馬振宏

摘? 要：本文首先簡(jiǎn)要分析多媒體教學(xué)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)：滿足直觀認(rèn)知需求、動(dòng)態(tài)展示化學(xué)變化、課堂效果顯著。然后概述多媒體教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的重要性。接著從四個(gè)方面詳細(xì)論述多媒體教學(xué)在化學(xué)課堂上的應(yīng)用：聯(lián)手思維導(dǎo)圖，明晰知識(shí)架構(gòu);重視直觀思維，美化表現(xiàn)形式;動(dòng)畫展示實(shí)驗(yàn)，具化微觀變化;開發(fā)展臺(tái)功能，優(yōu)化師生交流。最后簡(jiǎn)述多媒體教學(xué)應(yīng)用于化學(xué)課堂應(yīng)注意的問(wèn)題：實(shí)效性、針對(duì)性、體系性以及漸進(jìn)性。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);化學(xué)課堂;高中生

【中圖分類號(hào)】G633.8 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2021）30-0135-02

【Abstract】This article first briefly analyzes the technical advantages of multimedia teaching： meeting intuitive cognitive needs，dynamically displaying chemical changes，and significant classroom effects. Then it summarizes the application value of multimedia teaching and reflects the importance of multimedia teaching. Then，it discusses the application of multimedia teaching in chemistry classrooms in detail from four aspects： working with mind maps to clarify the knowledge structure;emphasizing intuitive thinking to beautify the form of expression;animation display experiments to realize micro-changes;open development platform functions to optimize teacher-student exchanges . Finally，it briefly introduces the problems that should be paid attention to when multimedia teaching is applied to chemistry classroom： effectiveness，pertinence，system and gradualness.

【Keywords】Multimedia teaching;Chemistry class;High school students

新課程改革吹響了向化學(xué)課堂要質(zhì)量、要效益、要深度、要速度的戰(zhàn)斗號(hào)角，廣大教師紛紛探尋化學(xué)課堂的最優(yōu)化開展之路，以此優(yōu)化高中生的化學(xué)認(rèn)知、知識(shí)積累和能力提升。此中，多媒體教學(xué)以其獨(dú)有的先進(jìn)性、直觀性、淺易性和高效性頗得師生的普遍喜愛(ài)，而逐漸成為化學(xué)課堂上的主流教學(xué)模式。

1. 多媒體教學(xué)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)分析

在眾多教學(xué)模式中，多媒體教學(xué)具有無(wú)與倫比的后發(fā)優(yōu)勢(shì)和科技基礎(chǔ)，因而直接實(shí)現(xiàn)了化學(xué)課堂的“改頭換面”，為高中生的化學(xué)認(rèn)知帶來(lái)了全新體驗(yàn)。

（1）滿足直觀認(rèn)知需

大屏幕是多媒體設(shè)備的信息展示平臺(tái)，能夠?qū)⒒瘜W(xué)教材中的文字表述轉(zhuǎn)化為文字、圖畫、聲音、視頻等多媒體信息載體，因而能夠極大地滿足高中生進(jìn)行直觀思維的認(rèn)知需求，也能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容以最適宜高中生直觀認(rèn)知的形式投其所好的具體呈現(xiàn)，使高中生認(rèn)知興趣和認(rèn)知效果的提升成為可能。

（2）動(dòng)態(tài)展示化學(xué)變化

化學(xué)實(shí)驗(yàn)和文字描述是高中生進(jìn)行化學(xué)認(rèn)知過(guò)程中的兩只“攔路虎”，隱含于實(shí)驗(yàn)和描述中的“隱形變化”就成為挑戰(zhàn)高中生觀察能力、分析能力、判斷能力和匯總能力的試金石。而多媒體教學(xué)的到來(lái)恰恰能夠?qū)⑦@些“隱形變化”具體化、可見(jiàn)化和直觀化，從而直接降低了高中生的化學(xué)認(rèn)知難度。

（3）課堂效果非常顯著

由于多媒體教學(xué)能夠?qū)⒔滩闹械奈淖直硎龊突瘜W(xué)變化以直觀信息展現(xiàn)，從而極大地滿足了高中生的直觀認(rèn)知需求和獵奇心理，進(jìn)而有效強(qiáng)化了高中生的認(rèn)知興趣、探究動(dòng)機(jī)、表現(xiàn)意識(shí)和發(fā)展欲望，因而非常有助于激發(fā)高中生的主觀能動(dòng)性和生命發(fā)展?jié)撃?，自然就能夠?chuàng)造出良好的課堂認(rèn)知效果。

