吳 丹

（貴陽(yáng)學(xué)院，貴州 貴陽(yáng)550005）

0 引言

電路分析基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)、通信和電子信息工程等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程的特點(diǎn)是以數(shù)理知識(shí)為理論背景，同時(shí)又有廣泛的工程應(yīng)用。為了把這門相對(duì)枯燥的理論基礎(chǔ)課講好，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)課程（如模擬電路、數(shù)字電路等）打好基礎(chǔ)，作者在該課程教學(xué)中引入了雨課堂工具，進(jìn)行線上線下混合教學(xué)模式的探索。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式促進(jìn)了學(xué)生在課堂上積極思考，提高了師生的課堂互動(dòng)，發(fā)揮了線上線下兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，初步達(dá)到了教學(xué)改革的目的。

1 雨課堂

雨課堂是由清華大學(xué)和學(xué)堂在線網(wǎng)站共同研發(fā)的智慧教學(xué)工具。雨課堂基于教師最為熟悉的PPT軟件和學(xué)生日常使用的微信，提供了“課前推送—課中互動(dòng)—課后統(tǒng)計(jì)”的閉環(huán)式全方位教學(xué)服務(wù)。在近些年的教學(xué)中，學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講、低頭玩手機(jī)可能是教師最為頭疼的問(wèn)題，也是信息化時(shí)代下課堂教學(xué)面對(duì)的一個(gè)頑疾。但是雨課堂工具的出現(xiàn)，使得手機(jī)成為教師上課的工具，讓學(xué)生在手機(jī)上與教師互動(dòng)，課堂教學(xué)引人入勝，讓學(xué)習(xí)入心入腦，使手機(jī)變成了教學(xué)的助力。這些實(shí)現(xiàn)起來(lái)也很簡(jiǎn)單，首先，在教師備課的電腦上下載并安裝一個(gè)最新版的雨課堂軟件，啟動(dòng)PPT軟件后就能自動(dòng)加載雨課堂插件（見(jiàn)圖1）。教師可以在這個(gè)插件中編輯教學(xué)課件，在課件中插入視頻、音頻、習(xí)題等內(nèi)容。制作好的手機(jī)課件可以在課前通過(guò)雨課堂公眾號(hào)進(jìn)行推送，讓學(xué)生們?cè)谡n前花很短的一段時(shí)間進(jìn)行高效的預(yù)習(xí)。在課堂上，教師除了可以用雨課堂展示教學(xué)課件，還可以推送習(xí)題（如單選題、多選題、主觀題等）和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，同時(shí)還可以利用隨機(jī)點(diǎn)名、彈幕、發(fā)送紅包等小工具來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛。課后，教師可以對(duì)雨課堂記錄的學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和點(diǎn)擊屏幕等有關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化的呈現(xiàn)，對(duì)教學(xué)情況和教學(xué)效果進(jìn)行量化分析，評(píng)估教學(xué)效果，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)策略。

圖1 包含雨課堂插件的PPT工具欄

2 線上線下混合式教學(xué)

混合式教學(xué)模式又被稱為混合式習(xí)（Blended Learning）?；旌鲜浇虒W(xué)的思想是將線上的優(yōu)秀慕課資源和線下的傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，形成“線上線下”的雙線教學(xué)模式。通過(guò)線上線下兩種教學(xué)模式的互補(bǔ)，可以引導(dǎo)學(xué)生有步驟、有計(jì)劃地進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。隨著慕課時(shí)代的來(lái)臨，線上涌現(xiàn)很多優(yōu)質(zhì)的慕課教育資源。如何在基于我們貴陽(yáng)學(xué)院二本院?；緦W(xué)情的基礎(chǔ)上，利用好這些優(yōu)秀的線上資源，并且在線下進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的強(qiáng)調(diào)，知識(shí)的再加工和習(xí)題進(jìn)一步鞏固，這是混合式教學(xué)需要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。

以筆者承擔(dān)的電路分析基礎(chǔ)課程為例，首先，線上教學(xué)要進(jìn)行慕課教學(xué)資源的遴選。在之前的幾屆學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，筆者選用了清華大學(xué)于歆杰教師在學(xué)堂在線網(wǎng)站的慕課視頻。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)于教師的課件對(duì)于二本院校的學(xué)生而言難度比較大，理解內(nèi)化比較困難。在此次教學(xué)當(dāng)中，選用了貴州理工學(xué)院陳燕秀教師的電路原理教學(xué)視頻，相對(duì)而言難度適中，重點(diǎn)突出，更適合貴陽(yáng)學(xué)院學(xué)生的學(xué)情。其次，線下教學(xué)要把線上學(xué)習(xí)的東西強(qiáng)化、內(nèi)化。因?yàn)樵谡n前學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了相關(guān)知識(shí)的預(yù)習(xí)，所以課上只講最精華最精煉的內(nèi)容，更多的是通過(guò)各種題型的習(xí)題的推送，輔以分組討論，實(shí)時(shí)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行解構(gòu)重建，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和消化當(dāng)堂的知識(shí)要點(diǎn)。

3 基于雨課堂的混合式教學(xué)實(shí)踐

作者在所教授的電路分析基礎(chǔ)課程中進(jìn)行混合式教學(xué)模式的實(shí)踐，下面以節(jié)點(diǎn)電壓法這個(gè)經(jīng)典章節(jié)為例，介紹基于雨課堂的混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)思路。

