賀宇光

摘要：到了中考沖刺階段，需要將語文知識復(fù)習(xí)鞏固，整合梳理，構(gòu)建完善知識體系，也要能夠配合訓(xùn)練與查漏，實(shí)現(xiàn)知識的融會貫通。本文從復(fù)習(xí)、整合、訓(xùn)練、查漏、積累五個(gè)角度，探究了初三語文創(chuàng)新性復(fù)習(xí)對策。

關(guān)鍵詞：初三;語文;復(fù)習(xí)對策

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-45-090

一、回顧與喚醒

首先，要能夠總體回顧初中語文6本教材，系統(tǒng)把握識字（字形、字義、字音、具體運(yùn)用）、閱讀（古詩文、現(xiàn)代文、名著等不同文體）、寫作（常見主題、積累素材、寫作技巧等）、口語交際（理解與運(yùn)用）、綜合性練習(xí)這五個(gè)方面，能夠從回顧中讓學(xué)生認(rèn)識到自己在各個(gè)方面的掌握情況，做到知己知彼（學(xué)習(xí)內(nèi)容），才能打好基礎(chǔ)，做好各自的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

二、整合與梳理

整合梳理的過程可以依據(jù)單元主題，有的放矢。如，在古文單元，著重關(guān)注其語義語境，關(guān)注傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，關(guān)注不同文體的特征等。在現(xiàn)代文單元，則要注重閱讀與理解方面的內(nèi)容，注意寫作技巧和情感表達(dá)等。也可以依據(jù)某一主題進(jìn)行整合梳理。例如，將某一個(gè)作家的所有作品放在一起對比、研讀，從中找到這位作家的寫作特點(diǎn)、聯(lián)系，在復(fù)習(xí)的同時(shí)，發(fā)展比較分析能力。也可以將古詩詞作為一個(gè)主題進(jìn)行整合，對比不同風(fēng)格、不同朝代的詩詞都有什么特點(diǎn)，系統(tǒng)地記憶和賞析詩詞。

三、訓(xùn)練與提升

在對每個(gè)單元、每個(gè)部分的內(nèi)容做詳細(xì)回顧和反思之后，則要依據(jù)學(xué)情，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)，選擇專題進(jìn)行專題訓(xùn)練與提升。教師可以將不同單元、不同板塊、不同主題的專題訓(xùn)練設(shè)計(jì)好，讓學(xué)生依據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)合理選擇，決定在哪些方面重點(diǎn)訓(xùn)練，哪些方面只需稍微鞏固即可。

四、復(fù)習(xí)與查漏

查漏階段，不一定要學(xué)生自己思考，也可以通過組織合作交流，讓學(xué)生形成小組，在小組合作中互相提問、觀察、學(xué)習(xí)和幫助，將存在的問題、發(fā)現(xiàn)的漏洞及時(shí)處理和修補(bǔ)。通過加強(qiáng)復(fù)習(xí)的交流行和自主性，提高復(fù)習(xí)查漏的效率。

五、作文與積累

作文也是復(fù)習(xí)階段非常重要的部分。雖然說作文寫作能力要看日常的積累和訓(xùn)練，但是在沖刺階段，也可以系統(tǒng)性地積累和訓(xùn)練。例如，教師收集課文中與景物描寫相關(guān)的優(yōu)美段落，并指出其中的寫作技巧，讓學(xué)生在對其進(jìn)行賞析的基礎(chǔ)上嘗試仿寫、改寫等，致力于將技巧和語言風(fēng)格內(nèi)化成自己的東西，實(shí)現(xiàn)寫作能力的快速提升。

綜上所述，初三語文復(fù)習(xí)階段要保障效率，更應(yīng)該提高其策略性，通過回顧與喚醒、整合與梳理、訓(xùn)練與提升從、復(fù)習(xí)與查漏、作文與積累，來實(shí)現(xiàn)對初三語文復(fù)習(xí)階段的有效保障。

參考文獻(xiàn)

[1]吳志方.明晰線索 夯實(shí)知識 精準(zhǔn)把脈 講練結(jié)合——提高初三語文復(fù)習(xí)效益策略淺探[J].中學(xué)教學(xué)參考，2021（22）：20-21.

[2]黨院麗.做好初三語文復(fù)習(xí)課的教學(xué)指導(dǎo)策略研究[J].新課程，2020（23）：35.