趙曉翠 劉悅

摘要：分享閱讀在目前的教育教學(xué)過程中得到了更多實(shí)踐，其實(shí)施環(huán)境需要足夠輕松愉悅，這樣才能保證分享閱讀的作用得到最大程度發(fā)揮。通過分享閱讀這一有效教學(xué)方式，幼兒可以在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行更多的書籍內(nèi)容了解，開發(fā)新的學(xué)習(xí)渠道，將實(shí)踐過程中遇到的問題與理論知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，讓幼兒得到學(xué)習(xí)能力上的全面提升。在目前幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中，基于客觀因素的影響，分享閱讀的實(shí)踐存在一定問題，需要教師結(jié)合實(shí)際幼兒學(xué)習(xí)需要和幼兒園教學(xué)政策，解決分享閱讀的實(shí)踐問題，培養(yǎng)幼兒閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：幼兒園;分享閱讀實(shí)施;問題與對(duì)策

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-45-140

前言

分享閱讀在教學(xué)意義上的概念對(duì)于幼兒時(shí)期的孩子來說，就是有人對(duì)自己進(jìn)行閱讀過程中的引領(lǐng)指導(dǎo)。分享閱讀在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的使用，會(huì)使教學(xué)環(huán)境更加和諧輕松，讓幼兒體驗(yàn)到愉悅學(xué)習(xí)的趣味性，對(duì)閱讀以及知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)存在更多參與興趣，讓幼兒在園內(nèi)得到更多知識(shí)視野拓展。幼兒階段的學(xué)習(xí)需要教師根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的特殊性制定合適教學(xué)戰(zhàn)略，講究方法和策略，讓幼兒感受到更多知識(shí)學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。分享閱讀在目前幼兒教育活動(dòng)中得到更多推廣，但幼兒園內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)開展還存在著一定的問題，需要加上配合家長，根據(jù)幼兒發(fā)展需要進(jìn)行優(yōu)化建設(shè)。

一、幼兒園分享閱讀實(shí)踐過程中存在的問題研究

基于教育環(huán)境的變化，幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中開始利用分享閱讀的方式對(duì)教學(xué)進(jìn)行促進(jìn)，但是實(shí)際操作過程中存在了一定的問題。

（一）思想觀念的問題

目前教師作為幼兒閱讀學(xué)習(xí)的主要中間人，教師的價(jià)值觀念以及思想態(tài)度會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生直接性的學(xué)習(xí)影響。部分教師將分享閱讀教學(xué)作為幼兒學(xué)習(xí)文字的方式，重視幼兒基礎(chǔ)性文學(xué)知識(shí)的了解，確忽略了幼兒深入了解文章內(nèi)涵的教學(xué)活動(dòng)，可能會(huì)在幼兒文字儲(chǔ)備有所豐富時(shí)，相應(yīng)的閱讀理解能力得不到提升，有時(shí)還會(huì)降低幼兒的閱讀興趣，導(dǎo)致教學(xué)課堂質(zhì)量下降。

（二）閱讀互動(dòng)性不足

分享閱讀本身就需要讀者之間有足夠的信息交流，需要極強(qiáng)的互動(dòng)性才能發(fā)揮出分享閱讀教學(xué)的根本作用?，F(xiàn)實(shí)中的分享閱讀在教師與幼兒之間存在時(shí)，師生之間的關(guān)系會(huì)更加僵化，教師更多采用課堂講解的方式，幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)得不到提升，互動(dòng)性存在不足，將幼兒之間的交流溝通次數(shù)減少，幼兒不能進(jìn)行深入的閱讀，對(duì)文章內(nèi)涵理解不足，其學(xué)習(xí)能力得不到有效提升。

