盧莉平

一年級(jí)人教版數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元《位置》一課的教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生認(rèn)識(shí)“上、下、前、后、左、右”的基本含義，初步感受它們的相對(duì)性。但認(rèn)識(shí)“左、右”的難度較大，因?yàn)榭梢杂卸鄠€(gè)參照點(diǎn)。因此對(duì)“左、右”的辨別則要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，為此我在教學(xué)左右一節(jié)前，翻閱資料認(rèn)真?zhèn)湔n反復(fù)揣摩，如何能讓孩子思維清楚地區(qū)分清左和右呢？下面是我膚淺的認(rèn)識(shí)。

首先，生活中認(rèn)識(shí)左右，游戲中區(qū)分左右。

課堂上從日常生活習(xí)慣入手：你們發(fā)言舉手時(shí)，常常用的是哪只手？你們舉起的是右手，右手經(jīng)常用來(lái)寫(xiě)字、刷牙、敬禮等，與右手同側(cè)的就是右邊。那么左手會(huì)干什么呢？左手壓本右手寫(xiě)字，左手端碗右手拿筷子等，與左手同側(cè)的就是左邊。就這樣不斷重復(fù)借助左右手引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)了左右側(cè)。為了更好地辨別左右，又自編了兒歌，在手勢(shì)操中牢記左右：

伸出左手，左手摸左耳;伸出右手，右手摸右耳。

左手摸右耳，右手摸左耳;左手拍左腿，右手拍左腿。

左手拍右腿，右手拍左腿; 跺跺左腳，跺跺右腳。

左手在上， ? 右手在下; ?放在桌前，我坐最端。

有趣的游戲使學(xué)生不經(jīng)意間左右概念得到了強(qiáng)化，漸漸地分清了左右。

其次，判斷物體的左右相對(duì)位置關(guān)系。

根據(jù)一年級(jí)小朋友的生活經(jīng)驗(yàn)，一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)圖形或漂亮的水果卡片，將是作為區(qū)分左右的判斷題目。我設(shè)計(jì)了一些典型例題，由于學(xué)生已經(jīng)熟悉了左右含義，該類題學(xué)生輕松搞定。

例1：△ ○ □ ☆ ◇

（1）○的右邊是（ □ ），左邊是（ △ ）

（2）☆的左邊是（ □ ），右邊是（ ◇ ）

例2：看圖圈出正確答案

師：你們?cè)谂袛鄷r(shí)，以誰(shuí)的左右來(lái)判斷。

生：自己的左右手

師：真棒

其實(shí)呀！你是把自己看作了參照物，在判斷多個(gè)物體的左右位置時(shí)，物體的左右與觀察者（你自己）的左右是一致的，我們要記住：物體的左右，以觀察者的左右為標(biāo)準(zhǔn)。

再次，判斷一個(gè)人的左右。

例如：小剛伸出的是（ ?）手

生： ?右手

師：說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？

生：和我的朝向一樣，我的右側(cè)就是小朋友的右手

我趕忙點(diǎn)撥：背對(duì)觀察者時(shí)，被觀察者（圖片）左右與觀察者（ 學(xué)生）的左右一致。

例如：小麗的（ ）手拿著書(shū)

學(xué)生開(kāi)小火車搶答這道題，結(jié)果小火車開(kāi)得節(jié)節(jié)失敗，這時(shí)有同學(xué)高聲調(diào)侃到：“老師，這是垃圾車”。為了更好地辨別，小組內(nèi)通過(guò)找朋友握手游戲區(qū)分左右，為了了解每位學(xué)生的掌握情況，邀請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)表演，下邊同學(xué)們用舉左右手示意回答，臺(tái)下舉手回答對(duì)的孩子比第一次正確率高多了，這時(shí)我就抓住時(shí)機(jī)讓一位同學(xué)上臺(tái)講講自己是怎么快速判斷出來(lái)的，孩子自信地回答到：“先讓握手的同學(xué)在心里轉(zhuǎn)成和我同一朝向，然后根據(jù)我的左右手再判斷?！宾情g班里想起了熱烈的掌聲。而后再去解答小麗這道題，就迎刃而解了。這時(shí)我歸納到：孩子，你讓被觀察的同學(xué)在心里轉(zhuǎn)一下，說(shuō)明被觀察者和你面對(duì)面，你的左右和被觀察者的左右正好相反。

最后，解決中運(yùn)用，感受實(shí)用性。

同學(xué)們上樓梯或下樓時(shí)，你們應(yīng)該靠哪邊行走呢？為了安全，避免我們上下樓時(shí)沖撞在一起，我們要靠著自己右手這邊走，就是靠右行;爸爸開(kāi)車要坐在左邊座位，平時(shí)走路時(shí)要按照交通規(guī)則的要求靠右行駛，這樣生活才更安全更井然有序。

生活中處處有數(shù)學(xué)，放學(xué)時(shí)又不斷叮囑學(xué)生要養(yǎng)成右側(cè)通行的習(xí)慣，讓學(xué)生在生活中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)左右的價(jià)值，第二天提問(wèn)，只有三個(gè)學(xué)生出錯(cuò)，結(jié)果出乎我的意料。解決數(shù)學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，永遠(yuǎn)是老師最幸福的一件事。