2. 多媒體教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值歸納

首先，多媒體教學(xué)源于信息技術(shù)和多媒體技術(shù)等高科技的雙重扶持，因而具有非常突出的先進(jìn)性、新奇性和趣味性，能夠?qū)⒏咧猩淖⒁饬卫巍肮潭ā痹诨瘜W(xué)課堂之上，從而為化學(xué)課堂的最優(yōu)化發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的主體基礎(chǔ)。

其次，多媒體教學(xué)具有強(qiáng)大的展示功能，能夠?qū)ⅰ半[形的”化學(xué)變化展示得一清二楚、明明白白，不但極大地滿足了高中生的直觀認(rèn)知需求，也有效降低了化學(xué)認(rèn)知的難度，從而為高效化學(xué)課堂的科學(xué)構(gòu)建提供了強(qiáng)大的技術(shù)保障。

最后，多媒體教學(xué)是高科技應(yīng)用于化學(xué)課堂的最新案例，具有強(qiáng)大的發(fā)展力和創(chuàng)新力，更存有極大的上升空間，因而能夠成為新課程改革的有力抓手和重要突破口，以此實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂的“更新?lián)Q代”，圓滿完成素質(zhì)教育的預(yù)定目標(biāo)。

3. 多媒體教學(xué)在化學(xué)課堂上的應(yīng)用探究

化學(xué)課堂是檢驗(yàn)教師教學(xué)智慧、教學(xué)設(shè)計(jì)和教育理念的試金石，也是師生合作、共同探究、互助成長(zhǎng)的生命提升平臺(tái)，而多媒體教學(xué)架起了師生交互的橋梁。

（1）聯(lián)手思維導(dǎo)圖，明晰知識(shí)架構(gòu)

化學(xué)教材具有數(shù)量龐大、紛繁復(fù)雜的知識(shí)體系，經(jīng)常使高中生感到茫然不知所措。因此，教師借助多媒體設(shè)備的強(qiáng)大展示功能幫助高中生梳理知識(shí)脈絡(luò)、規(guī)范知識(shí)體系、明確知識(shí)關(guān)聯(lián)、探究知識(shí)外延等對(duì)于高中生的化學(xué)認(rèn)知意義重大。教師要在課下利用電腦精心歸納出化學(xué)教材內(nèi)容中的重要知識(shí)點(diǎn)，并利用思維導(dǎo)圖畫出知識(shí)脈絡(luò)圖，讓高中生直觀看到各化學(xué)知識(shí)模塊之間的內(nèi)在聯(lián)系和相互關(guān)系，以此幫助高中生明晰知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升高中生運(yùn)用知識(shí)架構(gòu)解決問(wèn)題的靈活度。

以“化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法”的知識(shí)匯總為例：教師可以借助思維導(dǎo)圖軟件將本節(jié)課的內(nèi)容下分四大板塊：化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全部分、混合物分離與提純、離子顆粒的檢驗(yàn)以及混合物的除雜等，然后再以四大板塊為基點(diǎn)，立足教材內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)化學(xué)知識(shí)的分類會(huì)長(zhǎng)，為四大板塊“衍生”出各自的“子內(nèi)容”或“子系統(tǒng)”，如有必要可繼續(xù)向下延伸出“分子系統(tǒng)”，以此形成“樹狀”的化學(xué)知識(shí)脈絡(luò)圖。最后，教師在多媒體大屏幕上展示出自己做好的思維導(dǎo)圖，以此指引高中生脫離課本內(nèi)容的束縛，借助知識(shí)脈絡(luò)規(guī)范自己頭腦中的化學(xué)知識(shí)，使之走向條理化、清晰化和體系化，以此充分發(fā)揮出多媒體設(shè)備與思維導(dǎo)圖軟件的聯(lián)合功能，明晰高中生頭腦中的知識(shí)架構(gòu)。

