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        還孩子一個“綠茵夢”

        2021-12-19 07:12:10劉一成
        啟迪·中 2021年9期
        關鍵詞:幼兒園

        劉一成

        【摘要】 戶外活動在幼兒園活動中有著舉足輕重的地位。而其中,足球活動以其獨特的魅力為幼兒所喜愛。目前,足球活動是幼兒園五大領域中健康領域內容的新的重要載體,也是整合五大領域的有效形式,在這里,孩子們能得到認知能力、運動技能、社會交往的協(xié)調發(fā)展,在這里,孩子們的身心能夠和諧健康發(fā)展。

        同時,近年來,教育部辦公廳印發(fā)的《關于開展足球特色幼兒園試點工作的通知》,再次吹響了“中國足球要從娃娃抓起”集結號。我園也積極響應,積極開展苗苗足球游戲課程,倡導在“親身體驗中、在直接感知中、在實踐操作中游戲足球”,按照“享受樂趣,增強體質”的指導思想,滿足幼兒的體育興趣,希望能為幼兒樹立終生的體育觀念奠定基礎。

        【關鍵詞】 幼兒園 足球游戲 支持策略

        一、當前我園足球游戲開展現(xiàn)狀的問題分析

        (一)足球場地缺失

        我園總戶外活動場地面積達到2萬多平方米,雖然活動場地大,也配有草坪、塑膠場地等適宜參與足球活動的場地,但是卻并沒有專門的足球場地,孩子們想玩足球,但是只能在操場或者草坪上踢踢跑跑,進行簡單的傳接等活動,無法進行更多的足球活動。

        (二)足球裝備缺乏

        在幼兒園開展特色的足球游戲,需要很多的足球裝備,如:球衣、球襪、5號足球、守門員手套等。但是在我園,這些材料還是比較缺乏,對足球游戲的展開也會造成一些影響。

        (三)教師的專業(yè)程度較低

        根據(jù)目前幼兒園的足球活動開展情況來看,絕大多數(shù)的幼兒園都缺乏專業(yè)的足球教師,足球活動大多由班中教師自行組織。而幼兒園中,大部分都是女教師,她們對于足球興趣程度不高,對足球活動進行深入研究也較少,這些原因就導致了足球活動無法在幼兒園中實現(xiàn)深入開展。即便有些教師可以開展足球活動,但在組織方式和指導策略上還不夠完善,易造成活動過程的隨意性,在活動中不能適時正確引導,浪費了足球游戲的教育作用。

        (四)家長支持度不高

        足球活動遇到的另一個難題是家長的不支持,現(xiàn)在生活條件不斷提高,家長們對于家中的孩子更是百般疼愛。但是在足球活動中,孩子們難免磕著碰著,于是有些家長就對足球活動產(chǎn)生了一些抵觸的情緒。

        二、幼兒園支持足球游戲的策略

        (一)“巧”創(chuàng)足球環(huán)境

        為了能讓足球運動深入幼兒園,為了我園足球游戲的開展,我們對園內的戶外場地進行了再次的劃分,創(chuàng)設了新的足球環(huán)境、并希望以此建立良好的足球生態(tài),促進幼兒的成長。

        1.規(guī)劃多樣的足球環(huán)境

        在園內,我們規(guī)劃了幾處足球場地滿足幼兒的游戲需求。首先是足球比賽場地,在幼兒戶外活動的塑膠場地上,我們單獨劃出一部分,利用PVC管圍成一塊封閉足球場空間。其次是幼兒的活動與訓練場地,我們把它放在教室后面的草坪上,孩子們可以在這里自由奔跑,肆意玩耍。最后,我們還考慮到了陰雨天的足球活動場地,我們在幼兒園走廊中設置了懸掛足球、錐桶與球門,讓孩子們在陰雨天也能夠與足球進行互動。

        2.準備自主的足球空間

        在開放的器械庫里,我們準備了各種與足球相關的材料。孩子們可以自主取放各種器械:球門、記分牌、足球等,為了增加趣味性,還準備了足球隊的球衣、啦啦隊花球、各隊隊徽、哨子等,讓孩子自己選擇角色來參與活動……讓孩子們在環(huán)境、場地、器械的啟發(fā)下,在充滿足球特色的環(huán)境氛圍中潛移默化中愛上足球運動,從而自信、主動地參與到足球游戲中。

