何禹祿

摘要：分層教學，顧名思義，就是將學生根據各自的學習成績進行分批分類，讓教師根據學生的學習情況，將學生進行分類教學，為每個不同階段與程度的學生進行量身定制的教學方式，讓學生更好的接觸學習，利用學生的上進心理更好的幫助學生提高自己的學習成績，更好的幫助學生提高自己在地理學習中的學習興趣，進而幫助學生提高自己的綜合成績與地理的學習思維，構建自己的地理學習的知識體系，然后才可以推進自己的知識水平的提高與知識點的有效堆砌，幫助學生提高自己的綜合能力。

關鍵詞：分頭并進提高學習效率;因材施教積極尊重學生;循序漸進夯實學業(yè)基礎。

分層教學的最大好處首先就是讓學生深刻的體會到與周圍學生之間的差距在哪里，讓學生更好的明確自己的進步方向是什么，讓學生將自己的學習階段進行分層，進行一小部分一小部分，一個階段一個階段的實現(xiàn)，讓學生每完成一個學習目標都給予自己以肯定，幫助學生更好的樹立自信心，盡早實現(xiàn)趕超目標，同時，排名較前，程度較好的學生，也要深刻的認識到后面一部分學生的成績并不比他們差多少，要讓這部分的學生產生危機意識，從而更好的幫助學生鞏固自己的學習知識，讓這一部分成績較好的學生更好的樹立起自己的學習態(tài)度，保持良好的學習氛圍，更好的幫助自己取得更高層次的成績與分數，從而更好的提高學生的學習拼勁與學習能力，讓學生接受知識的相應熏陶。

一、分頭并進提高學習效率

學習時最講求的就是學習的效率，教師在進行課堂教授的過程中，難免會遇到一些教學中的困難，這些困難有些與現(xiàn)實條件有關，有些與學生的學習狀況有關，但是不論是出于什么樣的原因，學生都要積極的進行學習效率的提高，攻克任何困難，而攻克這份困難，需要教師與學生齊頭并進，齊心協(xié)力，共同出力攻克，此時，分層教學就可以更好的解決這一問題，分層教學看起來是將學生分成了不同的起跑線，看似不平等，但其實對于學生來說，這樣才是更加均衡的，學生可以根據自身情況，重新洗牌，幫助自己更好的接受知識的熏陶，同時在這個過程中，提高自己的學習效率。

例如，在教授“海陸的變遷”時，海陸的變遷是初中地理教學中比較重要的基礎知識之一，學會了這一課程，就可以對地理知識的基本構建有了一個大致了解，可以更好的幫助學生進行地理知識體系的相應堆砌，從而更好的提高學生的學習效率，那么在進行這一課程的教學過程中，教師可以積極利用對于學生分層教學，來將學生的教學方式做出相應的改變，并且按需對癥下藥，讓每一個程度的學生都可以得到對于他們來說，最適合的教學，讓學生感受到學習的魅力與樂趣，幫助學生更好的提高自己的學習成績，同時也提高學生對于知識的耐受程度，讓學生更好的提升個人能力。

二、因材施教積極尊重學生

分層教學的核心理念，其實就是因材施教，對于教師來講，那個學生的學習程度不同，學生的學習能力也參差不齊，所以，這些客觀事實在某些程度上如果不能改變，那么教師在進行教授的過程中，就要積極的接受它，努力的改變它，讓學生更好的參與進課堂，尊重學生的心理想法，讓學生積極的將自己在課堂中的反饋傳遞給教師，讓教師更好的對于自己的教學模式進行相應的改變，保證自己的教學效率，這樣一來，可以非常有效的提高學生的課堂參與，同時也最大程度的尊重了學生，幫助學生更好的樹立自己主人翁的意識。

例如，在教授“氣溫的變化與分布”時，氣溫的變化與分布受到多種因素的影響，所以在進行這一課程的教學過程中，其實也就是在進行對于其他知識的學習與鞏固的過程，那么學生在進行這一課程的學習過程，也就是在進行對于知識更好的理解過程，幫助學生提升自己對于地理知識專業(yè)水平的相應構建，同時也大大提高學生在地理學習中的優(yōu)勢，此時教師利用課堂分層教學，可以有效幫助學生對于知識的理解也進行分層，學習程度較好的學生，可以對這部分知識進行拔高，讓自己對于知識的理解更加豐富，對于學習程度較差的學生來講，學生可以對于基礎知識加深理解，讓學習知識的過程，變成自己腦洞的天堂。

三、循序漸進夯實學業(yè)基礎

分層教學具有非常多的優(yōu)點，并且這些優(yōu)點又不盡相同，所以可以非常好的幫助學生進行知識的理解與吸收，學習程度沒有那么好的學生，可以在分層教學過程中，加深對于基礎知識的鞏固理解，讓學生與基礎知識接觸的更多，那么學生在打好地基的基礎之上，必然可以對于知識有更加準確的理解，這樣也可以幫助學生加深對于知識的印象，對于基礎較好的學生，教師可以為他們準備拓展知識，讓學生在學習到基礎知識的條件下，拓展自己的知識面，讓學生可以在更廣闊的知識天地遨游。

例如，在教授“位置與范圍”時，位置與范圍這一課程，其實就是在構建學生對于地理方位在腦海中的知識體系，所以在進行這一課程的教授過程中，學生必須要對基礎知識進行準確的理解與掌握，才可以加深對于知識的理解，才可以在這個基礎之上，更好的豐富自己的知識世界，所以，此時教師進行分層教學，可以極好的解決這一問題，更好的提高學生的課堂參與水平，提高學生的知識范圍。

在初中階段的地理教學中，教師積極營造學習的氛圍是非常重要的，利用分層教學可以很好的營造你追我趕的課堂學習氛圍，讓每一位學生都為自己學習，讓學生更好的積極奮進，有更加精彩的人生。

參考文獻：

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