封彩霞

摘要：在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展已受到人們的關(guān)注和重視，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)因此面臨著全新的任務(wù)和要求，迫切需要改變和優(yōu)化教學(xué)行為和方式，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。為此，每一位小學(xué)語(yǔ)文教師都應(yīng)從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，進(jìn)行徹底的變革，促進(jìn)教學(xué)策略的創(chuàng)新，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);提高;學(xué)生;能力;策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-45-294

目前，小學(xué)語(yǔ)文正逐步從注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生成為社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、實(shí)施分層教學(xué)策略、引進(jìn)現(xiàn)代傳媒教學(xué)、鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問四個(gè)方面，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的科學(xué)方法和具體策略進(jìn)行全面分析。

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

以往小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)多以教師講，學(xué)生聽為主，缺乏師生之間的良性互動(dòng)，造成課堂結(jié)構(gòu)單一，課堂氣氛單調(diào)乏味，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師首先是根據(jù)學(xué)生的整體認(rèn)知進(jìn)行科學(xué)的分組，然后設(shè)置合理的話題或任務(wù)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在分組中主動(dòng)、積極地開展交流、討論、互動(dòng)，以分享各自的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)思維層面的交融和碰撞，進(jìn)而構(gòu)建開放、多元的課堂結(jié)構(gòu)，營(yíng)造生動(dòng)、活躍的課堂氣氛，提高整個(gè)課堂教學(xué)的效果。

比如在講授《蝙蝠與雷達(dá)》課程時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中極易產(chǎn)生負(fù)面情緒，為此，筆者改革了傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，建立了合作學(xué)習(xí)小組。第一，筆者利用課前準(zhǔn)備時(shí)間，把學(xué)生分成五組，每組5人，組內(nèi)成員分工明確，筆者從教材中提煉出一些探究任務(wù)，讓學(xué)生在小組內(nèi)展開討論，任務(wù)下達(dá)后，筆者會(huì)給學(xué)生充分的交流空間，促進(jìn)學(xué)生之間的交流。通過對(duì)學(xué)生討論過程的觀察，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的合作學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)學(xué)生之間的分工協(xié)作，從而提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果。通過改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛。

二、實(shí)施分層教學(xué)策略

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)從"一刀切"的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)?一鍋端"，通過多種途徑，對(duì)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、能力水平、思維層次、知識(shí)結(jié)構(gòu)等進(jìn)行全面的了解，并據(jù)此將其劃分為優(yōu)、中、差三個(gè)不同的層次，制定出分層的教學(xué)目標(biāo)，提出差異化的教學(xué)要求，實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容等，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到適應(yīng)發(fā)展，達(dá)到人人進(jìn)步的理想境界。

比如，在教授《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》時(shí)，由于受各種因素的影響，導(dǎo)致現(xiàn)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)水平等方面存在差異，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊。因此，筆者采用了分層教學(xué)法，例如，筆者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和水平，將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次，不同階段由不同階段的學(xué)生組成，層次劃分好之后，在下一階段的教學(xué)中，筆者將設(shè)置不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，使其符合學(xué)生的認(rèn)知能力。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，本文將著重加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，縮小學(xué)生之間的差距。筆者通過實(shí)施分層教學(xué)策略，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

三、引進(jìn)現(xiàn)代傳媒教學(xué)

教師應(yīng)創(chuàng)新課堂教學(xué)的手段和方法，不應(yīng)局限于語(yǔ)言講解、板書等單一的教學(xué)方法，而應(yīng)將現(xiàn)代媒體的教學(xué)引入語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行數(shù)字化、信息化的加工和處理，并以圖片、動(dòng)畫、錄像、聲音、文字等多種形式加以表現(xiàn)，以直觀、動(dòng)態(tài)、形象的教學(xué)情景，從視覺和聽覺上刺激學(xué)生的感官，有效地吸引學(xué)生的好奇心和注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在講授《觀潮》課后，筆者先讓學(xué)生熟讀課文，了解錢塘江漲潮的過程，初步感受到錢塘江漲潮時(shí)震撼的場(chǎng)面。之后，筆者利用信息技術(shù)為同學(xué)們播放了一段完整展示錢塘江漲潮過程的視頻，在視頻的前兩分鐘，錢塘江處于平靜期，江面沒有任何異常，隨著時(shí)間的流逝，遠(yuǎn)處的水面上出現(xiàn)了波濤洶涌的潮水，筆者用“千軍萬馬”來形容潮水，同學(xué)們看到漲潮時(shí)都會(huì)大吃一驚。此時(shí)，筆者又讓學(xué)生翻開課文，將其中描寫錢塘江漲潮的句子勾畫出來，感受筆者此時(shí)的心情。這樣，在教學(xué)中引入現(xiàn)代傳媒技術(shù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問

教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變以往“以師為本”、“師道尊嚴(yán)”的落后觀念，肯定并發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生充分的關(guān)心、愛護(hù)和尊重，建立融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造自由、寬松、和諧的課堂氣氛，使每一位學(xué)生都有獨(dú)立思考的時(shí)間，有自主探究的空間，使學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，有效地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新素養(yǎng)，不斷完善學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。

如在講授《爬山虎的腳》時(shí)，根據(jù)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到各種問題，但學(xué)生卻沒有機(jī)會(huì)把這些問題表現(xiàn)出來，而隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的問題越來越多，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響很大。因此，我將在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問，對(duì)學(xué)生提出的疑問，我將耐心地給予解答，例如，在課程中、后期，學(xué)生的學(xué)習(xí)問題最多，此時(shí)，我將用十分鐘的時(shí)間為學(xué)生解答疑問，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在此基礎(chǔ)上，通過鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是教育教學(xué)的根本目的，也是新課改和素質(zhì)教育的必然要求。因此說，作為合格的小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該真正具備科學(xué)的觀念和先進(jìn)的思想，以新課改理念為目標(biāo)和指導(dǎo)，以真實(shí)的學(xué)情為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，通過創(chuàng)新教學(xué)策略的運(yùn)用，優(yōu)化和完善語(yǔ)文教學(xué)過程，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而真正有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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