董麗娜

摘要：幼兒園藝術(shù)教育是幼兒教學(xué)中的重要組成部分，是塑造幼兒人格的重要途徑，也是啟蒙幼兒思維的主要方式，在新時(shí)代下開展幼兒藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)工作，需要幼兒老師創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持因材施教的教學(xué)原則，讓每一個(gè)幼兒能夠健康快樂的成長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，本文將圍繞幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教育活動(dòng)實(shí)為話題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園;藝術(shù)領(lǐng)域;教學(xué)活動(dòng)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-45-073

前言

幼兒是祖國(guó)的花朵，是社會(huì)發(fā)展的前進(jìn)動(dòng)力，老師在開展幼兒教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該更加重視對(duì)幼兒的藝術(shù)教育，提高幼兒審美能力。老師應(yīng)該對(duì)藝術(shù)教學(xué)工作積極反思，總結(jié)教學(xué)過程當(dāng)中存在的不足，并及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方式以及教學(xué)理念，積極的響應(yīng)國(guó)家的教育號(hào)召，在開展幼兒教學(xué)工作的時(shí)候要善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，大多數(shù)老師仍然難以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，甚至開始對(duì)自己的教學(xué)方式產(chǎn)生質(zhì)疑，這樣的教學(xué)內(nèi)容不利于提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。因此，老師在藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)時(shí)候，應(yīng)該采用合理的教學(xué)模式。

1老師需要樹立正確的幼兒藝術(shù)教育目標(biāo)

藝術(shù)領(lǐng)域的教育活動(dòng)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，有利于老師更好地了解幼兒的內(nèi)心感受，提高幼兒的表現(xiàn)欲望。在具體開展藝術(shù)活動(dòng)的時(shí)候，作為幼兒老師，需要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)能力和年齡特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方式，做到具體問題具體分析，因材施教，樹立幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的教育目標(biāo)，為藝術(shù)教育工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)，有利于老師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，全面提高老師的教育能力。在開展藝術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，貫徹正確的藝術(shù)教育理念，讓幼兒能夠在學(xué)習(xí)藝術(shù)的過程當(dāng)中更好地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提高幼兒發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。從幼兒的興趣出發(fā)，因材施教，讓幼兒做自己喜歡的事，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，釋放幼兒的天性，啟發(fā)幼兒的思維。

2開展多元化的藝術(shù)教育途徑

幼兒園受教育階段是人類起步和啟蒙的階段，對(duì)幼兒來說具有一定的促進(jìn)作用。藝術(shù)教育的開展能夠發(fā)揮幼兒的想象力，提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，提升幼兒的創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。因此，在開展藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)工作的過程當(dāng)中，應(yīng)該更加重視培養(yǎng)幼兒在藝術(shù)方面的核心素養(yǎng)，幼兒在剛剛上學(xué)的過程當(dāng)中，在學(xué)校的時(shí)間要比在家里的時(shí)間多，老師可以通過對(duì)幼兒園的環(huán)境進(jìn)行精心地布置，潛移默化地開展藝術(shù)教育，讓良好的行為習(xí)慣能夠成為幼兒的潛意識(shí)的動(dòng)作。環(huán)境的布置不僅僅是老師的工作，也可以讓幼兒積極的參與到當(dāng)中，讓老師可以和幼兒成為朋友，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，其次，老師也應(yīng)該積極鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手布置，開發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)新力，讓幼兒能夠體驗(yàn)到通過自己動(dòng)手得來的滿足感和成就感。幼兒園的藝術(shù)教育大多數(shù)以主題活動(dòng)和表演形式為主，老師在開展幼兒藝術(shù)教學(xué)課程當(dāng)中，應(yīng)該積極學(xué)習(xí)藝術(shù)教育的相關(guān)內(nèi)容，不斷充實(shí)自己提高自己，陶冶自己的情操，提高教學(xué)素養(yǎng)，提高自身的業(yè)務(wù)水平，對(duì)優(yōu)秀藝術(shù)作品應(yīng)該合理地利用和借鑒，創(chuàng)新教學(xué)方式，幫助幼兒了解到各種各樣的藝術(shù)活動(dòng)，同時(shí)，在各種各樣的藝術(shù)活動(dòng)當(dāng)中選擇更加貼合幼兒生活的藝術(shù)形式，讓幼兒能夠在接受藝術(shù)熏陶的過程當(dāng)中可以聯(lián)系生活，提高幼兒對(duì)美的理解能力。

對(duì)幼兒的藝術(shù)教育，不僅僅是幼兒園的責(zé)任，更加需要家長(zhǎng)和全社會(huì)的配合。學(xué)校的藝術(shù)教育與家庭教育是密不可分的，二者之間相互促進(jìn)、相輔相成。家庭仍然是孩子接受藝術(shù)教育的主要場(chǎng)所，在孩子接受藝術(shù)教育過程當(dāng)中占據(jù)著重要的位置，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)藝術(shù)教育過程當(dāng)中存在的不足。家長(zhǎng)對(duì)于孩子有言傳身教的作用，家長(zhǎng)應(yīng)該比老師更加了解自己的孩子，知道自己的孩子喜歡什么不喜歡什么，能夠準(zhǔn)確的把握幼兒的心理特征和興趣愛好，在參加戶外活動(dòng)的時(shí)候能夠讓學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)美，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)和創(chuàng)造，激發(fā)幼兒的興趣，利用寓教于樂的教學(xué)方式來引導(dǎo)幼兒更好的學(xué)習(xí)藝術(shù)知識(shí)，同時(shí)，家長(zhǎng)還應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)環(huán)境，給幼兒更多發(fā)揮自己想象力的空間，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，從而調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參與到藝術(shù)教育活動(dòng)當(dāng)中，有利于幼兒的身心健康發(fā)展。

3關(guān)注幼兒情感體驗(yàn)

藝術(shù)教育的目的就是為社會(huì)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才，素質(zhì)教育也要求學(xué)生要德智體美全面發(fā)展，在開展幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)工作的時(shí)候，很多老師只注重方式的創(chuàng)新，而忽視了幼兒的情感體驗(yàn)，其實(shí)，幼兒的情感體驗(yàn)對(duì)未來的發(fā)展具有十分深遠(yuǎn)的影響，良好的情感體驗(yàn)?zāi)軌驇椭變核茉焱昝赖娜烁?，能夠提高幼兒的思想品質(zhì)，讓幼兒在不知不覺當(dāng)中具備健全的人格和品德，培養(yǎng)幼兒良好的道德觀念，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，關(guān)注幼兒的情感體驗(yàn)，能夠?yàn)橛變旱幕突ブ峁C(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒的愛心，讓幼兒可以形成良好的習(xí)慣的同時(shí)，能夠提高自身的道德素養(yǎng)。

結(jié)束語

總而言之，在幼兒教育階段，無論是學(xué)校還是家庭，都應(yīng)該注重對(duì)幼兒的藝術(shù)教育，將藝術(shù)滲透到幼兒的生活中，一方面有利于幼兒園藝術(shù)教學(xué)工作的順利開展，另一方面還可以幫助幼兒獲得良好的情感體驗(yàn)，提高幼兒對(duì)藝術(shù)的認(rèn)知水平，作為幼兒老師，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，為幼兒營(yíng)造舒心的藝術(shù)教育氛圍，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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