劉潔

摘要：對(duì)處于成長(zhǎng)階段的兒童來(lái)說(shuō)，開發(fā)其智力和活動(dòng)能力是教育的重點(diǎn)。在幼兒園中，幼兒多數(shù)時(shí)間都在游戲中度過(guò)，因?yàn)樗麄兡挲g的特殊性，對(duì)于學(xué)習(xí)一定要加以正確的引導(dǎo)，以游戲的方式來(lái)更好的解決他們所面臨的問(wèn)題。而游戲式的教學(xué)方式也受到了多數(shù)幼兒的歡迎，所以幼兒園的教育重點(diǎn)放在了游戲指導(dǎo)教學(xué)上，但是由于幼兒的性格以及發(fā)展極不穩(wěn)定，所以在游戲指導(dǎo)的過(guò)程中會(huì)面臨著一些基礎(chǔ)的問(wèn)題，針對(duì)這部分問(wèn)題本文展開探討，進(jìn)行理性的分析，從而為幼兒提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒園的發(fā)展也提出相應(yīng)的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲指導(dǎo);面臨問(wèn)題;解決方案

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-45-112

教師猶如黑暗中指路的燈塔，給幼兒的發(fā)展指引了正確的方向，幼兒階段的學(xué)生沒(méi)有較強(qiáng)的主觀能動(dòng)性和個(gè)人想法，他們往往將教師當(dāng)做學(xué)習(xí)的對(duì)象，日常行為以及學(xué)習(xí)都會(huì)模仿教師進(jìn)行。所以教師是開展游戲指導(dǎo)教育的關(guān)鍵力量，一定要嚴(yán)格要求自身，在具體的教學(xué)實(shí)踐中去探討教學(xué)的真理。游戲式的教學(xué)并不意味著要輕松許多，任何影響因素都會(huì)影響幼兒的最終游戲體驗(yàn)，甚至?xí)璧K他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索。

1.開展游戲指導(dǎo)過(guò)程中所面臨的主要問(wèn)題

1.1缺少情感交流，幼兒沒(méi)有掌握主動(dòng)權(quán)

無(wú)論處于什么階段的學(xué)生，教師都要分清課堂的主體地位，教師是知識(shí)的傳播者，是學(xué)生行為的規(guī)范者，同樣學(xué)生在課堂中也占有主體地位，但是由于一些教師對(duì)課堂的主體地位沒(méi)有準(zhǔn)確的區(qū)分，導(dǎo)致課堂上幼兒沒(méi)有掌握游戲?qū)W習(xí)的主動(dòng)權(quán)，喪失學(xué)習(xí)的興趣。比如教師在進(jìn)行游戲式教學(xué)的時(shí)候，所選取的游戲教學(xué)方法可能有所不妥，教師為了節(jié)省時(shí)間和精力選取的游戲教學(xué)并不適用于該階段學(xué)生的發(fā)展，沒(méi)有尋求幼兒的意見(jiàn)后，直接進(jìn)行游戲，這樣會(huì)使幼兒的存在感降低，不能更好的融入到游戲角色當(dāng)中。另外本身幼兒階段的學(xué)生交流就具備一定的難度，教師在游戲的過(guò)程中與幼兒缺乏情感上的交流，不能更好的了解幼兒的意愿，也不能培養(yǎng)教師與幼兒之間的感情。

1.2幼兒的觀察能力較弱

活潑好動(dòng)是幼兒的天性，但由于年齡的特殊性，幼兒的觀察能力較弱，對(duì)待同一事物，他們往往很難集中注意力去全方位的觀察，游戲式的教學(xué)雖然能在一定程度上推動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的開展，但是對(duì)于絕大部分幼兒來(lái)說(shuō)，對(duì)待這種教學(xué)的態(tài)度都過(guò)于放松，他們往往將這種學(xué)習(xí)當(dāng)做一種休閑娛樂(lè)的時(shí)間，沒(méi)有進(jìn)一步的挖掘?qū)W習(xí)的內(nèi)涵。所以身為幼兒園的教師一定要注重培養(yǎng)幼兒的觀察能力，觀察能力，能夠有效的使他們抓住游戲環(huán)節(jié)中有價(jià)值的一面。

