林曉紅

摘要：在我國幼兒教育文化哲學(xué)思想中，德一直是幼兒教育的首要要素和標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)秀品德貫穿幼兒未來發(fā)展的終身實(shí)踐，幼兒園園長必須履行育人育德的使命。基于新時(shí)代、新思維、新發(fā)展模式，幼兒園園長要結(jié)合對(duì)工作的反思，堅(jiān)持德育創(chuàng)新，全面落實(shí)政策，協(xié)調(diào)發(fā)展。提高育德工作認(rèn)知，創(chuàng)新育德工作過程。

關(guān)鍵詞：幼兒園園長;育德工作;認(rèn)知;創(chuàng)新

幼兒教育之靈魂在于育德，做有靈魂的幼兒教育，就要德育為先，充分彰顯真誠，涵養(yǎng)品格。在新時(shí)期幼兒教育背景下，要積極營造德育為首、為先的環(huán)境，做好幼兒教育服務(wù)于幼兒發(fā)展成長的精神文明共建共享。落實(shí)育德的根本任務(wù)，于幼兒教育而言，需要幼兒園全員參與。共建共造幼兒園德育全員協(xié)同，融合發(fā)力的情景意境，如是方為富有積極影響作用的幼兒生長環(huán)境。幼兒教育要營造育德環(huán)境，讓幼兒園師生在正心、正行的環(huán)境中浸潤感染，不斷提高育德的自覺性，切忌那些“喊口號(hào)”“貼標(biāo)簽”的浮躁做法。德智體教育本為一體，如果幼兒園園長割裂地談德育，做育德工作，是不可取的方法，要提倡融合實(shí)施推進(jìn)。育德工作乃最具立體性的教育，幼兒園園長當(dāng)以跨界思維謀劃之，以系統(tǒng)建構(gòu)實(shí)踐之。育人育德，任何點(diǎn)或面的單方而為，都將收效不佳。幼兒園園長育德工作的建構(gòu)和實(shí)施，強(qiáng)調(diào)靜心思考、精心謀劃的為功過程。重教輕育的做法要轉(zhuǎn)變，幼兒園園長育德工作要提高認(rèn)知、創(chuàng)新過程。

一、提高育德工作認(rèn)知，主體育德

“主體”就是人，“主體”包括教師、家長、幼兒，“主體育德”體現(xiàn)了重人的現(xiàn)代教育精神。導(dǎo)向和促進(jìn)幼兒的發(fā)展，關(guān)鍵是促進(jìn)幼兒的精神發(fā)展。在德育領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)人是道德主體，人的道德發(fā)展是基礎(chǔ)。推進(jìn)人的道德現(xiàn)代化，培養(yǎng)具有現(xiàn)代精神的德育是現(xiàn)代育德工作的核心思想。從幼兒教育大德育出發(fā)看問題，“主體育德”旨在追求有機(jī)融合的全員塑造、影響和育化?！爸黧w育德”是幼兒園全面關(guān)注的、全方位構(gòu)建的、全員參與的、全環(huán)節(jié)優(yōu)化的、全過程滲透的融教師、家庭、幼兒于一體的因素顧全、主客觀具備的主體教育。

（一）要求教師注意自身言行舉止

幼兒天生具有很強(qiáng)的模仿能力，對(duì)大人的言行非常敏感。換句話說，一個(gè)有道德品質(zhì)的幼兒園老師的行為會(huì)被孩子們看到并記住。其實(shí)，大部分幼兒園老師都對(duì)此有所了解。但是，有的幼兒園老師對(duì)某些細(xì)節(jié)不太注意，覺得很有趣，發(fā)現(xiàn)孩子的模仿行為后，沒有及時(shí)糾正。等到孩子們的演技如火如荼的時(shí)候再后悔就來不及了，努力扭轉(zhuǎn)也不是一朝一夕可以做到的。因此，必須要求幼兒園老師時(shí)刻注意自己的言行，出現(xiàn)問題立即調(diào)整。

