中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-45-088

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)實踐中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為傾向。學(xué)習(xí)習(xí)慣有好壞之分，如：課前預(yù)習(xí)、上課專心聽講、認(rèn)真完成作業(yè)等都是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了良好的學(xué)習(xí)慣，學(xué)生可以輕松快捷地學(xué)好知識。一個人如果養(yǎng)成書寫源草，做題馬虎等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)，而且有損于學(xué)生的身心健康，所以古今中外的教育家.心理學(xué)家都非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我國當(dāng)代教育家葉圣陶明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！睂W(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成問題既然如此重要，那么，怎樣才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？下面就結(jié)合習(xí)慣的形成規(guī)律談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識。

一、從小做起，越早越好

很多人認(rèn)為小學(xué)低年級要讓孩子多玩，到了高年級好習(xí)慣自然就養(yǎng)成了。心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣很難有大的改進，所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的。學(xué)生在年齡小時，習(xí)慣既容易建立，也易鞏固，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣若被及時發(fā)現(xiàn)，也易于糾正，等到不良習(xí)慣越積越多并穩(wěn)固定形時，既影響良好習(xí)慣的建立，又不易糾正。如有的學(xué)生有上課不專心聽講，不按時完成作業(yè)的壞習(xí)慣，即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經(jīng)過長期的艱苦努力，才能徹底改掉。所以，從小學(xué)一年級甚至幼兒園起，就要開始引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在成長過程中逐步強化訓(xùn)練，從而形成穩(wěn)定的自覺行為。我在一年級學(xué)生入學(xué)的第一天就告訴他們，每天上學(xué)之前要準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，如所用課本、練習(xí)本、鉛筆、橡皮等。要求自己動手、不要讓父母包辦。同時，要求學(xué)生做到按時到校，不遲到、不早退，風(fēng)雨無阻。其次，把培養(yǎng)的重點放在課前準(zhǔn)備和上課上。具體做法是上完一堂課后，先把下堂課用的書、本子等準(zhǔn)備好，再出去玩。為了督促學(xué)生，讓同桌或小組長檢查直至養(yǎng)成良好的課前準(zhǔn)備習(xí)慣為止。課堂上號召學(xué)生向表現(xiàn)好的同學(xué)學(xué)習(xí)。再次，要培養(yǎng)學(xué)生獨立完成作業(yè)的能力，作業(yè)的完成要靠自己，而不能抄襲或家長幫做，并要求學(xué)生做作業(yè)時，要集中精力，不能三心二意，按時做，要認(rèn)真書寫，一絲不茍地完成作業(yè)，對優(yōu)秀作業(yè)，我不厭其煩地在本子上畫小紅旗，并寫上“好”“很好”“特別好”等鼓勵孩子們的批語，孩子們?yōu)榱说玫竭@樣的評價，每天把作業(yè)寫得清清楚楚、漂漂亮亮的，天長日久，也就練就了一手好字，還養(yǎng)成了做事認(rèn)真的好習(xí)慣。

二、循序漸進、逐步發(fā)展

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不可能一朝一夕養(yǎng)成，也不可能一下子全都養(yǎng)成，它是一個由簡單到復(fù)雜逐步形成的過程。所以，我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、根據(jù)教學(xué)的具體情況，結(jié)合能力增長的需要，循序漸進，逐步提出具體而切實可行的要求，使他們持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。如在小學(xué)低年級，要讓學(xué)生養(yǎng)成上課專心聽講，按時完成作業(yè)等簡單易做的學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)水平的提高，知識的不斷更新，到了小學(xué)高年級乃至中學(xué)，就要在簡單的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上逐步訓(xùn)練養(yǎng)成高級的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如，閱讀習(xí)慣，獨立思考習(xí)慣，勇于創(chuàng)新習(xí)慣等。那種不遵循習(xí)慣形成規(guī)律，幻想一朝一夕就養(yǎng)成某種高級學(xué)習(xí)習(xí)慣的想法是不切合實際的，也是極其有害的。

三、嚴(yán)格要求、密切配合

良好習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的實踐，并且對學(xué)生來說，應(yīng)重要放在課堂上進行。小學(xué)低年級學(xué)生自制能力差，一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生、也易消退。所以對他們要嚴(yán)格要求、反復(fù)訓(xùn)練，直到鞏固為止。教師要有計劃地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但不能只講要求，而應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實際，精心備課、細心指導(dǎo)、反復(fù)訓(xùn)練、認(rèn)真檢查、嚴(yán)格督促，使良好習(xí)慣的養(yǎng)成融于課堂教學(xué)之中，例如，如果要讓學(xué)生提高閱讀能力、加快閱讀速度，以盡早進入快速瀏覽、閱讀的軌道，必須先讓學(xué)生養(yǎng)成雙手捧書讀的習(xí)慣。有的學(xué)生捧書讀時眼離書本不是太遠，就是太近。對此，我提醒學(xué)生：“我們應(yīng)當(dāng)怎樣讀書？”學(xué)生齊答：“雙手捧書，眼離一尺”。這樣做，學(xué)生易于記憶，心領(lǐng)神會，利用養(yǎng)成好習(xí)慣。與此同時，在反復(fù)實踐和強化訓(xùn)練中，尤其要注意各科教師之間，教師