（2）重視直觀思維，美化表現(xiàn)形式

高中生雖然初步具有了邏輯思維能力和抽象思維能力，但是，化學(xué)知識(shí)的復(fù)雜與深?yuàn)W也為高中生的課堂認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)設(shè)極大的認(rèn)知難度。因此，教師利用多媒體教學(xué)積極為高中生的化學(xué)認(rèn)知“降低難度”，將以文字表述為主的認(rèn)知形式和憑空想象的思維方式“轉(zhuǎn)變?yōu)椤本唧w清晰、觸手可及的直觀認(rèn)知，自然能夠有效促進(jìn)高中生的積極思考和主動(dòng)認(rèn)知。由此可見(jiàn)，多媒體教學(xué)迎合了高中生的直觀認(rèn)知需求，有效降低了化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知難度，因而使高效課堂成為可能。

以“離子共存問(wèn)題”為例：在溶液中，很多離子不能“共存”，能夠相互結(jié)合形成沉淀物。因此，教師可以借助教學(xué)課件讓高中生親眼看明白離子之間如何“和諧相處、相安無(wú)事”形成共存，又如何“志同道合、親如一家”形成沉淀物。在教學(xué)課件中，高中生能夠清楚地看到溶液中有下列離子Ag、Ba、SO4、Cl、Ca、CO3等離子顆粒，然后，提示一：Ag與Cl不能共存，于是Ag與Cl到達(dá)一起，形成AgCl沉淀，溶液中不再有Ag與Cl;提示二：Ba不能和SO4共存，于是Ba與SO4又匯合在一起，形成BaSO4沉淀，溶液中不再有Ba與SO4;提示三：Ca和CO3不能共存，于是Ca和CO3也匯合在一起，形成CaCO沉淀，溶液中不再有Ca和CO3。這樣，在教學(xué)課件的幫助下，高中生親眼看到相關(guān)離子的“不共存關(guān)系”，認(rèn)知印記和認(rèn)知效果自然非常好。

（3）動(dòng)畫展示實(shí)驗(yàn)，具化微觀變化

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中生進(jìn)行化學(xué)認(rèn)知、探究規(guī)律、發(fā)展自我的切入點(diǎn)，也是高中生必須征服的認(rèn)知挑戰(zhàn)。因此，教師可以利用多媒體教學(xué)將“隱形的”化學(xué)實(shí)驗(yàn)“顯形化”，讓高中生看得清清楚楚、明明白白，留下極其深刻的認(rèn)知印記，自然就能夠?yàn)楦咧猩母咝дJ(rèn)知和科學(xué)發(fā)展提供強(qiáng)大的平臺(tái)支撐。過(guò)去，高中生只能“憑空想象”實(shí)驗(yàn)中的微觀變化，“強(qiáng)迫”自己進(jìn)行死記硬背，不但過(guò)程痛苦，效果也差強(qiáng)人意，而多媒體教學(xué)完美解決了這一問(wèn)題，加速了高中生的化學(xué)認(rèn)知。

以“碳酸鈉與石灰水的化學(xué)反應(yīng)”為例：在多媒體教學(xué)過(guò)程中，高中生能夠在大屏幕上親眼看到溶液中有一些Na、CO3，然后，試劑管向溶液中慢慢滴入Ca（OH），且Ca（OH）又分成Ca和OH。隨后CO找到了Ca然后形成CaCO沉淀。而OH與Na見(jiàn)面后“握了握手”，又相互離開各行其事了。這樣，高中生就是大屏幕上親眼看到了CO與Ca的不可共存性，自然就很容易地記住了這兩種離子一旦在溶液中遇見(jiàn)就會(huì)形成沉淀的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?！鞍俾劜蝗缫灰?jiàn)”這一俗語(yǔ)也告訴我們多媒體教學(xué)展示的化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有非常高的直觀性和實(shí)效性。

（4）開發(fā)展臺(tái)功能，優(yōu)化師生交流

多媒體設(shè)備不僅能夠?qū)⒔處熤谱鞯慕虒W(xué)課件完美展現(xiàn)，滿足高中生的直觀認(rèn)知需求，還能夠通過(guò)自身的“展臺(tái)設(shè)計(jì)”，為師生之間的合作探究提供最便捷的認(rèn)知對(duì)象。教師可以借助展臺(tái)非常方便地在大屏幕上展示自己設(shè)計(jì)好的圖片資料和文字材料，讓高中生即看即得，快速開展師生之間針對(duì)同一認(rèn)知對(duì)象而實(shí)施的合作探究活動(dòng)。教師可以借助展臺(tái)為高中生提供一個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、一道精美好題、一段實(shí)驗(yàn)探究題等，非常有助于降低教師工作強(qiáng)度和教學(xué)成本。

