劉群

摘要：在項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)與真實(shí)生活緊密相連。除此之外，項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式還能充分利用各類資源來(lái)幫助學(xué)生獲得多層次的知識(shí)，從而幫助學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)必要的技能。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué);項(xiàng)目學(xué)習(xí);問(wèn)題與策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-45-368

引言

項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)來(lái)構(gòu)建項(xiàng)目，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，對(duì)于教師而言，在運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中，首先應(yīng)挖掘符合要求的項(xiàng)目，并指導(dǎo)學(xué)生自主解決開(kāi)展項(xiàng)目過(guò)程中所遇到的難題，并對(duì)學(xué)生的實(shí)踐成果加以展現(xiàn)，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

一、項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的作用和優(yōu)勢(shì)：

（一）促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展

初中美術(shù)不僅能夠提高學(xué)生的審美品位、美術(shù)素養(yǎng)和人文精神，而且能培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力和創(chuàng)新能力，是初中課程體系必不可少的一部分。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)不僅幫助學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。而且，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能夠根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求和社會(huì)需要，從生活中的常見(jiàn)問(wèn)題出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在初中美術(shù)教學(xué)中，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式在一定程度上會(huì)限制學(xué)生的想象力，教師在教學(xué)過(guò)程中像一個(gè)資料庫(kù)或者百科全書，不斷給學(xué)生灌輸知識(shí)，而項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)的重要手段，教師在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生在探究的過(guò)程中前進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、掌握新知識(shí)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在項(xiàng)目中，將理論和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，不僅提高了學(xué)生的理論水平、操作技能，且在教師的指導(dǎo)下，發(fā)展了合作和解決問(wèn)題等能力，并且最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維發(fā)散能力。

（二）滿足學(xué)生多元化的素養(yǎng)需求

隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)生獲取資源和信息的途徑越來(lái)越豐富，大大提高了學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解水平。因此，教師應(yīng)當(dāng)盡力滿足學(xué)生多元化核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，加強(qiáng)初中生在美術(shù)學(xué)習(xí)中審美能力和個(gè)人綜合素養(yǎng)的提升。在初中美術(shù)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方法可以充分滿足學(xué)生多元化的素養(yǎng)需求，學(xué)生也可以將在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中獲得的思維創(chuàng)新能力和拓展能力應(yīng)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

（三）培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的能力

深度學(xué)習(xí)已成為當(dāng)代人才不可或缺的一項(xiàng)能力。項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式以課程標(biāo)準(zhǔn)為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)來(lái)對(duì)課程資源加以整合，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主探討來(lái)發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目中所存在的問(wèn)題，并充分利用自身的知識(shí)來(lái)加以解決。在此背景下，學(xué)生不僅解決問(wèn)題的能力能夠得到有效提升，同時(shí)，也能夠在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到培養(yǎng)深度學(xué)習(xí)能力的目的。

二、項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于初中美術(shù)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的應(yīng)用提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的應(yīng)用把真實(shí)情境中的問(wèn)題帶到課堂中來(lái)，學(xué)生按照自己的興趣選擇個(gè)人研究項(xiàng)目，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面發(fā)揮著積極作用。大部分學(xué)生認(rèn)為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更深入。

其次，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。鄭曉滄譯《柏拉圖論教育》中指出“強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的東西是不會(huì)保存在心里的。”因此，不能勉強(qiáng)學(xué)生，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教學(xué)的各個(gè)過(guò)程都可以有學(xué)生的參與，從項(xiàng)目主題的提出到學(xué)生選擇個(gè)人感興趣的研究項(xiàng)目、制定計(jì)劃、實(shí)施項(xiàng)目、展示評(píng)價(jià)等，這些過(guò)程都是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，師生共同參與其中的，相比傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)的過(guò)程，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的思維能力

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展，如批判性思維、設(shè)計(jì)思維、邏輯思維等。在“社區(qū)小記者”這個(gè)項(xiàng)目中，有些學(xué)生在用相機(jī)進(jìn)行拍攝的時(shí)候，并沒(méi)有局限于課上所教的攝影技巧，他們發(fā)現(xiàn)還有很多攝影技巧包括：改變照片色彩、變化拍攝角度、抓取模特動(dòng)態(tài)等方法。不同的攝影技巧可以拍出不同的照片效果，這個(gè)發(fā)現(xiàn)吸引了學(xué)生的注意，學(xué)生感到新奇的同時(shí)開(kāi)始查閱資料，探究與攝影的有關(guān)知識(shí)，并通過(guò)自己的學(xué)習(xí)、探究，拍攝出了十分出色的攝影作品。

