王勤勤

摘要：家庭是孩子的第一個(gè)“學(xué)?！保改甘呛⒆拥牡谝蝗巍袄蠋煛?，也將是伴隨孩子一生的“終生教師”、“永久教師”?？茖W(xué)、合理、及時(shí)的專(zhuān)家引領(lǐng)，是家長(zhǎng)們迅速、健康成長(zhǎng)起來(lái)的一條有效捷徑，會(huì)潛移默化地影響整個(gè)家庭教育的理念和效果，更會(huì)直接影響孩子未來(lái)的發(fā)展?！半p減”背景下家庭教育的重要性顯得更加突出。雙減政策落地之后，家長(zhǎng)很容易進(jìn)入到一個(gè)誤區(qū)，那就是家長(zhǎng)覺(jué)得自己的責(zé)任減少了，學(xué)校要承擔(dān)更多的責(zé)任，其實(shí)這是錯(cuò)的。雙減之后同時(shí)孩子們還在面臨新高考，在這樣的歷史環(huán)境下，家庭教育和家長(zhǎng)意識(shí)的提高尤為重要?！半p減”政策下新時(shí)代家庭教育將面臨三個(gè)轉(zhuǎn)變。從偏重知識(shí)技能轉(zhuǎn)向加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)、鍛造品質(zhì);從才藝興趣培養(yǎng)的功利傾向轉(zhuǎn)向?qū)徝烙鋹偘l(fā)展;從密集型育兒以學(xué)業(yè)監(jiān)督為主轉(zhuǎn)向民主平等、共情交流。家長(zhǎng)在“雙減”政策的背景下，家庭教育的作用日益突出，因此，家長(zhǎng)必須審查孩子學(xué)習(xí)情況，并相應(yīng)改變陪伴孩子學(xué)習(xí)的行為。

關(guān)鍵詞：雙減·政策

家庭是孩子的第一個(gè)“學(xué)?！保改甘呛⒆拥牡谝蝗巍袄蠋煛?，也將是伴隨孩子一生的“終生教師”、“永久教師”?？茖W(xué)、合理、及時(shí)的專(zhuān)家引領(lǐng)，是家長(zhǎng)們迅速、健康成長(zhǎng)起來(lái)的一條有效捷徑，會(huì)潛移默化地影響整個(gè)家庭教育的理念和效果，更會(huì)直接影響孩子未來(lái)的發(fā)展?！半p減”背景下家庭教育的重要性顯得更加突出。雙減政策落地之后，家長(zhǎng)很容易進(jìn)入到一個(gè)誤區(qū)，那就是家長(zhǎng)覺(jué)得自己的責(zé)任減少了，學(xué)校要承擔(dān)更多的責(zé)任，其實(shí)這是錯(cuò)的。雙減之后同時(shí)孩子們還在面臨新高考，在這樣的歷史環(huán)境下，家庭教育和家長(zhǎng)意識(shí)的提高尤為重要?！半p減”政策下新時(shí)代家庭教育將面臨三個(gè)轉(zhuǎn)變。從偏重知識(shí)技能轉(zhuǎn)向加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)、鍛造品質(zhì);從才藝興趣培養(yǎng)的功利傾向轉(zhuǎn)向?qū)徝烙鋹偘l(fā)展;從密集型育兒以學(xué)業(yè)監(jiān)督為主轉(zhuǎn)向民主平等、共情交流。家長(zhǎng)在“雙減”政策的背景下，家庭教育的作用日益突出，因此，家長(zhǎng)必須審查孩子學(xué)習(xí)情況，并相應(yīng)改變陪伴孩子學(xué)習(xí)的行為。

1、學(xué)什么？

應(yīng)從學(xué)科知識(shí)向綜合思維轉(zhuǎn)變。學(xué)校實(shí)行分科教學(xué)，學(xué)生面對(duì)接踵而至的各科知識(shí)、要點(diǎn)、難點(diǎn)，容易陷入被“填鴨”的困境。長(zhǎng)此以往，學(xué)生疲于應(yīng)付，堆積的學(xué)科知識(shí)“消化不良”，往往事倍功半。但如果學(xué)生能從學(xué)科知識(shí)的各個(gè)部分、各個(gè)要素出發(fā)，將它們不斷融合，從中分析、總結(jié)出發(fā)展規(guī)律與本質(zhì)形成綜合思維，他們的高階思維將得到提升，學(xué)習(xí)也將事半功倍。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該注重引導(dǎo)孩子關(guān)注學(xué)科知識(shí)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，進(jìn)行合并或?qū)Ρ葘W(xué)習(xí)，培養(yǎng)定期總結(jié)和歸納的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而幫助他們發(fā)展單學(xué)科甚至跨學(xué)科的綜合性思維。

