張超　孫丹紅

摘要：高校班主任作為高校教師隊伍中重要組成部分，承擔指導大學生更好的適應大學生活和學習任務。但是，高校班主任大部分由專任教師兼任，他們主要工作仍然在自己專業(yè)教育和科研上，容易忽視班主任在大學教育階段的作用。筆者通過分析高校班主任在大學教育中的重要性和優(yōu)勢，以及筆者在擔任班主任中的體會，提出做好高校班主任的策略和建議。

關鍵詞：高校班主任;兼職班主任;策略

在大學教育階段，為了幫助學生更好的適應大學生活和學習，高校通常會為每個班級配備班主任。相比中小學的班主任的作用，高校班主任作用相對的比較弱化。原因主要有以下幾點：第一，大學教育階段，班主任不會像中小學階段那樣保姆式陪伴。大學生獨立性更強，不希望班主任過多管理;第二，在大學教育階段，學生的管理是以輔導員管理為主，班主任主要是配合輔導員工作，側重指導學生學習為主。通常輔導員會經(jīng)常與學生見面，而班主任與學生見面次數(shù)相對比較少;第三，高校班主任通常是專任教師兼職，他們主要任務在教學和科研上。雖然由于以上原因造成了高校班主任的地位非常尷尬，但是，高校班主任對大學生適應大學專業(yè)學習和生活，落實大學教學目標，起著非常重要的作用，特別是在現(xiàn)在越來越來重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的情況下。本文筆者通過分析高校班主任工作的重要性和筆者做班主任的實踐，對做好高校班主任的方式方法進行探討并提出建議和策略。

高校班主任在大學教育中的重要作用

第一，高校班主任和輔導員都是大學教師隊伍的重要組成部分，班主任側重指導學生學習，特別是關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，同時輔導員側重學生管理，兩者不可或缺。通常在高校，輔導員直接管理學生，并且，由于輔導員需要管理一個年級或幾個年級上百學生，不能兼顧到每一個學生，所以輔導員管理通常比較宏觀;與此同時，由于班主任一般都是具體負責一個小班，學生人數(shù)較少，可以及時了解每個學生思想動態(tài)和學習生活情況，進而更容易形成有針對性的管理措施，給與學生更微觀指導。因此，輔導員和班主任工作具有互補性，可以相互促進，缺一不可。

第二，高校班主任具有專業(yè)優(yōu)勢，有助于促進班級和學生的發(fā)展，和形成優(yōu)良的學風。通常高校班主任為專任教師兼任，他們具有豐富的專業(yè)知識，能夠很好的掌握學生的學習目的、態(tài)度以及興趣等方面，進而可以有針對性指導學生學習;另外，他們還可以利用其專業(yè)相關的科研項目資源，指導學生進入實驗室從事科研工作，鍛煉科學思維，并為學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供條件。

第三，高校班主任與大學生具有“共同語言”。大學生具有更強的獨立性，思維也比較活躍，比較崇尚務實，思想多元，都比較重視專業(yè)課的學習，比較尊重具有淵博的專業(yè)知識、豐富閱歷的教師。因而，通常由專任教師兼任的高校班主任更能與學生打成一片，可以及時掌握學生思想動態(tài)。

高校班主任實踐

筆者所擔任班主任的班級為護理學（專升本）專業(yè)的一個小班，由5名男生，26名女生組成的31人班級。護理學（專升本）專業(yè)旨在培養(yǎng)適應醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要，具有寬厚的人文科學、扎實的護理理論基礎及較強的臨床護理實踐能力，能從事現(xiàn)代醫(yī)院的臨床護理、護理管理、護理教育、護理科研和社區(qū)預防保健服務，達到護理專業(yè)本科水平的高級護理人才。筆者本人所在專業(yè)為病原生物學專業(yè)，從事病原相關教學和科研工作。在擔任班主任后，筆者通過班級所在學院、輔導員和班級班委等處，多渠道了解了本班級的學生情況和班級情況。根據(jù)本人專業(yè)優(yōu)勢結合學生特點設計如下主要的策略開展班主任工作：第一，通過筆者多年教學科研和學生打交道經(jīng)歷，最重要的體會是在學生與教師之間建立有效交流的途徑。所以，筆者建立了每月面對面與學生交流平臺。具體為，每月選擇半天時間來進行面對面交流，首先由筆者介紹前期準備的對學生發(fā)展有幫助內容，包括如何更好適應大學生活、如何認識讀研究生與工作、還有如何進行科研創(chuàng)新課題設計等;其次，筆者鼓勵并要求每個學生上臺交流本月自己學習和生活的情況和思想。通過這一面對面交流平臺，可以讓班主任掌握學生近來的學習和思想情況，也可以促進學生之間的相處更加融洽，進而使整個班級更加團結向上。第二，鼓勵學生在學習過程中積極思考，養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，同時筆者提供相關科研資源平臺，鼓勵學生進行大膽嘗試。當然，筆者在擔任班主任期間，除了以上兩種主要策略，還有其他一些做好班主任工作的方式和方法。但是，筆者認為以上兩種是本人做好班主任工作的最有效的方式。通過以上的策略，筆者所帶班級同學的學習、精神面貌、讀研究生率以及就業(yè)率在所在年級都比較靠前。筆者本人同時也獲得了“優(yōu)秀班主任”稱號。

策略與建議

第一，班主任最好提前通過多種渠道和方式了解班級情況，以及學生生活和學習情況。

筆者所帶的班級是最大特點是同學都是經(jīng)歷過專科學習，是不同其他直接通過高考上大學的班級的一個重要信息;相對而言，專升本班級同學更加獨立，思路更活躍。這些都是班級重要特征，提前了解清楚，有助于設計針對性的措施。

第二，班主任最好建立有效的與學生交流途徑，重視每次班集體見面。

班主任每月至少要和同學集體交流一次，了解學生每個月的學習生活情況，給予他們具體的幫助和開導。筆者的做法為，在不影響學生課程學習情況下，利用每個月班級主題教育時間，建立面對面交流途徑。筆者首先自我準備一個主題，然后讓每個學生上臺交流本業(yè)所見所聞。這種做法不僅有助于班主任掌握每個學生思想動態(tài)，而且可以促進學生之間的相處更加融洽，進而帶動整個班級良性的發(fā)展。

第三，班主任要充分利用專業(yè)優(yōu)勢，盡可能為學生創(chuàng)造各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會。比如，邀請學生參加實驗室科研課題，但是要注意安全。

第四，班主任需要有一定的責任心，重視每次與學生面對面交流的機會，本著為學生負責的心態(tài)關注好學生的成長，積極幫助學生。

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作者簡介：

張超，1982年4月出生，男，漢族，學歷：博士職稱：中級

研究方向：基因編輯技術與病原瘧原蟲感染和傳播的機理

項目：安徽醫(yī)科大學博士科研項目（XJ201807）、安徽醫(yī)科大學在線課程項目（xjmooc23）