2.如何進(jìn)一步的加強(qiáng)游戲指導(dǎo)

2.1使幼兒掌握游戲主動(dòng)權(quán)

幼兒階段的幼兒具有較強(qiáng)的自尊心，對(duì)待事情他們往往也希望自己掌握主動(dòng)權(quán)，所以身為幼兒階段的教師一定要加強(qiáng)這方面的重視，使主動(dòng)權(quán)，真正回到幼兒的手里。在游戲開展的前期，教師要制定相應(yīng)的游戲計(jì)劃，對(duì)游戲的各個(gè)分工都要進(jìn)行準(zhǔn)確的概括，只有教師掌握游戲進(jìn)程才能使幼兒更好的投入。讓幼兒掌握游戲主動(dòng)權(quán)的方法有很多，首先對(duì)于游戲的選擇，教師可以篩選幾個(gè)符合幼兒發(fā)展規(guī)律的游戲，然后讓幼兒通過(guò)投票的方式進(jìn)行選擇，少數(shù)服從多數(shù)，既讓幼兒掌握了主動(dòng)權(quán)，也能讓幼兒參與到有序的選擇當(dāng)中，使他們找到了游戲存在感。另外，在游戲開展的時(shí)候，規(guī)矩不能太過(guò)硬性化，一定要適當(dāng)靈活轉(zhuǎn)變，比如教師在與幼兒做搭積木的游戲時(shí)，可以使幼兒改變積木的顏色以及構(gòu)造，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力去完成心目中的積木。只有使幼兒真正掌握游戲主動(dòng)權(quán)，才能使他們更好的投入，使他們更積極的去看待游戲教學(xué)。

2.2利用多媒體技術(shù)輔助游戲教學(xué)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科技水平的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)逐漸出現(xiàn)在了人們的日常生活以及工作當(dāng)中，同樣計(jì)算機(jī)技術(shù)也為教育行業(yè)輸入了源源不斷的活力，多媒體技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，更好的推動(dòng)了游戲教學(xué)的開展。以往的游戲教學(xué)開展比較枯燥，教師往往只采取和幼兒做游戲的方式，但隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去搜尋一些有關(guān)游戲的圖片以及背景音樂(lè)，邊做游戲邊放音樂(lè)，能夠起到休閑娛樂(lè)放松的效果，也能豐富課堂的內(nèi)容，增加課堂的韻味。

2.3加強(qiáng)游戲合作

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，每個(gè)幼兒都是獨(dú)一無(wú)二的，但他們都不是單獨(dú)存在的，幼兒階段的幼兒以班級(jí)為單位，班級(jí)是他們首先面臨的小社會(huì)，只有同班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生融洽的相處，才能更好的去適應(yīng)其他學(xué)習(xí)環(huán)境。所以教師在制定游戲計(jì)劃的時(shí)候，一定要將合作式的教學(xué)方法融入到教學(xué)當(dāng)中，使幼兒在相互合作相互配合的情況下完成游戲，從而達(dá)到理想的幼兒教學(xué)效果。只有合作能力得到進(jìn)一步的提升，才能使幼兒更好的面向群體，提升語(yǔ)言交際能力，面向社會(huì)，提升個(gè)人實(shí)踐能力。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，幼兒階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵階段，不僅僅影響了當(dāng)下的學(xué)習(xí)，為以后的學(xué)習(xí)道路也打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，身為幼兒階段的教師一定要掌握幼兒發(fā)展的規(guī)律，適當(dāng)?shù)娜谌胗螒蚪虒W(xué)，加強(qiáng)游戲指導(dǎo)。以提升幼兒思維能力與創(chuàng)造能力，為根本為幼兒構(gòu)建更好的游戲環(huán)境，使他們不斷探索未知的世界，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)的奧秘，從而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷完善自己的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]代忠秋.幼兒園游戲化課程資源的開發(fā)與利用[J].吉林教育，2018，No.889（30）：80-81.

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