文_陶晨鈺

（作者單位系昆山高新區(qū)九方城幼兒園）

陶行知先生認(rèn)為只有通過生活，教育才能產(chǎn)生作用并真正成為教育，為此提出了教學(xué)合一的教學(xué)方法。幼兒教育進(jìn)行教育改革，要精心選擇和組織學(xué)習(xí)內(nèi)容；在教學(xué)過程中緊密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際情況，深入分析和挖掘教材內(nèi)容的更多價(jià)值，使教程的學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)的價(jià)值；善于根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況合理地調(diào)整教育體系，使學(xué)生有更大的選擇性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主性和教材內(nèi)容的時(shí)代性。

開發(fā)探索教育資源，注重社會(huì)實(shí)踐

幼兒階段是人類的最佳學(xué)習(xí)年齡階段，教師應(yīng)該抓緊這個(gè)最佳時(shí)機(jī)，解放幼兒的頭腦，解放幼兒的雙手和時(shí)間，讓幼兒真正地認(rèn)識(shí)到知識(shí)，并積極探索知識(shí)。幼兒不僅應(yīng)在學(xué)校里學(xué)習(xí)到知識(shí)，教師更要讓幼兒了解到不僅書里有知識(shí)，生活中、社會(huì)中還有五彩斑斕的世界，這些珍貴的“教科書”中也有知識(shí)。使幼兒感受到學(xué)習(xí)也是快樂的、充滿興趣的，這才是最重要的。教師可以通過角色游戲創(chuàng)造各種各樣的生活場景，從各個(gè)方面去發(fā)現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，積累生活經(jīng)驗(yàn)。在家里，家長也要多引導(dǎo)，例如，買東西時(shí)可以帶上幼兒，列好需要買的清單，讓幼兒直接與社會(huì)各種人員角色溝通對(duì)接，這不但能鍛煉其生活能力，也能鍛煉幼兒的溝通能力和邏輯性等。這些都是利用了社會(huì)環(huán)境實(shí)踐，充分鍛煉了幼兒對(duì)在課堂中接觸不到的東西的學(xué)習(xí)能力，并利用社會(huì)環(huán)境實(shí)踐引導(dǎo)幼兒的感知能力。

變革教育評(píng)價(jià)的策略

陶行知先生強(qiáng)調(diào)過，學(xué)生不應(yīng)該只會(huì)讀書，而應(yīng)好好享受人生中的樂趣。幼兒教師要改變傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)，發(fā)掘幼兒積極向上的一面。

班里的幼兒小陸可以說是一個(gè)調(diào)皮大王，經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)她也是一個(gè)善良的人。她會(huì)騎著自行車，邀請(qǐng)班里的特殊幼兒銘銘一起去“兜風(fēng)”，還會(huì)在吃點(diǎn)心前帶銘銘去洗手，這似乎是她的一項(xiàng)工作，她從未忘記過。盡管小陸每天都給我們帶來不少小麻煩，但是每每想到她在銘銘遇到欺負(fù)時(shí)挺身而出的身影，那種感慨與感動(dòng)不言而喻。

愛在教育中有著不可替代的作用，愛可以讓我們的教育更加有作用，這也是幼兒需要的。在每天，教師都要以愛的姿態(tài)面對(duì)每個(gè)幼兒，細(xì)心觀察每位幼兒的情緒，主動(dòng)與幼兒交流。教師應(yīng)該耐心地聽每位幼兒的陳述，傾聽每一位幼兒的開心與難過。愛是一種信任、一種尊敬、一種鞭策、一種鼓勵(lì)，在教育的過程中，教師不但要及時(shí)觀察幼兒的行為，也需要發(fā)現(xiàn)幼兒的潛力，挖掘并觀察每一位幼兒的優(yōu)點(diǎn)并加以表揚(yáng)，使每個(gè)學(xué)生都覺得在教師面前得到了充分尊重，并樹立了自信，這使他們?cè)谥R(shí)的氛圍中不會(huì)感到迷茫，彷徨，并在知識(shí)的氛圍中更加快樂地茁壯成長。

改變教育方式

陶行知先生提出的“在做中學(xué)”是靠行動(dòng)來進(jìn)行認(rèn)知的。教師在教學(xué)中可以虛擬各種生活場景，使講解更加形象有趣，從而激發(fā)幼兒的認(rèn)知和記憶力，讓幼兒更好地理解問題并參與學(xué)習(xí)，這樣教學(xué)效果才會(huì)更好。教師可以采取多種方法，針對(duì)幼兒的好奇心，用創(chuàng)造的可能性一對(duì)一地開發(fā)幼兒的情感。教師可以在教學(xué)過程中加入多媒體教學(xué)，使各種教學(xué)內(nèi)容模擬各種場景，使幼兒熱衷參與。教師可適量播放些具有教育意義的動(dòng)畫片，讓幼兒從動(dòng)畫片中學(xué)習(xí)到更多生活常識(shí)。教師可利用節(jié)假日或課外活動(dòng)時(shí)間為幼兒組織課外活動(dòng)及演出活動(dòng)，通過一系列活動(dòng)加強(qiáng)幼兒對(duì)外部社會(huì)的認(rèn)知，提升個(gè)人的人際溝通交往能力，并把生活中的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到游戲中，更好地進(jìn)行游戲。教師應(yīng)將每個(gè)學(xué)生作為教學(xué)的主體，使得每一次教學(xué)都是創(chuàng)新。教師在注重日常教學(xué)的同時(shí)也要抓好生活教育的契機(jī)，促進(jìn)對(duì)兒童的了解和溝通感情的發(fā)展，讓教育成為理想的教育。

陶行知先生的生活教育理論對(duì)教育界具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用價(jià)值，我們要繼承其教育理論中的許多優(yōu)秀成分，并重新構(gòu)建創(chuàng)新序列。教師應(yīng)充分思考陶行知長期積累的教育經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)質(zhì)量，使幼兒在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在玩耍中學(xué)習(xí)，并更健康快樂地成長。