        3.構建生動的足球氛圍

        我們注重校園足球文化宣傳,力求創(chuàng)設優(yōu)美、生動、富有情趣和具有感染力的足球氛圍,突出足球主題。如在師幼中倡導“校園足球文化”,通過玩足球、畫足球、講足球、賽足球、苗苗爸爸玩足球等形式多樣的活動來宣傳足球知識,普及足球游戲。幼兒園的宣傳欄中擺放孩子們的“快樂體驗”“足球暢想”,一樓足球長廊介紹了各個足球歷史簡介、足球明星照片、親子足球作品秀、師生共同制作的足球活動海報、足球規(guī)則等,讓孩子了解豐富的足球文化與歷史,提升了幼兒自身對足球活動的興趣。

        (二)“巧”架足球游戲

        1.關注年齡特點,創(chuàng)設足球游戲

        在幼兒園中,小中大三個年齡段的幼兒,在生理特征,心理特征,認知水平等方面都存在較大差異。因此,我們在開展足球游戲時,必須關注到每個年齡段幼兒的不同發(fā)展水平,在游戲活動,教學方式等方面進行思考,為幼兒制定針對性、差異化足球游戲活動開展方案,讓幼兒能在不同的年齡段進行適宜的足球活動,讓足球游戲真正做到適宜幼兒的身心發(fā)展,促進幼兒的健康成長。

        對于小班幼兒來說,他們年齡最小,運動能力處于起步狀態(tài),身體機能相對于中大班的幼兒發(fā)展水平也較低,針對小班幼兒的特點,教師以培養(yǎng)興趣為主,確定了一些簡單的足球游戲,培養(yǎng)他們的走、跑、平衡、踢等動作。

        在小班中,我們在室內的區(qū)域活動中加入了一些足球的元素,在閱讀區(qū),放置了一些足球繪本,如《海底世界杯》,《湯姆踢足球》,在益智區(qū)中,我們放置了足球拼圖,教師平時也會與孩子進行足球故事的分享,讓孩子們在耳濡目染中愛上足球。在戶外足球游戲時,我們創(chuàng)設了各種游戲情境,如射門游戲,我們創(chuàng)設小豬進球門的情境;帶球游戲,我們創(chuàng)設了木頭人的情境,培養(yǎng)幼兒對于足球游戲的興趣。

        中班幼兒的身體發(fā)展水平相對于小班,平衡能力,耐力,力量已經(jīng)有了一定的發(fā)展。對于此年齡段的幼兒,教師可以有意識的強化一些運動能力的培養(yǎng),稍微提高一些足球游戲的難度。

        在中班時,由于幼兒的年齡發(fā)展特點,我們還是創(chuàng)設一些游戲情境,提高幼兒的足球技能,如“左腳還是右腳”活動,在游戲中培養(yǎng)孩子左右腳交替踢球的能力;“指哪踢哪”活動,在游戲中培養(yǎng)使用內腳背射門的能力。同時,我們在中班時還通過雙人傳球,小組接力等方式培養(yǎng)幼兒的合作能力,逐步開展足球比賽等活動。

        大班的幼兒,運動能力較強,同時社會性發(fā)展也較好,因此,在大班時,我們將足球游戲的開展的權利完全交給孩子,教師退后,只在幼兒需要幫助時做幕后推手。

        在大班時,我們不僅開展足球游戲活動,還適當?shù)倪M行一些足球比賽,孩子們通過在家的了解,在幼兒園里的體驗,逐步形成了一套屬于他們自己的足球比賽流程與規(guī)則,除此之外,大班幼兒還發(fā)揮了他們哥哥姐姐的作用,在混齡游戲中,帶著弟弟妹妹一起玩足球,實現(xiàn)了全園的快樂足球。

        2.給予時間空間,支持足球游戲

        我們充分使用起戶外運動的2個小時,利用晨間體鍛,上午的戶外活動與下午的戶外運動時間,組織幼兒進行足球游戲。我們希望提供給幼兒一個連續(xù)性的足球游戲過程,以此促進幼兒的多方面協(xié)調發(fā)展。

        每個幼兒個體學習方式和探索能力水平有差異,所以教師要為幼兒提供持續(xù)性的時間,關注幼兒對于足球持續(xù)探究的過程,要讓所有幼兒都有時間探索和思考,有時間與同伴通過協(xié)商、合作、交流等方式,解決在足球游戲中遇到的問題。

