胡萍

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科具有較強(qiáng)的操作性、實(shí)踐性，是一門融知識(shí)性、趣味性和技能性于一體的學(xué)科，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著特殊作用。下文筆者談?wù)勗谛W(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的認(rèn)識(shí)和思考。

一、課前精心做足功課，奠定有效教學(xué)基礎(chǔ)

課前的精心準(zhǔn)備是課堂高效的前奏。一是備教材。不僅要掌握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握教材的編寫意圖以及教學(xué)的重難點(diǎn)等，還應(yīng)注意技術(shù)的發(fā)展，并根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，制定出合理的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)過程要盡力體現(xiàn)以“任務(wù)為主線，學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略。除此之外還要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，不能僅僅教課本上的知識(shí)，應(yīng)該將一些內(nèi)容進(jìn)行拓展，豐富學(xué)生的知識(shí)，提高他們的技能。二是備學(xué)生。了解學(xué)生的的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和實(shí)際水平，進(jìn)行座位的編排及分組，有的放矢的開展教學(xué)。三是備教學(xué)設(shè)備、資源、軟件。課前不僅要檢查計(jì)算機(jī)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、教學(xué)輔助設(shè)備、教學(xué)用具等教學(xué)硬件設(shè)施，及時(shí)做好維護(hù)工作，還要檢查教室中的軟件系統(tǒng)環(huán)境，把教學(xué)中用的軟件、素材、課件等相關(guān)文件資料復(fù)制到目標(biāo)計(jì)算機(jī)，并做好安裝和保存的調(diào)試。

二、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情境就是為學(xué)生參與學(xué)習(xí)營造的學(xué)習(xí)環(huán)境。一個(gè)優(yōu)化的、充滿情感和理智的教學(xué)情境，是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。我們要通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)作欲，引導(dǎo)學(xué)生在情境中體驗(yàn)、操作、應(yīng)用信息技術(shù)，在情境中解決一些實(shí)際問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力的目的。在信息技術(shù)教學(xué)中，我們創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境有懸念情境、問題情境、任務(wù)情境、演示情境、故事情境、游戲情境。但是，情境設(shè)計(jì)要遵循以下原則：

一是真實(shí)性原則。應(yīng)該立足學(xué)生的生活，留心收集、積累能成為教學(xué)情境的事件、信息，把生活融入教學(xué)，使教學(xué)面向生活，這樣才有利于激發(fā)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，并以此作為出發(fā)點(diǎn)更好地改造和拓展學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。

二是趣味性原則。趣味性是情境設(shè)計(jì)成功與否的前提，很難想象一個(gè)無趣的情境怎么能夠吸引學(xué)生的注意力。蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞?！本实恼n堂導(dǎo)入，是聚集學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生探究熱情，激活學(xué)生思維的精巧的開窗藝術(shù)。要想在很短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的眼球，勾住學(xué)生的心，的確需要教師具備高超的課堂導(dǎo)入技巧和教育教學(xué)能力。因此，要針對學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)分析學(xué)生的特征，設(shè)計(jì)的情境要有層次性和挑戰(zhàn)性。

三是學(xué)科性原則。關(guān)注學(xué)科性是情境設(shè)計(jì)之本。情境設(shè)計(jì)要挖掘?qū)W科自身的魅力，利用學(xué)科自身的內(nèi)容來設(shè)計(jì)情境。只有這樣的情境才能有效地闡明學(xué)科知識(shí)在實(shí)際生活中的價(jià)值，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解學(xué)科知識(shí)的內(nèi)涵，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。例如，設(shè)計(jì)制作旅游計(jì)劃書，教學(xué)重點(diǎn)是利用信息技術(shù)進(jìn)行旅游信息的收集、整理和規(guī)劃，如利用網(wǎng)絡(luò)收集旅游信息，利用電子表格預(yù)算旅游費(fèi)用，利用演示文稿展示旅游方案等，而不是把大量的時(shí)間花在討論“旅游過程中應(yīng)攜帶哪些東西”等與信息技術(shù)無關(guān)的問題上。

三、利用恰當(dāng)技術(shù)手段，培養(yǎng)多元學(xué)習(xí)方式

新課程改革強(qiáng)調(diào)要改變單純的接受式學(xué)習(xí)為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，恰當(dāng)利用信息技術(shù)手段開展有效的自主合作學(xué)習(xí)，既有利于探索全新的自主合作學(xué)習(xí)方式，讓技術(shù)更充分地服務(wù)于教師的教和學(xué)生的學(xué)，提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)能力，又能突出個(gè)性化學(xué)習(xí)與交互，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，拓寬交流的時(shí)空限制，促進(jìn)師生間生生間的合作，從而更好地適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展對學(xué)生的要求。

一是利用自建的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的個(gè)性化需要。信息技術(shù)教師要能充分發(fā)揮自身的技術(shù)優(yōu)勢，用技術(shù)手段改進(jìn)學(xué)科教學(xué)效果，教師可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，自己搭建網(wǎng)站教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供一種網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)站中可以提供豐富多樣的數(shù)字化自主學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得，學(xué)以致用。

二是利用即時(shí)通信軟件類資源開展自主合作學(xué)習(xí)。在課堂上，教師要能有效引導(dǎo)學(xué)生使用即時(shí)通信軟件進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，開展有效的師生、生生交流。例如通過QQ軟件的“群”功能，在全班建立一個(gè)大群，小組成員還可以建立小群，在群中可以共享文件、分享學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展相互交流與討論。雖然這些輔助技術(shù)相對比較簡單，但是越是簡單的技術(shù)，學(xué)生平時(shí)應(yīng)用的越多。如果教師能引導(dǎo)學(xué)生利用好這些簡單的技術(shù)輔助自己的學(xué)習(xí)與合作，它將潛移默化地內(nèi)化為學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)和交往能力的發(fā)展。

三是教師可以自己錄制學(xué)習(xí)用的音視頻資源，如微視頻等。微視頻作用不能小覷：其一，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果;其二，分層教學(xué)能夠使所有學(xué)生得到進(jìn)步;其三，讓教師無需多次進(jìn)行重復(fù)教學(xué)。但在制作時(shí)，要注意選題的適用性和實(shí)用性，讓學(xué)生感覺學(xué)完之后可以用到，這樣才能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;制作的資源應(yīng)該圍繞某個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)展開，盡量為一個(gè)完整的教學(xué)活動(dòng);時(shí)間一定要簡短，因?yàn)檫^長的內(nèi)容會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。

小學(xué)信息技術(shù)課程是培養(yǎng)小學(xué)生信息技術(shù)技能的重要平臺(tái)，也是發(fā)展學(xué)生信息素養(yǎng)的主陣地。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要利用多種信息手段展開助學(xué)設(shè)計(jì)，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生形成自主思維意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力;并通過小組合作培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的契機(jī)，有效提升學(xué)生學(xué)科綜合素質(zhì)。讓學(xué)生在教學(xué)過程中擺脫對教師的依賴，把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，把講授降到最低限度，讓我們把更多的努力放在引起、維持與促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)上。愿老師們教的有效，學(xué)生們學(xué)得愉快。