聞姬 王堅(jiān)

摘要：隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，越來越多的教師對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求。而氯氣制備及性質(zhì)實(shí)驗(yàn)作為高中化學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，對(duì)其教學(xué)模式和內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)和研究對(duì)于提升高中化學(xué)教學(xué)來說是非常重要的。在當(dāng)下的化學(xué)教學(xué)過程中還存在著很多的問題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不高，然而隨著教育教學(xué)方式的不斷發(fā)展，教師開始意識(shí)到課堂教學(xué)的重要性，因此開始轉(zhuǎn)變自身的一個(gè)教學(xué)思路，從而有效的提升整個(gè)高中化學(xué)的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：氯氣制備;性質(zhì)實(shí)驗(yàn);改進(jìn)研究

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-45-239

引言

氯氣是高中化學(xué)教學(xué)中比較重要的一節(jié)內(nèi)容，在以往的教學(xué)過程中教師在進(jìn)行氯氣制備及性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中往往都不太注重課堂教學(xué)效果，而學(xué)生在進(jìn)行這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)由于缺乏互動(dòng)對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)也并不是很理解，從而導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)效果并不是很高。因此，很多教師開始注重對(duì)氯氣制備及性質(zhì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，通過借助信息技術(shù)或者采用其他的教學(xué)方式來有效的提升整個(gè)課堂內(nèi)容的積極性，增加課程教學(xué)的有效性。

一、氯氣制備及性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)的意義

1.有利于提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知和理解

在以往的教學(xué)中很多教師并不是很關(guān)注提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和對(duì)理論知識(shí)的理解，只是按照教材內(nèi)容將基礎(chǔ)理論知識(shí)講解給學(xué)生，但是這樣的教學(xué)方法往往是無效的。隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷提升，很多學(xué)生所遇到的和積累的問題也越來越多，因此為了有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師在教學(xué)過程對(duì)氯氣制備及性質(zhì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，用一些具有吸引力的方式來將一些知識(shí)用最簡便語言表達(dá)出來，以此來有效的提升學(xué)生對(duì)整個(gè)氯氣制備及性質(zhì)實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)知和理解。

2.提升整個(gè)課堂教學(xué)效率

在以往的教學(xué)過程中，由于教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容過于單一，因此學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，從而使得整個(gè)課堂的教學(xué)效率比較低下。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，越來越多的教師在教學(xué)過程中開始轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，對(duì)氯氣制備及性質(zhì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，以此來提升整個(gè)課堂的教學(xué)效率。

二、氯氣制備及性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)的措施

1.借助信息技術(shù)營造課堂情景氛圍，引入課堂教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)的使用在教學(xué)中變得越來越重要了，在當(dāng)下的高中化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師如果還是依舊依托教材來進(jìn)行教學(xué)，則會(huì)使教學(xué)內(nèi)容過于單一，整個(gè)教學(xué)過程也會(huì)過于枯燥和乏味。隨著教育教學(xué)的不斷改革和發(fā)展，越來越多的教師開始注重提升整個(gè)課堂的教學(xué)效果，希望通過借助信息技術(shù)來結(jié)合氯氣制備及性質(zhì)實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的情景中對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，然后在再引入教學(xué)內(nèi)容，這樣可以快速的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興致，加深對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。

例如，在進(jìn)行高中化學(xué)《氯氣的性質(zhì)》（蘇教版）的教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)來對(duì)氯氣進(jìn)行展示，通過搜集氯氣相關(guān)內(nèi)容介紹視頻進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過觀看視頻來對(duì)氯氣進(jìn)行認(rèn)知，了解其顏色、形態(tài)等，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)氯氣內(nèi)容的興趣，然后教師再引入相關(guān)內(nèi)容知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)氯氣的性質(zhì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)了解，知道氯氣具有什么樣的性質(zhì)。學(xué)生通過觀看視頻可以發(fā)現(xiàn)氯氣是一種淡黃色的液體，并且其密度大于空氣，可以溶解到水中，然后通過觀看課本發(fā)現(xiàn)這種物質(zhì)是有毒的，而且是比較液化的氣體，而液化的氯氣也被叫做液氯。通過這樣的方式不僅可以提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還有效的提升了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。