二、創(chuàng)新育德工作過程，活動(dòng)育德

“活動(dòng)育德”的教育命題強(qiáng)調(diào)立體的教育建設(shè)，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的綜合控制功能和效用。我們說，善德育人、課堂教學(xué)、班級(jí)管理、幼兒園管理的過程，都可以是自成一體的創(chuàng)新建設(shè)和智慧賦能?！盎顒?dòng)育德”的理念應(yīng)注重高度、寬度、溫度、強(qiáng)度、深度、有效性“六個(gè)維度”在育德實(shí)踐活動(dòng)過程中的實(shí)施內(nèi)涵?！盎顒?dòng)育德”的高度強(qiáng)調(diào)和關(guān)注對(duì)引領(lǐng)時(shí)代發(fā)展的民族精神的理解，以及適應(yīng)未來發(fā)展需要的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和原則，新時(shí)代人才培養(yǎng)和人才成長追求高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)。“活動(dòng)育德”的廣度強(qiáng)調(diào)和注重相關(guān)責(zé)任主體的橫向協(xié)調(diào)和各要素的整合?！盎顒?dòng)育德”的溫度強(qiáng)調(diào)并注重以熱情、熱切的關(guān)懷和模范的投入為人類的成長發(fā)展服務(wù)?！盎顒?dòng)育德”的強(qiáng)度強(qiáng)調(diào)和注重活動(dòng)的針對(duì)性、適宜性、主動(dòng)性和活力?！盎顒?dòng)育德”的深度強(qiáng)調(diào)和關(guān)注實(shí)施的適當(dāng)程度和連貫性和融合性的深化趨勢(shì)?！盎顒?dòng)育德”的有效性，注重育德工作質(zhì)量的完整性和影響幼兒行為的效應(yīng)。

（一）通過組織教研活動(dòng)指導(dǎo)教師育德方式

育德是幼兒園的一項(xiàng)重要任務(wù)，僅僅依靠“倡導(dǎo)”是不夠的。要建立健全育德評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極參與育德活動(dòng)，確保育德工作實(shí)效。幼兒園要根據(jù)實(shí)際情況采取多層次、多渠道的激勵(lì)措施，而不是讓教師把育德當(dāng)作負(fù)擔(dān)。例如，對(duì)育德成績突出的教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，幼兒園要為教師搭建育德平臺(tái)，通過講座、交流、座談等活動(dòng)，使教師牢固樹立育德理念，將研究成果應(yīng)用于育德實(shí)踐，提高育德水平和實(shí)踐能力。教師育德意識(shí)和能力的培養(yǎng)，要注重多樣性和開放性。幼兒園要制定師資培訓(xùn)長遠(yuǎn)規(guī)劃和階段性培養(yǎng)目標(biāo)，開展校本教育和育德研究活動(dòng)，提高育德的針對(duì)性和實(shí)效性，幫助教師挖掘育德資源和機(jī)會(huì)。通過學(xué)科教育沙龍、案例分析、話題引導(dǎo)等方式，鼓勵(lì)教師思考和設(shè)計(jì)育德的課件，保障育德能力的發(fā)展。

三、結(jié)語

幼兒園是孩子一生發(fā)展的一個(gè)非常重要的時(shí)期，孩子的世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未完全形成。因此，在這個(gè)階段，幼兒教育者扮演著特別重要的角色。我們必須很好地扮演這個(gè)角色，要自覺保持正直，創(chuàng)新培養(yǎng)。幼兒教育的過程，除了知識(shí)的傳授，在很大程度上體現(xiàn)了育德。幼兒是從自己的認(rèn)識(shí)和感受的生活中接受道德教育，發(fā)揚(yáng)道德精神，實(shí)現(xiàn)道德價(jià)值。育德的理念來源于教學(xué)探索和實(shí)踐，提高教師的育德意識(shí)和能力是幼兒園園長育德工作的關(guān)鍵。全體教師要秉持“以人為本”的教育理念，充分發(fā)揮教師教書育人的作用。引領(lǐng)教師走專業(yè)化發(fā)展道路，讓德育像陽光普照每一個(gè)課堂一樣，產(chǎn)生無聲的教育效果。

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