2、怎樣學(xué)？

從單一書(shū)本到學(xué)以致用?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，可見(jiàn)想要深入理解書(shū)中的道理，必須要親自實(shí)踐才行。死盯著書(shū)本知識(shí)去學(xué)習(xí)、去應(yīng)試，這樣的學(xué)習(xí)往往是淺層的，學(xué)完就忘，更遑論學(xué)以致用。在“雙減”的契機(jī)下，家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)將所學(xué)書(shū)本知識(shí)運(yùn)用到日常生活中并解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，比如在旅游時(shí)鼓勵(lì)孩子多與人交流、多考察當(dāng)?shù)氐孛诧L(fēng)情及人文文化，查找與規(guī)劃路線;帶孩子參與家庭事務(wù)中，比如計(jì)算水電費(fèi)、銀行存款利息等等。

3、怎么有效學(xué)？

注重從學(xué)習(xí)技巧到學(xué)習(xí)策略的掌握。過(guò)度培訓(xùn)、重復(fù)操練、機(jī)械刷題，既違背基本教育規(guī)律，也不利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。部分校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)鼓吹的“套路化”學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不斷刷題，把知識(shí)學(xué)習(xí)變成“肌肉記憶”，像是在“練手藝”而不是真的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)需要有良好的學(xué)習(xí)策略。有用的學(xué)習(xí)策略可以是用畫(huà)線的方式強(qiáng)調(diào)重要內(nèi)容，也可以是有效記筆記，形成筆記框架;家長(zhǎng)還可以鼓勵(lì)孩子用總結(jié)和自我提問(wèn)的方式自我檢測(cè)學(xué)習(xí)過(guò)程和進(jìn)展程度。

4、怎么輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)？

在輔導(dǎo)內(nèi)容上，要激發(fā)思考、鼓勵(lì)探究和促進(jìn)反思。具體來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)在日常生活中培養(yǎng)孩子主動(dòng)思考的意識(shí)，鼓勵(lì)孩子多問(wèn)幾個(gè)為什么;當(dāng)孩子提出問(wèn)題時(shí)，要認(rèn)真對(duì)待、悉心解答。鼓勵(lì)孩子主動(dòng)探究答案，在探究過(guò)程中遇到困難時(shí)，適時(shí)幫助。問(wèn)題解決后，帶孩子一起總結(jié)與反思。如此以往，孩子思考、探究和反思能力都將得到提高。

在輔導(dǎo)形式上，要寓教于樂(lè)，如合作、陪伴、游玩。家長(zhǎng)應(yīng)該尊重孩子的身心特點(diǎn)和成長(zhǎng)節(jié)律，不可揠苗助長(zhǎng)。周末和寒暑假孩子不能上輔導(dǎo)班，家長(zhǎng)有更多時(shí)間陪伴孩子，可以一起閱讀、運(yùn)動(dòng)、郊游、交流。尊重孩子一點(diǎn)的閑暇時(shí)光，因?yàn)椤伴e暇出智慧”。長(zhǎng)期三更眠、五更起，頭懸梁、錐刺骨，沒(méi)時(shí)間讀喜愛(ài)的書(shū)、做感興趣的事，也沒(méi)時(shí)間去看外面精彩的世界，如何能觀照生活、累積思想、生發(fā)靈感？

5、怎么給孩子做好學(xué)習(xí)榜樣？

沒(méi)有了校外培訓(xùn)，學(xué)校的考試成績(jī)也實(shí)行等級(jí)制，有些家長(zhǎng)開(kāi)始為自己不能掌控孩子的分?jǐn)?shù)，不了解孩子的具體成績(jī)而感到擔(dān)憂。那么孩子的成績(jī)?nèi)绾尾拍芴嵘?？這就要求家長(zhǎng)從自身做起，做學(xué)習(xí)型的父母，只要父母本身是熱愛(ài)學(xué)習(xí)的，相信培養(yǎng)出來(lái)的孩子也會(huì)從心里熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

如果想了解孩子每天的學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)可以事先讓孩子在家里進(jìn)行預(yù)習(xí)，孩子每天放學(xué)后，記得問(wèn)一問(wèn)孩子：“今天在學(xué)校學(xué)習(xí)了什么？有哪些做的好的，有哪些是需要改進(jìn)的？”通過(guò)與孩子的交流，了解孩子的學(xué)習(xí)情況，以此來(lái)促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)能力的提升。

總之，雙減政策下，家長(zhǎng)不要以為真的是減輕了負(fù)擔(dān)。相反，要在家庭教育上更加下功夫，在孩子的教育問(wèn)題上多想些解決方法，多保持家校?；?dòng)，切實(shí)讓孩子在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)的更好更出色！