三、項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于初中美術(shù)教學(xué)的局限性

（一）可用的教學(xué)資源較少

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中美術(shù)課的開(kāi)展離不開(kāi)學(xué)校資源的支持，例如：教學(xué)設(shè)施、材料、工具等，有些項(xiàng)目的開(kāi)展可能還需要校外資源的支持，但并非每所學(xué)校都能提供足夠都資源支持。

（二）學(xué)生對(duì)于系統(tǒng)知識(shí)的掌握會(huì)受影響

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)還是以動(dòng)手創(chuàng)作出一個(gè)“項(xiàng)目”為主，在知識(shí)的掌握上，夠用就可以，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的開(kāi)展還會(huì)受到學(xué)校中美術(shù)課課時(shí)的限制，這也大大削減了學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間。此外，一個(gè)項(xiàng)目的開(kāi)展往往不僅需要美術(shù)知識(shí)還需要各門學(xué)科的知識(shí)，所以教師在知識(shí)的講解中很難系統(tǒng)的編排各門學(xué)科的知識(shí)。因?yàn)檎n時(shí)問(wèn)題，教師在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)進(jìn)行的過(guò)程中不得不壓縮學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間，在展示和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)很容易走過(guò)場(chǎng)，學(xué)生難以從展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)獲得知識(shí)，這在一定程度上會(huì)影響項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)施效果。

（三）評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)存在主觀因素

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式主要是定性評(píng)價(jià)。不但要考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解，還要考察學(xué)生的動(dòng)手操作能力、合作探究能力等等;不但對(duì)學(xué)生理論知識(shí)、操作技能方面的學(xué)習(xí)效果要引起重視，還要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。

因此，在學(xué)生的考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)我們要注意更多的細(xì)節(jié)。

四、項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于初中美術(shù)教學(xué)的策略

（一）對(duì)教師的建議：

第一、避免項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式的濫用和盲目使用。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的運(yùn)用對(duì)初中美術(shù)課堂教學(xué)的內(nèi)容要求頗高，并非所有初中美術(shù)課程的內(nèi)容都適合。如果一些內(nèi)容確實(shí)不適合采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方法，教師不可以勉強(qiáng)使用，以免教學(xué)效果大打折扣。教師追求創(chuàng)新的心理是值得贊揚(yáng)的，但始終要立足實(shí)際，使教學(xué)更好地服務(wù)于初中學(xué)生美術(shù)課的學(xué)習(xí)。

第二、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)對(duì)教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平要求較高。這一發(fā)展特征不僅對(duì)教師的理論知識(shí)儲(chǔ)備提出了更高的要求，同時(shí)還要求教師具備必要的實(shí)踐和操作能力，為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，以確保自身綜合能力的持續(xù)提升。

第三、在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題，教師應(yīng)給予學(xué)生糾正和指導(dǎo)以防學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程偏離項(xiàng)目，但又不能直接告訴學(xué)生答案，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

第四、教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)始終堅(jiān)持公正、客觀的原則，且在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)的過(guò)程中，也應(yīng)最大程度的做到公平且客觀。

（二）對(duì)學(xué)生的建議

第一、學(xué)生要豐富自己的知識(shí)素養(yǎng)，對(duì)所實(shí)施的項(xiàng)目具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)。例如社區(qū)小記者這個(gè)項(xiàng)目，如果學(xué)生具備了相機(jī)使用的相關(guān)知識(shí)，就會(huì)大大縮短所需課時(shí)。

第二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程的管理。學(xué)生應(yīng)該了解各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，把握好活動(dòng)進(jìn)程，確保在項(xiàng)目結(jié)束時(shí)按時(shí)交上作業(yè)。如果項(xiàng)目遇到問(wèn)題，學(xué)生要主動(dòng)尋求教師的幫助。項(xiàng)目活動(dòng)的成功實(shí)施還依賴于各小組的分工合作，人員的管理在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中同樣起到至關(guān)重要的作用，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組組建一定要遵循自愿、互補(bǔ)的原則，小組目標(biāo)是否明確，成員分工是否合理對(duì)項(xiàng)目進(jìn)展至關(guān)重要。

結(jié)論

綜上所述，項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式在學(xué)生們學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)過(guò)程中均能夠帶來(lái)積極作用，因此，教師不僅應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的作用，更應(yīng)采取有效措施來(lái)確保項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，真正發(fā)揮項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]沈朱佳.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué)，2020.

[2]葉明明.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法在美術(shù)教學(xué)中的價(jià)值探析[J].美術(shù)教育研究，2018，06：138+140.

[3]孔夏雯.多媒體背景下項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2020，11：238.

作者系萍鄉(xiāng)市蘆溪鎮(zhèn)中學(xué)中級(jí)美術(shù)教師，本文系江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度學(xué)科帶頭人專項(xiàng)重點(diǎn)課題《縣域中小學(xué)“I-PBL”課程設(shè)計(jì)與實(shí)施研究》（編號(hào)20ZXZD007）研究成果 。