胡石磊

摘要：談心是班主任與學生之間的心靈交流，是一種情感的溝通;教育是心靈的交流，是智慧和情感的溝通。班主任和學生面對面談心，是教育學生的一種手段，更是融洽師生關系，溝通師生情感的一條途徑。

關鍵字：班主任 ?談心 ?類型 ?措施

一、班主任與學生談心的重要性

談心是班主任與學生之間的心靈交流，是一種情感的溝通;談心是班主任幫助學生消除心理障礙，解決思想問題的一個重要方法。成功的談心，能通過師生情感交流達到幫助、教育學生的目的。深入的談心，還能進一步排查學生與學生、教師與學生之間的矛盾，了解學生真實需求。正如西方教育家布貝爾說的那樣：“具有教育效果的，不是教育的意圖而是師生間的相互接觸”。教育家蘇霍姆林斯基也說過：“如果學生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談論任何教育都總歸是可笑的，任何教育都是不可能的?！庇纱丝梢?，建立良好的師生關系，加強師生間的心靈溝通，顯得尤為重要。教育是心靈的交流，是智慧和情感的溝通。班主任和學生面對面談心，是教育學生的一種手段，更是融洽師生關系，溝通師生情感的一條途徑。

二、班主任與學生談心的幾種類型

（1）聊天漫談型。這種談話比較隨性，看似沒有直接目的，其實是班主任在班級管理中比較重要的“高招”。它能充當班級管理的潤滑劑。在輕松愉快的聊天中，班主任不僅能掌握班級真實情況，還能增進師生感情，改善師生關系，讓學生感到自己被關注，

（2）鼓勵引導型。這是一種對自信心不足的學生較為適合的談話方式。無論是學習成績的不如意，還是人際交往的困惑，可能都會讓人感到自卑。班主任要善于觀察和發(fā)現(xiàn)，并及時通過談話進行心理疏導，增強其自信。

（3）批評教育型。 有些學生犯了錯誤，班主任要及時通過談話的方式進行批評教育，讓其知道錯誤，并知道該如何改正。也會對其他學生有警示作用。但是班主任要注意批評教育的方式，教育為主，批評為輔。

（4）解決問題型。學生在班級這個大家庭中，難免會遇到這樣那樣的困難和問題;班級在日常運行中，也會出現(xiàn)很多始料未及的問題。那通過和學生談心，班主任才會源源不斷的找到問題的解決辦法。

三、談心的具體措施

（1）班主任負可以充分利用班會、自習、課余時間與學生談心，并及時做好詳細記錄，為下一次的談心提供背景支持。

（2）在談心活動中，班主任要貼近學生，善于傾聽學生的意見，了解學生的心聲，不能只是一味的說教。要通過談心活動了解學生的生活、學習、心理及思想狀況，改進師生關系，提高學生的自信心，增強班級的凝聚力，促進班風班貌的建設。

（3）談心活動中將重點放在后進生、家庭經濟困難的學生、單親、留守、殘疾以及有特殊情況與問題的學生，對談心中發(fā)現(xiàn)的特殊問題和特別關注的問題，給予重點幫助并將情況及時反饋給學生家長、學校，將談心活動延伸到與學生家長的溝通。

（4）班主任對本班學生的基本情況進行排查和摸底，確定談心對象、列出談心的計劃和要解決的問題。談心內容涵蓋學生思想、學習、生活、安全等各個方面，觸動學生心靈深處，達到切實幫助學生解決學習、生活困難的目的。

（5）談心活動不要流于形式，要落到實處。班主任可以將談心經驗交流與材料整理，做好存檔。

參考文獻

[1]陳宇.班主任工作十講[M].北京：教育科學出版社，2014：16-19.