2.借助設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生的操作能力

在以往的化學(xué)教學(xué)中很多的教師在教學(xué)過程中并沒有進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，往往都是按照基本理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是這樣的教學(xué)方式也會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)感到更加的枯燥和乏味。并且學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中也常常對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容并不是很理解，并對(duì)于所學(xué)到的知識(shí)也并不會(huì)去在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行運(yùn)用。隨著新課改的不斷發(fā)展，教師在教學(xué)過程中開始注重到實(shí)驗(yàn)對(duì)于提升學(xué)生化學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用是非常重要的，因此化學(xué)教師開始借助一些硬件設(shè)施和化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，并且在整個(gè)過程中教師還可以讓學(xué)生通過自主操作來對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，從而有效的提升學(xué)生的操作能力。

例如，在進(jìn)行高中化學(xué)《氯氣的生產(chǎn)原理》（蘇教版）的教學(xué)時(shí)，教師可以采用一些物質(zhì)來進(jìn)行氯氣的提取和生產(chǎn)，如教師可以通過電解食鹽水來進(jìn)行氯氣的制取，這種方式一般常用于工業(yè)制氯當(dāng)中，教師可以采用試管、食鹽水、鉑絲等來進(jìn)行置換提取氯氣，在整個(gè)過程中學(xué)生需要對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行細(xì)心的觀察，對(duì)教師的操作進(jìn)行了解，對(duì)其一些比較重要的操作要點(diǎn)進(jìn)行記憶和關(guān)注。并且學(xué)生通過觀察之后可以利用自己所學(xué)的知識(shí)和觀察到的內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)自操作，并針對(duì)操作過程中所遇到的問題向教師進(jìn)行請(qǐng)教，教師也可以及時(shí)的給于指導(dǎo)。

3.進(jìn)行設(shè)問式教學(xué)方法，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)

在以往的高中化學(xué)教學(xué)過程中教師和學(xué)生的溝通能力是非常差的，教師通常是將整個(gè)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，然后給學(xué)生布置相關(guān)的作業(yè)來進(jìn)行練習(xí)，從而提升對(duì)整個(gè)教學(xué)方法的掌握和了解。但是這種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生來說實(shí)際上就是一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，由于其課堂交流較少，因此學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解能力也是比較差的，因此在完成作業(yè)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)很多的問題，使得學(xué)生浪費(fèi)了大量的時(shí)間，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。然而隨著雙減政策的實(shí)施，很多教師開始注重提升整個(gè)課堂的教學(xué)有效性，以此來緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，因此教師在教學(xué)過程中可以通過設(shè)問式的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，從而有效地加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)與溝通，提升學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。

例如，在進(jìn)行高中化學(xué)《氯氣》（蘇教版）的教學(xué)時(shí)，教師可以先對(duì)氯氣這一內(nèi)容框架進(jìn)行了解，然后根據(jù)框架提出相應(yīng)的問題，如氯氣是什么？他的生產(chǎn)原理是什么？具有什么樣的特征？學(xué)生根據(jù)教師提出的問題來結(jié)合課本進(jìn)行學(xué)習(xí)，查找相對(duì)應(yīng)的問題的答案，學(xué)生在查找的時(shí)候可以快速的對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，并對(duì)其中不懂的問題及時(shí)的向教師進(jìn)行請(qǐng)教，從而有效的提升學(xué)生對(duì)氯氣的認(rèn)知，并且教師根據(jù)與學(xué)生之間的交流也可以很快的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行調(diào)整，從而有效的提升整個(gè)課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)束語：總而言之，在當(dāng)下的高中化學(xué)教學(xué)中，教師一定要注重對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，尤其是對(duì)氯氣制備及性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，教師不僅要與學(xué)生進(jìn)行相關(guān)化學(xué)知識(shí)的交流和溝通，還需要利用實(shí)踐來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，以此來提升學(xué)生對(duì)氯氣制備及性質(zhì)實(shí)驗(yàn)操作的技能，從而有效的促進(jìn)整個(gè)化學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)

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