與家長之間，班與班之間的密切配合，步調(diào)一致，否則會降低強化效果，影響良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、樹立榜樣、啟發(fā)自覺

小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是家長、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以設(shè)身處地，樹立榜樣。不僅對小學(xué)低年級的學(xué)生，就是對高年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也有很大的促進作用，對小學(xué)低年級教學(xué)要求樹立一些現(xiàn)實生活中的榜樣，如在班上多表揚一些上課認(rèn)真聽講、作業(yè)工整遵守紀(jì)律的學(xué)生，讓其他學(xué)自覺模仿形成習(xí)慣。在具體實施中還可以利用書法覽作業(yè)評比等小組活動激勵學(xué)生，并設(shè)立“五顆紅換金星”等活動。在課堂表現(xiàn)、作業(yè)、課下活動、做操津等各方面每周進行評比，表現(xiàn)好的學(xué)生可得到一顆星此活動在班上能營造一種積極向上的氛圍，有利好習(xí)慣的養(yǎng)成。同時，家長和教師要重視自己的言好學(xué)生的表率。對高年級的學(xué)生則要給他們多講一名人持之以恒、勤奮好學(xué)、刻苦鉆研等方面的故事。引他們多讀一些課外書籍，從中感受良好習(xí)慣對一個人才的重要影響，從而自覺培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、整體發(fā)展、互相促進

除了學(xué)習(xí)習(xí)慣外，還需養(yǎng)成的良好習(xí)慣很多，如生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動習(xí)慣等。它們都源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，它們之間相互關(guān)聯(lián)，如一個學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，那就為他形成良好的衛(wèi)意慣了.要在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成認(rèn)真細心的習(xí)慣是很難的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能單槍匹馬，孤軍作戰(zhàn)，不僅要與良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等結(jié)合起來生習(xí)慣、勞動習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣創(chuàng)造了條件，一個人在日常生活中粗心大，還要與學(xué)校、家庭結(jié)合起來，互相促進、共同發(fā)展。

淺談小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

張秀林

甘肅省蘭州市永登縣回民小學(xué) 730300

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-45-088

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)實踐中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為傾向。學(xué)習(xí)習(xí)慣有好壞之分，如：課前預(yù)習(xí)、上課專心聽講、認(rèn)真完成作業(yè)等都是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了良好的學(xué)習(xí)慣，學(xué)生可以輕松快捷地學(xué)好知識。一個人如果養(yǎng)成書寫源草，做題馬虎等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)，而且有損于學(xué)生的身心健康，所以古今中外的教育家.心理學(xué)家都非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我國當(dāng)代教育家葉圣陶明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！睂W(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成問題既然如此重要，那么，怎樣才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？下面就結(jié)合習(xí)慣的形成規(guī)律談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識。

一、從小做起，越早越好

很多人認(rèn)為小學(xué)低年級要讓孩子多玩，到了高年級好習(xí)慣自然就養(yǎng)成了。心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣很難有大的改進，所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的。學(xué)生在年齡小時，習(xí)慣既容易建立，也易鞏固，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣若被及時發(fā)現(xiàn)，也易于糾正，等到不良習(xí)慣越積越多并穩(wěn)固定形時，既影響良好習(xí)慣的建立，又不易糾正。如有的學(xué)生有上課不專心聽講，不按時完成作業(yè)的壞習(xí)慣，即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經(jīng)過長期的艱苦努力，才能徹底改掉。所以，從小學(xué)一年級甚至幼兒園起，就要開始引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在成長過程中逐步強化訓(xùn)練，從而形成穩(wěn)定的自覺行為。我在一年級學(xué)生入學(xué)的第一天就告訴他們，每天上學(xué)之前要準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，如所用課本、練習(xí)本、鉛筆、橡皮等。要求自己動手、不要讓父母包辦。同時，要求學(xué)生做到按時到校，不遲到、不早退，風(fēng)雨無阻。其次，把培養(yǎng)的重點放在課前準(zhǔn)備和上課上。具體做法是上完一堂課后，先把下堂課用的書、本子等準(zhǔn)備好，再出去玩。為了督促學(xué)生，讓同桌或小組長檢查直至養(yǎng)成良好的課前準(zhǔn)備習(xí)慣為止。課堂上號召學(xué)生向表現(xiàn)好的同學(xué)學(xué)習(xí)。再次，要培養(yǎng)學(xué)生獨立完成作業(yè)的能力，作業(yè)的完成要靠自己，而不能抄襲或家長幫做，并要求學(xué)生做作業(yè)時，要集中精力，不能三心二意，按時做，要認(rèn)真書寫，一絲不茍地完成作業(yè)，對優(yōu)秀作業(yè)，我不厭其煩地在本子上畫小紅旗，并寫上“好”“很好”“特別好”等鼓勵孩子們的批語，孩子們?yōu)榱说玫竭@樣的評價，每天把作業(yè)寫得清清楚楚、漂漂亮亮的，天長日久，也就練就了一手好字，還養(yǎng)成了做事認(rèn)真的好習(xí)慣。

