廖贊明

摘要：高中物理的學習需要將知識與實踐相結(jié)合，實驗是物理教學的基礎(chǔ)，老師要有意識的培養(yǎng)學生的實踐能力。在教學中，老師要激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，讓學生能夠激發(fā)學習的動力和興趣。老師可以運用多樣化的教學方式吸引學生，讓學生能夠跟上老師的思路思考問題，從而提升學生的學習質(zhì)量。本文就高中生物教學對培養(yǎng)學生的能力素養(yǎng)做出了分析與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：高中物理;多樣化;創(chuàng)新

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-157

前言

高中時期的物理知識具有一定的抽象性，使得部分學生在學習的過程中遇到了困難，使得學生的學習興趣逐漸降低。在教學中，由于老師受到傳統(tǒng)教育的影響，沒有改變教學的方式和模式，使得學生感到物理課堂十分的無聊，從而無法激發(fā)學習的積極性。所以，老師要及時的轉(zhuǎn)變教學方式，運用新穎的教學模式吸引學生，讓學生能夠擴展思維，提升創(chuàng)新能力，從而讓學生能夠更加全面的發(fā)展。

一、當前高中物理實驗教學中培養(yǎng)學生能力的問題

物理學科是一門理論和實踐性的都很強的學科，在新課改的背景下，強調(diào)將是基于理論相結(jié)合，并且讓學生能夠透徹的掌握相關(guān)的物理知識，從而提升學生的學習質(zhì)量。但是在實際的教學中，老師過于注重理論知識的教學，沒有重視培養(yǎng)學生的實踐能力，使得學生的創(chuàng)新能力和思維能力無法得到提升，讓學生無法全面的發(fā)展。而且，老師沒有創(chuàng)新教學方式，依舊運用灌輸式的教學方式教導學生，讓學生始終處于被動接受知識的狀態(tài)，無法提升學習的興趣和動力。

二、運用實驗教學提升學生能力的方法

（一）構(gòu)建問題情境，提升學生的學習興趣

在教學前，老師要充分的了解學生的學習能力，選擇恰當?shù)慕虒W方式教導學生，引導學生能夠深入的思考問題，能夠利用所學的知識點解決問題。老師要為學生擴展知識，不能夠讓學生成為思維定式，激發(fā)學生的思維，鼓勵學生進行提問和創(chuàng)新，讓學生能夠充分的發(fā)揮自身的價值，從而提升學習質(zhì)量。老師要對實驗的展示形式進行創(chuàng)新，讓學生能夠感受到物理實驗的趣味性，從而提升學生的學習興趣。并且，老師可以通過為學生構(gòu)建問題情境，讓學生身臨其境的學習知識，在設(shè)置問題前，老師要了解學生的基礎(chǔ)知識，選擇難度適中的問題，這樣既可以讓學生通過努力解決，又不會給學生過多的學習壓力。

例如，在學習《摩擦力》的時候，老師可以進行這樣的設(shè)計，在桌面上，老師可以放置一塊木頭20g的木頭，木頭與桌面產(chǎn)生的摩擦力是0.4要想讓木塊進行勻速運動，可以給出多大的力？老師可以讓學生以小組的形式進行學習，讓學生能夠通過相互的探討學習物理知識，從而提升學生的學習質(zhì)量，讓學生能夠激發(fā)學習的動力。通過這樣的問題情境，可以激發(fā)學生的探索欲和好奇心，讓學生能夠進行實踐，從而提升學習的效率。

（二）將實驗演示轉(zhuǎn)為探索實驗

老師在教學時可以增加教學的靈活性，將需要演示的知識點變?yōu)樘骄繉嶒?，從而加大學生對實驗的探索，讓學生能夠激發(fā)自主學習的意識，從而提升學生的學習質(zhì)量。這樣的教學方式可以提升學生的主體地位，讓學生能夠激發(fā)主觀能動性，從而增強學習的動力。老師可以引導學生運用不同的方式進行學習，讓學生得到個性化的發(fā)展，同時，也可以讓學生在更加廣闊的空間探索物理知識，充分的滿足學生的學習需求。老師要跳出課本，打破教材和參考書的束縛，將實驗演示轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄?，從而提升教學的效率。

（三）結(jié)合生活開展實驗教學

高中物理知識與學生的生活緊密相關(guān)，通過仔細的觀察，可以了解生活中包含的物理現(xiàn)象。所以，老師在教學中可以引入學生所熟知的生活元素，讓學生能夠利用以往的生活經(jīng)驗掌握相關(guān)的物理知識，從而提升學生的學習質(zhì)量，讓學生能夠透徹的掌握物理知識。在教學中，老師要引導學生觀察生活，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的知識，了解物理對人們生活的重要性，從而提升學生對物理的認知，讓學生激發(fā)探索的精神，從而促進學生創(chuàng)新能力和實踐能力的提升。

（四）運用信息技術(shù)開展實驗教學

在高中物理實驗中，有部分實驗無法在學校的實驗室制作，為了加深學生對知識點的理解，老師可以充分的利用信息技術(shù)，將實驗的過程以視頻和圖片的方式展示出來，讓學生更加直觀的理解和記憶，從而提升學生的學習質(zhì)量。老師可以在上課前先將視頻課件分享到班級群中，讓學生進行預習，然后讓學生將不理解的知識標記出來，帶著問題上課聽講，這樣不僅可以提升學習的效率，也可以提升教學的效率。在課后，學生可以通過觀看視頻進行鞏固和練習，從而夯實自身的基礎(chǔ)知識。

例如，在學習有關(guān)于原子和分子的實驗時，老師就可以運用信息技術(shù)教學，讓學生能夠直觀立體的了解分子和原子的運動，從而提升學生的學習質(zhì)量。通過這樣的方式，可以增強學生的聯(lián)想能力，讓學生能夠利用課余時間觀看實驗過程，從而提升了學生的學習效率。

結(jié)束語

綜上所述，隨著新課改的不斷推進，老師要創(chuàng)新教學方式，讓學生能夠激發(fā)學習的熱情。高中物理老師可以運用多樣化的教學方式激發(fā)學生的能力，通過構(gòu)建問題情境、將實驗演示轉(zhuǎn)為探索實驗、結(jié)合生活展開實驗教學、運用信息技術(shù)開展實驗教學等方式培養(yǎng)學生的綜合能力，讓學生能夠全面的成長，為以后的學習和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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