吳珊

摘要：在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教室的授課活動(dòng)中，教師重視開展多種評(píng)價(jià)戰(zhàn)略，改變傳統(tǒng)教育中以學(xué)生成績(jī)?yōu)槲ㄒ辉u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的問題。在教育過程中，教師重視對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的肯定和鼓勵(lì)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)進(jìn)度，制定各種各樣的教育評(píng)價(jià)方案，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，獲得理想的學(xué)習(xí)效果。本文列舉了分析多元化評(píng)價(jià)的必要性、具體實(shí)施多元化評(píng)價(jià)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);數(shù)學(xué);多元化評(píng)價(jià)策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-45-021

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教室多元化評(píng)價(jià)過程中，教師重視評(píng)價(jià)的公平性、鼓勵(lì)性，在尊重和理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，開展多元化評(píng)價(jià)。另外，教師重視教育評(píng)價(jià)的多維性，可以導(dǎo)入自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)、教師和學(xué)生的相互評(píng)價(jià)等。這樣不僅能全面發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)閃光點(diǎn)，還能幫助學(xué)生進(jìn)一步糾正自己的學(xué)習(xí)不足，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。在多元化數(shù)學(xué)教室的評(píng)價(jià)中，教師也注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力和實(shí)踐能力。本文將探討小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教室的多元化評(píng)估戰(zhàn)略，為數(shù)學(xué)教育工作提供一定的幫助和參考。

一、堅(jiān)持公平，對(duì)學(xué)生平等相待

與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)綜合性強(qiáng)，教師必須平等對(duì)待學(xué)生。在實(shí)際數(shù)學(xué)教育多元化評(píng)價(jià)過程中，教師尊重學(xué)生每個(gè)人的個(gè)性發(fā)展情況，從各方面開展評(píng)價(jià)活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)他們的缺點(diǎn)提出修正方案。同時(shí)，教師也為自己的學(xué)生制定一定的數(shù)學(xué)練習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生結(jié)合練習(xí)計(jì)劃開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外，教師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，幫助他們進(jìn)一步樹立學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而使他們?cè)诮處煹恼_指導(dǎo)下提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生完成教師布置的練習(xí)計(jì)劃后，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后協(xié)助評(píng)估安排下一階段的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生反復(fù)加強(qiáng)，在練習(xí)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。有的學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)中經(jīng)常會(huì)有計(jì)算錯(cuò)誤和不能理解問題的情況。這時(shí)，老師會(huì)給予一定的評(píng)語，讓學(xué)生多補(bǔ)自己學(xué)習(xí)過程的不足。這樣，為學(xué)生安排相應(yīng)的任務(wù)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、利用網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)的數(shù)學(xué)老師改變了過去的單一、傳統(tǒng)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生開展更加客觀、全面、科學(xué)的授課評(píng)價(jià)。另外，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和成績(jī)的同時(shí)，重視學(xué)生的授課學(xué)習(xí)、態(tài)度、思想變化等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程整體的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題點(diǎn)，指出他們的不足之處，明確下一個(gè)努力的方向，學(xué)生更好地感知自己的進(jìn)步可以確立對(duì)學(xué)習(xí)的信心。加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)熱情，最后讓小學(xué)數(shù)學(xué)教室得到更好的教育效果。另外，在具體的教育評(píng)價(jià)中，教師可以利用校園網(wǎng)站設(shè)定問題的答案，根據(jù)學(xué)生的提問水平進(jìn)行階段性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，在主頁上設(shè)置主題，學(xué)生學(xué)習(xí)后可以解答問題。其次，教師通過網(wǎng)站問卷調(diào)查的形式，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想變化和學(xué)校情況，及時(shí)優(yōu)化教育方案。在溫布爾，教師可以匿名進(jìn)行。這樣，學(xué)生表現(xiàn)自己真正的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀展開全面、高品質(zhì)的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更明確自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。通過這樣的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以及時(shí)、有效、客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、體現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)的開放性

教育條件、教師、學(xué)生、授課等內(nèi)容不同。課程也千變?nèi)f化了。在此基礎(chǔ)上，教師改變了傳統(tǒng)的單一教育評(píng)估模式，全面體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)的開放性。在具體評(píng)價(jià)過程中，有必要根據(jù)相關(guān)內(nèi)容展開調(diào)整，重點(diǎn)顯示教育的反省。對(duì)于老師來說，必須重視經(jīng)驗(yàn)、成長(zhǎng)、思考的成長(zhǎng)。對(duì)于學(xué)生來說，必須分析課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的表現(xiàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。另外，教師可以豐富教室的教育評(píng)價(jià)模式，采用個(gè)人評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)、教師和學(xué)生的相互評(píng)價(jià)方式。在個(gè)人評(píng)價(jià)中，教師引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，從而改正。在學(xué)生的相互評(píng)價(jià)中，鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和參考，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。在教師和學(xué)生的相互評(píng)價(jià)中，可以讓學(xué)生對(duì)教師提出意見，從而來改善教師的教育方案，進(jìn)一步提高教師的教育水平，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同成長(zhǎng)。隨著新課程的改革的進(jìn)行，我們的教育觀念也發(fā)生了很大的變化。許多教師已經(jīng)意識(shí)到應(yīng)試教育的弊端。另外，根據(jù)核心素養(yǎng)的提案，能力培養(yǎng)的目標(biāo)也更加明確了。因此，在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面，也應(yīng)該重視向?qū)W生提出問題，評(píng)價(jià)問題解決能力。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)向數(shù)學(xué)邏輯思維能力，收集有效的信息能力發(fā)展，但最關(guān)鍵的還是出問題和解決問題的能力，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

總之，在素質(zhì)教育理念的背景下，在小學(xué)低階段的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師必須基于素質(zhì)教育的理念來科學(xué)，合理設(shè)定教室教育的評(píng)價(jià)體系和方法。教師改變了過去學(xué)生成績(jī)作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的模式，全面評(píng)價(jià)和監(jiān)督學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自己學(xué)習(xí)過程中存在的不足之處，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表現(xiàn)出相應(yīng)的激勵(lì)功能，教師在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中更加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和肯定，提高學(xué)生參加課堂教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的自主性和積極性的教師與學(xué)生之間的和諧之處建立高效的教室。另外，在小學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)中，展示了評(píng)價(jià)的指導(dǎo)功能，讓教師意識(shí)到自己的教育活動(dòng)有問題并加以改善，使教師提高自己的教育水平。

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