侯維春
(山東交通職業(yè)學院,山東 濰坊 261206)
2016年,習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出:“要用好課堂教學這個主渠道,思想政治理論課要堅持在改進中加強,提升思想政治教育親合力和針對性,滿足學生成長發(fā)展需求和期待,其他各門課程要各守一段渠、種好責任田,使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)?!盵1]
2020年教育部《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》指出“育人為本,德育為先,課程思政建設(shè)就是要實現(xiàn)價值塑造與知識傳授、能力培養(yǎng)一體化推進,把專業(yè)教育與思想政治教育緊密融合。”[2]
當前,各高職院校全面貫徹落實職教“二十條”,落實“三教”改革精神,提高教學質(zhì)量,助力學校發(fā)展。立德樹人是三教改革的根本任務(wù),而“課程思政”就是落實“三教”改革的方向引領(lǐng)和行動指南。
教師是教學改革的主體,是“三教改革”的關(guān)鍵,專業(yè)課教師是實施課程思政的主體,是發(fā)揮課程思政教育功能的具體實踐者和有力推動者,有必要也必須要提高專業(yè)教師的綜合素質(zhì)。
完善教師招聘和引進制度,細化崗位聘用、職稱評審、職級晉升、評優(yōu)獎勵中對師德規(guī)范方面的考核要求,將考核結(jié)果與年度考核結(jié)合起來,通過制度的執(zhí)行和檢查,提升教師思想意識、政治站位,規(guī)范和引導教師教書育人行為,培養(yǎng)教書育人的責任感和使命感。
1.1.1 構(gòu)建科學的崗位任期考核指標體系
堅持公平公正的原則,將定量與定性考核相結(jié)合,將課程思政落實情況列入考核指標體系,引導和督促教師既要重視知識講授、技能培養(yǎng)又要重視價值引領(lǐng)和塑造,全面提升專業(yè)課教師教書育人能力。
一是在任期考核方面,嚴格施行師風師德“一票否決制”,堅持對違規(guī)失范行為“零容忍”。二是在考核方式上,改革重科研、憑課題、看論文、拼課時的單一考核方式,破除“一把尺子量到底”,應(yīng)將課程教學效果、學生評教、專家督導評價、思政目標是否達到都作為考核的組成部分,督促專業(yè)課教師做好“人師”,關(guān)注和培育學生高尚的道德情操。
1.1.2 制定科學合理的獎懲評價制度
制定合理規(guī)范、公平公正的獎懲評價制度,獎勵正面典型,發(fā)揮標桿引領(lǐng)作用,懲罰負面案例,發(fā)揮約束作用,二者的有機使用,能充分調(diào)動專業(yè)課教師在課程思政教學實踐中的主動性和創(chuàng)造性。
一是發(fā)揮先鋒模范的示范引領(lǐng)作用,把師德師風作為評選先進典型表彰獎勵的必要條件。對于在課程思政、立德樹人、教書育人等方面做出突出成績的教師給予表彰獎勵,同時加大光榮事跡宣傳力度,號召其他專業(yè)課教師學習,起到模范引領(lǐng)和榜樣示范作用。二是這些專業(yè)課教師在年度考核、崗位評聘、評獎評優(yōu)、干部任用、培訓深造等方面給予更大的政策傾斜。三是考核評價不合格的教師,給予批評教育、調(diào)離崗位等不同程度的行政處罰,觸犯法律的,移交司法機關(guān)依法處理。
作為專業(yè)課教師,不管是課內(nèi)課外、網(wǎng)上網(wǎng)下,都要時刻注意自己的一言一行,要守紀律、講規(guī)矩,積極傳遞正能量,弘揚主旋律。通過言傳身教、正面示范,引導學生正確認識國際國內(nèi)發(fā)展大趨勢,加深對中國特色社會主義和中國夢的理解,培養(yǎng)學生堅定理想信念,厚植愛國主義情懷。[3]
1.2.1 要豐富專業(yè)課教師的德育學習平臺,提升課程思政教學能力
好老師不是自然成就的,更不能從天而降,欲育人先自育,欲言教先身教。教師必須先受教育,這樣才能提高其教學能力,增加課堂的吸引力和實效性,那么提升專業(yè)課教師課程思政教學能力,有必要為其提供學習平臺,拓寬其學習渠道。
一是開展課程思政專題專項培訓,指導專業(yè)課教師不斷地提升“課程思政”元素,例如勞模精神、奉獻精神、團隊協(xié)作、愛國主義精神等思政元素的挖掘、提取、加工能力;二是提升思政元素的轉(zhuǎn)化能力,將專業(yè)課程中的知識性、技能性教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為思想性、政治性的內(nèi)容;三是提升思政元素融入專業(yè)教學的能力,將豐富多樣的思政素材有機融入理論講解、技能培養(yǎng)、實驗實訓等各個環(huán)節(jié),實現(xiàn)知識傳授、技能訓練與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一,提高思政教育的實效性。[4]
1.2.2 搭建專業(yè)課與思政課教師的交流互動平臺,促進課程思政和思政課程有機融合
思政教師為專業(yè)課教師提供理論指導,專業(yè)課教師反過來通過專業(yè)知識、技能運用來深化思想政治理論、升華情感,為思政課提供強有力的知識支撐和智力支持。
一是思政課教師與專業(yè)課教師集體備課,思政教師為專業(yè)課教師提供專業(yè)、系統(tǒng)的思政理論指導,幫助專業(yè)課教師全面、深入的理解思政理論,深度挖掘思政資源,并對思政教學給予專業(yè)指導,最終將思政理論與專業(yè)知識點融合起來,激發(fā)學生學習興趣,提高學習主動性。二是思政教師可以從專業(yè)課教師那里學習廣泛的多樣化的專業(yè)知識,充實自己開闊眼界,找到與相關(guān)專業(yè)學生的“共情點”,拉近思政教師與學生的距離,為思政教師開展德育育人注入活力。
教材是開展課程建設(shè)和教學內(nèi)容改革的主要載體,是推進“課程思政”的重要工具之一,教材改革在很大程度上直接影響教學的效果,間接地影響“課程思政”教學理念的實施。
教材是課程思政改革的重要載體和體現(xiàn)形式,編撰教材時應(yīng)將思政元素恰當融入教材內(nèi)容,使教材不但緊扣本專業(yè)新知識、新標準、新技術(shù)、新流程、新規(guī)范,而且要符合我國新時代的國情、國策,緊跟時代步伐,關(guān)注國家發(fā)展、社會進步,注重正確價值觀的引領(lǐng)。
高職院校開設(shè)的專業(yè)課大多是專業(yè)性較強的理論或?qū)嵺`類課程,在選用最適合本專業(yè)學生的教材時,關(guān)鍵在于教學內(nèi)容的選取。一是所選用的教材內(nèi)容是否已經(jīng)挖掘和開發(fā)課程思政元素。二是教材的配套資源如課程素材、資源和案例庫等要具有鮮明思政元素,將社會主義核心價值觀等思政元素融入教材內(nèi)容,用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。
教法改革就是教學模式的改革,是教學手段的創(chuàng)新,是教學方式方法的改變,是“三教”改革得以實現(xiàn)的路徑,是提高教學效果和質(zhì)量的根本手段。[5]