以“經(jīng)典高考試題探究”為例：當(dāng)教師在備課過(guò)程中遇到一個(gè)高價(jià)值的高考試題時(shí)，教師既可以將其拍照，將來(lái)借助多媒體設(shè)備的大屏幕進(jìn)行展示。當(dāng)然，教師也可以直接將試卷帶到多媒體設(shè)備的展臺(tái)處，借助展臺(tái)直接在大屏幕上進(jìn)行展示，然后讓師生一起對(duì)此展開合作探究。這樣處理，遠(yuǎn)比傳統(tǒng)的抄錄下來(lái)進(jìn)行卷子印刷更節(jié)省教師的準(zhǔn)備時(shí)間和學(xué)習(xí)成本，也更加便捷。當(dāng)然，展臺(tái)特別適合小范圍的試題展示，或有成形的文字材料，能夠在課堂教學(xué)過(guò)程中快速展示大量經(jīng)典習(xí)題。

4. 多媒體教學(xué)應(yīng)用于化學(xué)課堂應(yīng)注意的問(wèn)題

多媒體教學(xué)雖然是最新教學(xué)模式的優(yōu)秀代表，但在實(shí)際化學(xué)教學(xué)中教師還需要注意以下問(wèn)題，才能夠切實(shí)保障多媒體教學(xué)的科學(xué)開展。

第一，實(shí)效性。實(shí)效性建檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)任何一種教學(xué)模式的重要參數(shù)和黃金尺度，如果多媒體教學(xué)缺乏實(shí)效性，即使教學(xué)過(guò)程再高大上，外包裝再豪華奢美，也對(duì)高中生的化學(xué)認(rèn)知毫無(wú)意義。因此，多媒體教學(xué)必須體現(xiàn)實(shí)效性。第二，針對(duì)性。多媒體設(shè)備的大屏幕能夠展示大量直觀信息，因此，教師要注意展示信息的針對(duì)性和具體性，能夠突出每次屏幕展示的核心指向和重點(diǎn)內(nèi)容，能夠讓高中生在直觀認(rèn)知中非常容易地掌握教師預(yù)設(shè)的認(rèn)知任務(wù)。第三，體系性。既然多媒體教學(xué)是最先進(jìn)教學(xué)模式的優(yōu)秀代表，教師就要注意多媒體教學(xué)的體系性建設(shè)，因地制宜地多使用多媒體教學(xué)服務(wù)于化學(xué)課堂，為高中生帶來(lái)體系性、直觀性和高效性的認(rèn)知進(jìn)階模式，助力高中生的化學(xué)認(rèn)知。第四，漸進(jìn)性。教師不僅要實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的體系化發(fā)展，還要追求多媒體教學(xué)的漸進(jìn)性和層次性，能夠推動(dòng)高中生化學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，以大屏幕為認(rèn)知導(dǎo)引和探究平臺(tái)，積極拓展高中生的思維深度和知識(shí)視野。

5. 結(jié)束語(yǔ)

教師是教學(xué)模式的探索者、踐行者和優(yōu)化者，也是高中生高效開展化學(xué)認(rèn)知的關(guān)注者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。因此，教師立足多媒體教學(xué)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和教育價(jià)值，聯(lián)手思維導(dǎo)圖明晰知識(shí)架構(gòu)、重視直觀思維美化表現(xiàn)形式、動(dòng)畫展示實(shí)驗(yàn)具化微觀變化以及開發(fā)展臺(tái)功能優(yōu)化師生交流，切實(shí)優(yōu)化高中生的化學(xué)認(rèn)知界面和信息交流方式，大力推進(jìn)高中生的直觀認(rèn)知和高效發(fā)展，助力高中生的早日成才。

參考文獻(xiàn)

[1]王一帆.高中化學(xué)中對(duì)化學(xué)平衡原理的巧用研究[J].化工管理，2016（9）.

[2]梁志成，陳功瓊.淺談網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中教師角色的把握[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2004（1）.

[3]馬文華. 淺談多媒體在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2010（12）.

[4]覃定榮. 淺析多媒體在高中化學(xué)課堂中的重要性[J].才智，2014（14）.

[5]李亮. 論多媒體在高中化學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2014（16）.

[6]侯俊嶺. 多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（江蘇教師），2013（16）.

[7]魯杏云.分析多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中旬），2013（2）.