        如:在中班主題活動“足球小子”中,我們連續(xù)進行了一個月的戶外足球活動,起初,孩子們只是拿著球隨處亂走動,或者一大腳把足球踢飛。但是漸漸地,孩子們開始找尋好朋友互相踢球,又過了幾天,他們開始一邊跑一邊踢球,再過幾天,孩子們拿來了球門開始嘗試將球踢進球門。又過了幾天,孩子們開始嘗試有守門員的情況下將球踢進,再過了幾天,有孩子來問老師我們?yōu)槭裁礇]有足球場,他們想要比賽踢足球。我們可以發(fā)現(xiàn),在這個活動中,孩子們不斷在探索如何玩足球,雖然玩的一直是“足球”但是,他們如何玩球的環(huán)境在不斷變化,他們在游戲中探索、分析、判斷、質疑我該怎么樣踢才能將足球踢好,才能將球踢到球門里。在一次挑戰(zhàn)成功后,他們又馬不停蹄繼續(xù)尋找新的挑戰(zhàn),進行新一輪的嘗試。在這個過程中,幼兒的身體素質、社會性、足球技能都得到了不同程度的發(fā)展。

        3.關注全面發(fā)展,融合足球游戲

        在足球游戲時,我們還可以在游戲的基礎上,把足球足球游戲融合進各個領域,促進幼兒的全方位發(fā)展。

        例如在數(shù)學領域,在大班活動《誰踢得多》中,教師利用足球游戲展開,幼兒分成幾組進行比賽,幼兒如果踢中1號球門就積1分,踢中4號球門就積4分,最后每個小組進行記錄與計算,得分高者勝。在這個活動中,孩子們既得到了數(shù)概念的認識,又進行了足球的游戲,鍛煉了身體。

        足球活動還能讓孩子們的社會性得到發(fā)展。大班幼兒特別喜歡足球比賽,他們喜歡競賽,也有了一定的勝負欲。但是,在激烈的足球比賽中,往往會有一些擦碰和糾紛。在進行了長時間的足球游戲之后,我常常聽見他們說“今天我們一定會勝利的!”“一點也不疼,我是個男子漢!”“再重新來一次吧!”我發(fā)現(xiàn)孩子們擁有了一些良好的品質,如自信、勇敢、不怕失敗、和睦相處、勇往直前等。

        (三)“巧”用家園共育

        足球是世界第一大球,它老少咸宜、適合集體參與,利用足球游戲,還可以進行家園上的互動。

        我園在組織足球游戲之外,還積極展開了家園合作,我們設計了一些適宜親子進行的足球游戲并使用交流群等進行分享,讓家長們也能參與到足球游戲中來,增進家長與幼兒之間的溝通,改善家長與幼兒之間的關系,。同時,我們還在園內積極找尋家長資源,聘請經(jīng)驗豐富的家長足球愛好者作為足球教練,以“苗苗爸爸”身份參與到幼兒園足球運動中來,給與教師專業(yè)的建議。我們還將足球游戲安排到親子運動會中,讓孩子和爸爸媽媽一起感受快樂足球的氛圍。

        通過這樣的家園供同行努力,足球游戲也將將成為幼兒生活的有機組成,孩子們的足球的興趣和足球能力都會在潛移默化中慢慢提高。

        總之,幼兒園時期是幼兒身體心智開發(fā)的關鍵時期,也是培養(yǎng)運動興趣、特別是足球運動興趣的關鍵時期。這就對我們教師提出了更高的要求,我們教師要善為觀察者,巧為引路人,為各年齡段幼兒創(chuàng)設適宜、多樣、自主、創(chuàng)造的足球游戲,著力調動幼兒家長參與足球游戲活動促進其身心和諧發(fā)展,為幼兒樹立終生的體育觀念奠定基礎。

        參考文獻

        [1]李季湄,馮曉霞.《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀[M].北京:人民教育出版社,2013.

        [2]孫利紅.核心素養(yǎng)視域下幼兒足球教學研究[A].第十一屆全國體育科學大會論文摘要匯編.2009

        [3]王晶.淺談幼兒園特色足球游戲設計和實施策略[J].教育實踐與研究,2015,000(034):36-37

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