阮秀琴 奚俊婷

(中國(guó)藥科大學(xué) 理學(xué)院，江蘇 南京 211198)

物理化學(xué)該課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生系統(tǒng)地掌握物理化學(xué)的基本原理，運(yùn)用物理和數(shù)學(xué)的有關(guān)理論和方法研究物質(zhì)的性質(zhì)和變化規(guī)律，并能用以分析和解決藥學(xué)生產(chǎn)、研究中一些實(shí)際問(wèn)題。課程培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使其在未來(lái)工作中能快速適應(yīng)變化，開(kāi)拓新領(lǐng)域，成為藥學(xué)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)型人才。

物理化學(xué)被認(rèn)為是化學(xué)學(xué)科較難學(xué)習(xí)的課程之一，是本校歷屆學(xué)生掛科率最高的課程。尼科爾(Nicoll)的研究表明，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力對(duì)物理化學(xué)成績(jī)有弱相關(guān)，而邏輯思維能力有強(qiáng)相關(guān)性[1]。不僅學(xué)生在物理化學(xué)的學(xué)習(xí)上存在困難，而且教師在講授該課程時(shí)也面臨著巨大的挑戰(zhàn)[2]。國(guó)內(nèi)外的學(xué)者對(duì)物理化學(xué)課程的教學(xué)改革提出了包括教學(xué)技巧和方法在內(nèi)的眾多建議和意見(jiàn)[3-6]。本文從高校教師“教”的視角，通過(guò)教學(xué)研究的數(shù)據(jù)分析過(guò)程性考核模式對(duì)學(xué)生物理化學(xué)成績(jī)的影響。

1 物理化學(xué)課程教學(xué)試驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程

物理化學(xué)課程的課堂教學(xué)為51學(xué)時(shí)，作業(yè)為17學(xué)時(shí)。教學(xué)試驗(yàn)中除了課本內(nèi)容的講解，還增加了各章的講解提綱，注重基本概念的深度理解、知識(shí)點(diǎn)的邏輯梳理、習(xí)題解析，以及章節(jié)的知識(shí)回顧和總結(jié)等，具體思路參見(jiàn)圖1。

圖1 課堂針對(duì)性教學(xué)思路

除上述改進(jìn)外，我們認(rèn)為過(guò)程性考核模式可以讓教師實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也能督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)物理化學(xué)知識(shí)，及時(shí)警醒學(xué)習(xí)放松的學(xué)生。為了驗(yàn)證這一觀點(diǎn)，選擇108位學(xué)生的大型教學(xué)班來(lái)研究過(guò)程性考核模式對(duì)學(xué)生物理化學(xué)成績(jī)的影響，隨機(jī)選取近一半(66人)試行過(guò)程性考核方法，其余學(xué)生做對(duì)比參照。為了防止學(xué)生學(xué)業(yè)素質(zhì)、班風(fēng)等因素對(duì)結(jié)果產(chǎn)生干擾，將同一行政班、同一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生隨機(jī)分成兩組分別試行過(guò)程性考核方法和傳統(tǒng)考核方法。和傳統(tǒng)考核方法只有期末考試不同，過(guò)程性考核方法增加了三次階段性測(cè)試，時(shí)間節(jié)點(diǎn)如表1所示。

表1 過(guò)程性考核測(cè)試節(jié)點(diǎn)

2 過(guò)程性考核模式數(shù)據(jù)分析

收集66名學(xué)生的階段測(cè)試成績(jī)，將三次測(cè)試成績(jī)?nèi)考案竦膶W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)歸類(lèi)為主動(dòng)學(xué)習(xí)型，部分及格的歸類(lèi)為被動(dòng)學(xué)習(xí)型，全部不及格的歸類(lèi)為消極學(xué)習(xí)型。收集全班108人的期末考試成績(jī)，以此作為評(píng)價(jià)學(xué)生掌握課程知識(shí)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，超過(guò)52分(總評(píng)成績(jī)達(dá)60分)認(rèn)為學(xué)生對(duì)物理化學(xué)知識(shí)的掌握達(dá)標(biāo)。

教學(xué)試驗(yàn)收集數(shù)據(jù)分析結(jié)果如表2所示。從整個(gè)班級(jí)來(lái)看，43.9%屬于消極學(xué)習(xí)型，及格率只有10.7%；51.9%屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)型，及格率為66.7%；18.2%屬于主動(dòng)學(xué)習(xí)型，及格率達(dá)100%。證明過(guò)程性考核模式可以提高主、被動(dòng)學(xué)習(xí)型學(xué)生的物理化學(xué)及格率，對(duì)消極學(xué)習(xí)型學(xué)生的影響不明顯。

表2 教學(xué)試驗(yàn)數(shù)據(jù)分析結(jié)果

從整個(gè)教學(xué)班的期末考試成績(jī)分析，比較試行兩種不同考核方法學(xué)生的期末平均分，發(fā)現(xiàn)過(guò)程性考核方法確實(shí)提高了學(xué)生的物理化學(xué)成績(jī)。但是，這種考核方法對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的提高程度是不一樣的：A專(zhuān)業(yè)只提高了1.5分，而B(niǎo)專(zhuān)業(yè)提高了15.3分。進(jìn)一步深入分析發(fā)現(xiàn)，試行過(guò)程性考核方法的A專(zhuān)業(yè)學(xué)生中主、被動(dòng)學(xué)習(xí)型占比只有32.1%；B專(zhuān)業(yè)學(xué)生為45.5%；平均分最高的C專(zhuān)業(yè)高達(dá)88.9%。這說(shuō)明學(xué)生中主、被動(dòng)學(xué)習(xí)型占比越高，過(guò)程性考核方法對(duì)學(xué)生物理化學(xué)成績(jī)的促進(jìn)作用就越明顯。

為了進(jìn)一步驗(yàn)證上述結(jié)論，第二輪教學(xué)試驗(yàn)在另一個(gè)教學(xué)班試行過(guò)程性考核模式，分析數(shù)據(jù)見(jiàn)表3。由于該班學(xué)生中主、被動(dòng)學(xué)習(xí)型的學(xué)生比例高達(dá)94.6%，且期末成績(jī)平均分高達(dá)83.5分，及格率達(dá)100%?？梢?jiàn)，過(guò)程性考核模式可以提高學(xué)生的物理化學(xué)成績(jī)。對(duì)于消極學(xué)習(xí)型的同學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管和引導(dǎo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

表3 教學(xué)試驗(yàn)驗(yàn)證數(shù)據(jù)

3 結(jié)論

本教學(xué)試驗(yàn)顯示，物理化學(xué)課程采用過(guò)程性考核模式能讓教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自我檢驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，對(duì)主、被動(dòng)學(xué)習(xí)型的學(xué)生起到促進(jìn)作用。但對(duì)消極學(xué)習(xí)型學(xué)生的影響不明顯。此類(lèi)學(xué)生需要加強(qiáng)思政教學(xué)的指導(dǎo)力度，從根本上提高學(xué)習(xí)興趣。