曹依軒

教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生認知的發(fā)展，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生動機、情感、心理的發(fā)展，要激起學(xué)生的積極性，開發(fā)學(xué)生的潛能，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，課堂教學(xué)管理在管理內(nèi)涵、主體、價值取向、方法等方面突出強調(diào)：創(chuàng)建良好的課堂環(huán)境;形成和諧的人際關(guān)系;遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律和教育原則;促進學(xué)生發(fā)展等。

一、課堂教學(xué)管理要以生為本

學(xué)生是一切教學(xué)和管理的出發(fā)點和歸宿，提倡落實學(xué)生在課堂中的主體地位，張揚學(xué)生的生命價值，課堂教學(xué)管理旨在促進學(xué)生全面、健康地發(fā)展。課堂教學(xué)管理的以人為本主要包括兩層意思，即以教師為本和以學(xué)生為本，而以學(xué)生為本更為重要。在教學(xué)相長的意義上來講，教師和學(xué)生既是課堂教學(xué)的管理者，也是課堂教學(xué)管理的對象。教師既要管理學(xué)生，也要進行自我管理，學(xué)生通常是在教師的引導(dǎo)下進行自我管理。課堂教學(xué)管理無論從管理的內(nèi)容、方式、目的和結(jié)果上都要追求其教育性、發(fā)展性、系統(tǒng)性和以人為本的本質(zhì)特征。

二、課堂教學(xué)管理要教師主導(dǎo)

課堂教學(xué)管理首先就要求教師革新教育觀、師生觀，樹立以生為本的理念，使學(xué)生成為課堂教學(xué)管理的主體，成為自我管理的主人。教師只有真正在教學(xué)中尊重學(xué)生、愛護學(xué)生，認識到學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，是有完整人格的、發(fā)展中的人，是具有自我管理意識和能力的個體，才能把學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)管理的主體，尊重和維護學(xué)生自我管理的可能性、幫助學(xué)生實現(xiàn)自我管理。教師要關(guān)注學(xué)生在課堂中的需要、動機和學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動的參與教學(xué)和管理。同時，也應(yīng)強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動培養(yǎng)自我管理的意識，搭建平臺、創(chuàng)造機會鍛煉學(xué)生自我管理的能力。課堂教學(xué)管理的過程應(yīng)該是師生合作溝通、共同生長的交往活動。

三、課堂教學(xué)管理要促進發(fā)展

課堂教學(xué)管理的過程是師生對課堂教學(xué)活動中的各要素進行組織、協(xié)調(diào)、整合的過程，是師生共為主體、互動合作的過程，目的是保障教學(xué)有序進行、實現(xiàn)更好的教學(xué)效果、促進師生共同成長。要認識到學(xué)生的主體地位，“學(xué)生是課堂教學(xué)管理的主體”是實施課堂教學(xué)管理工作的根本出發(fā)點和落腳點，要從學(xué)生的身心發(fā)展特點和規(guī)律出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生課堂教學(xué)管理的主人翁意識、提高學(xué)生自我管理的能力，旨在促進學(xué)生全面健康發(fā)展，實現(xiàn)課堂教學(xué)管理的育人宗旨。

四、課堂教學(xué)管理要多元方法

課堂教學(xué)管理首先要認識到師生都是課堂教學(xué)管理的主體，課堂教學(xué)管理不應(yīng)該是教師對學(xué)生行為的控制，而應(yīng)當(dāng)是對學(xué)生行為的一種促進，要從僵化陳舊的“控制性管理”轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活多樣的“多元化管理”，使學(xué)生由他律轉(zhuǎn)為自律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，從而有利于學(xué)生成長。教師更多的是一個組織者、協(xié)調(diào)者，發(fā)揮幫助、監(jiān)督、引導(dǎo)的作用。課堂教學(xué)管理要營造民主、平等的課堂氛圍，注重師生情感交流、關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，強化學(xué)生自我管理意識、培養(yǎng)自我管理能力等。