（三）家校合作不夠

幼兒階段的教育教學(xué)活動(dòng)不僅需要教師發(fā)揮作用，家長作為幼兒主要接觸人，在進(jìn)行分享閱讀教學(xué)時(shí)，需要家長發(fā)揮自身作用，聯(lián)系文章內(nèi)容，為幼兒傳授相關(guān)文學(xué)知識(shí)內(nèi)涵。實(shí)際的分享閱讀教學(xué)課堂，教師會(huì)忽略家長可發(fā)揮的積極作用，家長很多時(shí)候沒有主動(dòng)的承擔(dān)教學(xué)責(zé)任，幼兒的家庭教育確實(shí)，在文章內(nèi)容的理解上只流于表層，不能對(duì)所閱讀的問題進(jìn)行內(nèi)在含義的理解。

二、幼兒園分享閱讀實(shí)踐過程中解決問題的策略分析

通過對(duì)分享閱讀過程中存在的問題進(jìn)行現(xiàn)實(shí)分析，提出合適的解決策略，就可以幫助幼兒進(jìn)行更加深入的文學(xué)研究。

（一）開展情感教學(xué)

幼兒教師作為分享閱讀教學(xué)中最為主要責(zé)任承擔(dān)者，通過分享閱讀對(duì)幼兒進(jìn)行能力提升，為了讓閱讀教學(xué)的作用充分發(fā)揮，可以結(jié)合具體文章內(nèi)容開展情感教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用豐富的教學(xué)技巧，對(duì)幼兒進(jìn)行情感上的教育指導(dǎo)，滲透進(jìn)合理的情感內(nèi)容，讓幼兒得到知識(shí)豐富的同時(shí)進(jìn)行情感方面的內(nèi)容豐富。情感教育活動(dòng)在分享閱讀教育過程中進(jìn)行有效融合，可以引導(dǎo)幼兒體會(huì)更多文學(xué)作品中的情感內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)幼兒情感能力的豐富，維護(hù)幼兒的心理健康。

（二）樹立正確價(jià)值觀念

分享閱讀可以提升幼兒的閱讀興趣，幫助幼兒進(jìn)行文學(xué)素養(yǎng)提升，奠定今后的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。幼兒園時(shí)期的分享閱讀活動(dòng)很多時(shí)候是通過游戲活動(dòng)進(jìn)行的，在實(shí)施教學(xué)時(shí)需要教師擁有正確教學(xué)價(jià)值觀念，重視分享所體現(xiàn)的教學(xué)價(jià)值，真正深入幼兒內(nèi)心，了解幼兒的學(xué)習(xí)思考方式，潛移默化的提升幼兒閱讀興趣，豐富幼兒的文學(xué)認(rèn)知。教師自身在樹立正確分享閱讀價(jià)值觀的同時(shí)，也要將正確的價(jià)值觀念傳授給幼兒，幫助幼兒正確理解文章內(nèi)容，通過分享閱讀引導(dǎo)幼兒正確理解生活學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，并且?guī)ьI(lǐng)幼兒進(jìn)行更多的交流表達(dá)，促使幼兒語言表達(dá)能力的提升。

（三）家園正確合作

因?yàn)橛變弘A段孩子學(xué)習(xí)特點(diǎn)具有一定特殊性，在進(jìn)行分享閱讀教學(xué)時(shí)需要發(fā)揮家校合作的作用，教師需要正確指引家長對(duì)幼兒進(jìn)行家庭教育。家長、幼兒園以及教師都要在學(xué)習(xí)過程中尊重幼兒的學(xué)習(xí)想法與學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)幼兒想閱讀理解想法進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，幫助幼兒樹立正確閱讀學(xué)習(xí)思想觀念。

比如說，教師可以指導(dǎo)家長利用多樣化閱讀活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行分享閱讀指導(dǎo)，可以讓幼兒對(duì)閱讀繪本內(nèi)容進(jìn)行自主結(jié)局編寫，讓感受到更多文學(xué)作品中存在的邏輯性，也可以借助具體故事內(nèi)容讓幼兒進(jìn)行演示表述，提升幼兒表達(dá)能力。

結(jié)語

分享閱讀教學(xué)活動(dòng)在幼兒園教學(xué)過程中進(jìn)行實(shí)踐操作，需要家長、教師以及園方的共同努力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)中的不足，提出有效解決策略，幫助幼兒逐步提升自我。

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