呂希良

摘要：在大數(shù)據(jù)時代背景下，當前的教育模式及方法必然發(fā)生改變，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式在個性化教學(xué)等方面存在嚴重不足，導(dǎo)致素質(zhì)教育效果難以得到提升，而開展教育教學(xué)工作的最高境界，即在于對學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動力和潛力進行充分挖掘，所以對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，應(yīng)用大數(shù)據(jù)提升教學(xué)效果，并推動素質(zhì)教育發(fā)展具有重要意義。所以需要對大數(shù)據(jù)的隱含價值進行深入挖掘，并在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況進行充分把握，同時為學(xué)生提供具有針對性的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生制定個性化的學(xué)習(xí)規(guī)劃，以促使大數(shù)據(jù)可以切實為初中數(shù)學(xué)教育提供創(chuàng)新條件，并實現(xiàn)教學(xué)工作的有效改善。

關(guān)鍵詞：基于大數(shù)據(jù);初中數(shù)學(xué)教育;創(chuàng)新途徑

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-404

引言

大數(shù)據(jù)背景下，初中數(shù)學(xué)精準教學(xué)就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)情況，利用大數(shù)據(jù)形成個性化學(xué)習(xí)圖鑒，按照一定的教學(xué)模型對學(xué)生進行精準教學(xué)，使學(xué)生能夠在大數(shù)據(jù)技術(shù)的運用中充分發(fā)揮自己的主體優(yōu)勢，通過使用教學(xué)軟件豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)樂趣，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生逐漸享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進而有效提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、將教學(xué)目標與教學(xué)行為精準對接

在新課程改革的背景下，學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)越來越受到重視。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)立足核心素養(yǎng)，以促進學(xué)生綜合發(fā)展為教學(xué)目的，以注重學(xué)生數(shù)學(xué)知識積累、思維能力發(fā)展及價值觀構(gòu)建作為培養(yǎng)目標。但在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，教師更注重的是學(xué)生的認知發(fā)展需要，在課堂中著重進行數(shù)學(xué)知識講解與習(xí)題訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生價值觀培養(yǎng)的任務(wù)。在大數(shù)據(jù)背景下，教師應(yīng)利用大數(shù)據(jù)資源對不同教學(xué)目標進行取舍，選擇對學(xué)生發(fā)展最具有促進作用的教學(xué)目標，并由此構(gòu)建出一系列高效的教學(xué)計劃，以達到數(shù)學(xué)學(xué)科知識、自主學(xué)習(xí)能力與情感目標的協(xié)調(diào)一致。

二、使用大數(shù)據(jù)分析知識原理

常言道，書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟，這一句話說的是，在學(xué)習(xí)的過程中，唯有勤奮、刻苦，而無捷徑可行。但是當代科學(xué)技術(shù)越來越發(fā)達，古人的治學(xué)理念存在被推翻的可能。例如在大數(shù)據(jù)應(yīng)用范圍越來越廣闊的情況之下，采用大數(shù)據(jù)對知識原理進行分析，學(xué)生只要能夠?qū)Υ髷?shù)據(jù)分析的解釋原則、宏觀原則、解決原則、智慧原則等黃金法則進行充分了解，并于其中深刻感受大數(shù)據(jù)的分析原理，使該原理與課堂教學(xué)內(nèi)容建立起密切的關(guān)聯(lián)性，同時將這一種關(guān)聯(lián)性融合到日常學(xué)習(xí)當中，即能夠構(gòu)建起從“學(xué)習(xí)知識”到“掌握知識”之間更加快捷的路徑，所以，教師在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生對大數(shù)據(jù)法則以及相關(guān)的分析原理進行熟練掌握，同時將其中的原理聯(lián)系課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進行充分應(yīng)用，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。例如在對內(nèi)容較為復(fù)雜的公式或者概念進行學(xué)習(xí)時，教師即可首先引導(dǎo)學(xué)生通過大數(shù)據(jù)分析，對其中的原理充分掌握，再根據(jù)公式或概念自身的屬性，對需要學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容簡化，采用科學(xué)加工的形式，將其轉(zhuǎn)化成為更加直觀、形象的圖形或是更加清晰、明了的文字，以促使復(fù)雜性較強的知識，學(xué)習(xí)難度降低，也就有利于學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)知識。由此，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提升，還可以在一定程度上緩解其學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣得到提升。

三、借助大數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變課堂總結(jié)方式

在大數(shù)據(jù)背景下，精準化數(shù)學(xué)教學(xué)是否有效就要看學(xué)生的評價和反應(yīng)。學(xué)生作為課堂主體，他們對這種新型教學(xué)方式的反饋更能說明這種教學(xué)方式是否成功。通常情況下我們可以直接透過學(xué)生的期末考試成績來反映出這種教學(xué)方式的有效性。利用智能化數(shù)據(jù)分析平臺，可以高效地獲取過程性學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)?；跈z測數(shù)據(jù)分析做出學(xué)情診斷，及時準確地了解階段性教學(xué)情況與學(xué)習(xí)目標的達成情況、學(xué)生當前的知識和能力水平等。教師們可以基于診斷的結(jié)果開展精準教學(xué)研究，調(diào)整教學(xué)目標和策略，利用平臺工具和教學(xué)資源開展高效的個性化輔導(dǎo)與精準教學(xué)評價。對數(shù)學(xué)課堂進行有效總結(jié)也可以反映出教學(xué)方法的好壞，課堂總結(jié)還是進行后期教學(xué)計劃制定的重要參考依據(jù)。為此，在課堂總結(jié)時，為使課堂總結(jié)更加全面，可以引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，通過對各章節(jié)、每一課教學(xué)情況的統(tǒng)計分析，可以幫助教師了解哪節(jié)課的教學(xué)方式更受學(xué)生的喜愛和歡迎，哪節(jié)課的教學(xué)效果比較好，哪部分教學(xué)存在不足之處，都可以根據(jù)課堂總結(jié)進行后期調(diào)整。

四、借助大數(shù)據(jù)布置課后作業(yè)

數(shù)學(xué)教師在安排課后作業(yè)時，可以利用大數(shù)據(jù)先對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分析，針對不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生布置差異性作業(yè)內(nèi)容。例如，在完成《二元一次方程組的解法》這一課的教學(xué)后，教師可以先用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生對這節(jié)課知識的掌握情況，對于掌握較好的學(xué)生在布置課后作業(yè)時，可以在安排基礎(chǔ)計算題的基礎(chǔ)上增加一些擴展性習(xí)題，幫助學(xué)生熟練運用所學(xué)知識。對于掌握較差的學(xué)生則是以基礎(chǔ)練習(xí)題為主，使基礎(chǔ)差的學(xué)生能夠在課后作業(yè)中得到更好鞏固。通過這種差異化課后作業(yè)布置方式，可使課后作業(yè)安排更具精準性，進而使課后作業(yè)更好的發(fā)揮其效用。

結(jié)束語

總之，基于大數(shù)據(jù)的精準教學(xué)研究讓我們深刻體會到：大數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念，逐步引導(dǎo)科研走向精準教學(xué)和科學(xué)評價;大數(shù)據(jù)讀懂學(xué)生行為表現(xiàn)和心理現(xiàn)狀，協(xié)助教師實現(xiàn)個性化指導(dǎo)和因材施教;大數(shù)據(jù)幫助教師提升數(shù)據(jù)素養(yǎng);大數(shù)據(jù)帶來教育評價方式的變革，改進傳統(tǒng)“教”與“學(xué)”的方式。

參考文獻

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