整個(gè)課堂教學(xué)模式按照課前—課中—課后三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，每個(gè)環(huán)節(jié)都用到了雨課堂工具。

（1）課前。首先，教師利用雨課堂插件新建一個(gè)名為“節(jié)點(diǎn)分析法”的手機(jī)課件，課件中可錄入語(yǔ)音來(lái)提示該知識(shí)點(diǎn)的注意事項(xiàng)。同時(shí)在手機(jī)課件中插入學(xué)堂在線陳燕秀教師的電路原理課程6.2節(jié)“節(jié)點(diǎn)電壓法-基礎(chǔ)分析”和6.3節(jié)“節(jié)點(diǎn)電壓方程的標(biāo)準(zhǔn)化”兩個(gè)慕課視頻。兩個(gè)視頻總時(shí)長(zhǎng)約15分鐘。其次，教師通過(guò)雨課堂公眾號(hào)將手機(jī)課件下發(fā)給學(xué)生，同時(shí)可通過(guò)QQ群或者微信群等通信軟件提醒學(xué)生進(jìn)行手機(jī)課件的瀏覽，從而在課前可以進(jìn)行預(yù)習(xí)，并完成課前導(dǎo)學(xué)資料。此環(huán)節(jié)完成后，教師可查看雨課堂后臺(tái)數(shù)據(jù)來(lái)了解學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。

（2）課中。首先教師在教學(xué)中課件展示課堂二維碼，學(xué)生微信掃碼進(jìn)入課堂。教師準(zhǔn)備的課堂教學(xué)PPT可以同時(shí)在教室的投影儀和學(xué)生的手機(jī)上進(jìn)行展示。教師根據(jù)雨課堂反映的課前預(yù)習(xí)情況，針對(duì)性地對(duì)當(dāng)堂的內(nèi)容進(jìn)行精煉化的講解。通過(guò)推送多種練習(xí)題，如單選題、多選題、主觀題等，與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的課堂互動(dòng)。單選題和多選題可以設(shè)置單個(gè)或多個(gè)正確選項(xiàng)，教師同時(shí)可根據(jù)學(xué)生的答題速度將答題時(shí)間限制到30秒、60秒，甚至幾分鐘，到時(shí)間以后學(xué)生的答案可以實(shí)時(shí)反饋到雨課堂后臺(tái)，通過(guò)查看答題數(shù)據(jù)，教師可以針對(duì)性地對(duì)易錯(cuò)的地方進(jìn)行講解。對(duì)于主觀題，教師通過(guò)PPT發(fā)布題目和電路圖，學(xué)生在草稿紙上答題，通過(guò)手機(jī)拍照可以上傳答案。教師可以選擇實(shí)時(shí)進(jìn)行講解點(diǎn)評(píng)或者在課后將答案批改完畢后下一堂課再講解。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，手機(jī)上同步顯示教學(xué)課件，遇到聽(tīng)不懂的地方，學(xué)生可以實(shí)時(shí)點(diǎn)擊“不懂”按鈕，將難點(diǎn)和沒(méi)搞懂的地方及時(shí)通知教師，教師得到這些反饋后，可以及時(shí)調(diào)整課堂重點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以用“紅包”功能來(lái)激勵(lì)積極參與的同學(xué)、用“隨機(jī)點(diǎn)名”功能請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)答題，這些小工具可以有效活躍課堂氣氛，讓學(xué)生隨時(shí)保持對(duì)課堂的關(guān)注。

（3）課后，教師可以查看雨課堂后臺(tái)，根據(jù)后臺(tái)統(tǒng)計(jì)的課堂數(shù)據(jù)進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、答題的正確率，以及對(duì)課件每一頁(yè)的反饋情況。根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，還可以進(jìn)一步設(shè)計(jì)課后作業(yè)，對(duì)課堂上錯(cuò)誤率較高的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。同時(shí)根據(jù)課堂數(shù)據(jù)，教師可以復(fù)盤當(dāng)堂課的上課情況，有助于進(jìn)行教學(xué)反思，和適時(shí)地調(diào)整教學(xué)的策略。學(xué)生完成推送的課后作業(yè)，根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，學(xué)有余力的同學(xué)可以再在慕課網(wǎng)站上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語(yǔ)

作者在整個(gè)學(xué)期的電路分析基礎(chǔ)課程教學(xué)活動(dòng)中引入了雨課堂工具，實(shí)現(xiàn)了線上線下混合模式教學(xué)。在課前，讓學(xué)生花一段很短的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，熟悉當(dāng)堂課的內(nèi)容，并且反饋在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。在課中，實(shí)現(xiàn)了師生的實(shí)時(shí)互動(dòng)，同時(shí)能緊緊地吸引學(xué)生的注意力，讓教師有機(jī)會(huì)在課堂上深挖學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。課后，雨課堂提供了教學(xué)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，使得教師在進(jìn)行教學(xué)反思的時(shí)候，有數(shù)據(jù)可計(jì)算，有痕跡可分析，這些數(shù)據(jù)可以精準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)策略的調(diào)整。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)時(shí)間，作者發(fā)現(xiàn)與平行班比較，這種教學(xué)模式可以切實(shí)有效地提高教學(xué)質(zhì)量。