二、循序漸進、逐步發(fā)展

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不可能一朝一夕養(yǎng)成，也不可能一下子全都養(yǎng)成，它是一個由簡單到復(fù)雜逐步形成的過程。所以，我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、根據(jù)教學(xué)的具體情況，結(jié)合能力增長的需要，循序漸進，逐步提出具體而切實可行的要求，使他們持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。如在小學(xué)低年級，要讓學(xué)生養(yǎng)成上課專心聽講，按時完成作業(yè)等簡單易做的學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)水平的提高，知識的不斷更新，到了小學(xué)高年級乃至中學(xué)，就要在簡單的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上逐步訓(xùn)練養(yǎng)成高級的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如，閱讀習(xí)慣，獨立思考習(xí)慣，勇于創(chuàng)新習(xí)慣等。那種不遵循習(xí)慣形成規(guī)律，幻想一朝一夕就養(yǎng)成某種高級學(xué)習(xí)習(xí)慣的想法是不切合實際的，也是極其有害的。

三、嚴(yán)格要求、密切配合

良好習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的實踐，并且對學(xué)生來說，應(yīng)重要放在課堂上進行。小學(xué)低年級學(xué)生自制能力差，一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生、也易消退。所以對他們要嚴(yán)格要求、反復(fù)訓(xùn)練，直到鞏固為止。教師要有計劃地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但不能只講要求，而應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實際，精心備課、細心指導(dǎo)、反復(fù)訓(xùn)練、認(rèn)真檢查、嚴(yán)格督促，使良好習(xí)慣的養(yǎng)成融于課堂教學(xué)之中，例如，如果要讓學(xué)生提高閱讀能力、加快閱讀速度，以盡早進入快速瀏覽、閱讀的軌道，必須先讓學(xué)生養(yǎng)成雙手捧書讀的習(xí)慣。有的學(xué)生捧書讀時眼離書本不是太遠，就是太近。對此，我提醒學(xué)生：“我們應(yīng)當(dāng)怎樣讀書？”學(xué)生齊答：“雙手捧書，眼離一尺”。這樣做，學(xué)生易于記憶，心領(lǐng)神會，利用養(yǎng)成好習(xí)慣。與此同時，在反復(fù)實踐和強化訓(xùn)練中，尤其要注意各科教師之間，教師

與家長之間，班與班之間的密切配合，步調(diào)一致，否則會降低強化效果，影響良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、樹立榜樣、啟發(fā)自覺

小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是家長、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以設(shè)身處地，樹立榜樣。不僅對小學(xué)低年級的學(xué)生，就是對高年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也有很大的促進作用，對小學(xué)低年級教學(xué)要求樹立一些現(xiàn)實生活中的榜樣，如在班上多表揚一些上課認(rèn)真聽講、作業(yè)工整遵守紀(jì)律的學(xué)生，讓其他學(xué)自覺模仿形成習(xí)慣。在具體實施中還可以利用書法覽作業(yè)評比等小組活動激勵學(xué)生，并設(shè)立“五顆紅換金星”等活動。在課堂表現(xiàn)、作業(yè)、課下活動、做操津等各方面每周進行評比，表現(xiàn)好的學(xué)生可得到一顆星此活動在班上能營造一種積極向上的氛圍，有利好習(xí)慣的養(yǎng)成。同時，家長和教師要重視自己的言好學(xué)生的表率。對高年級的學(xué)生則要給他們多講一名人持之以恒、勤奮好學(xué)、刻苦鉆研等方面的故事。引他們多讀一些課外書籍，從中感受良好習(xí)慣對一個人才的重要影響，從而自覺培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、整體發(fā)展、互相促進

除了學(xué)習(xí)習(xí)慣外，還需養(yǎng)成的良好習(xí)慣很多，如生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動習(xí)慣等。它們都源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，它們之間相互關(guān)聯(lián)，如一個學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，那就為他形成良好的衛(wèi)意慣了.要在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成認(rèn)真細心的習(xí)慣是很難的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能單槍匹馬，孤軍作戰(zhàn)，不僅要與良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等結(jié)合起來生習(xí)慣、勞動習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣創(chuàng)造了條件，一個人在日常生活中粗心大，還要與學(xué)校、家庭結(jié)合起來，互相促進、共同發(fā)展。