趙紫浩

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈類課程是為滿足學(xué)前教育的對象、美育功能和教師專業(yè)成長需求的課程，是具有很強實踐性質(zhì)的課程。課程開設(shè)內(nèi)容為舞蹈基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，兒童舞蹈課程以及兒童舞蹈編創(chuàng)課程等。主要任務(wù)為訓(xùn)練學(xué)生身體素質(zhì)，養(yǎng)成良好體態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈技能，良好的審美能力以及兒童舞蹈創(chuàng)作能力，為將來進(jìn)行學(xué)前教育舞蹈教學(xué)活動打下基礎(chǔ)。本文從兒童舞蹈編創(chuàng)課程展示角度出發(fā)，探尋教學(xué)中存在的問題。

一、教學(xué)對象分析與課程設(shè)置

（一）教學(xué)對象分析

選取學(xué)前教育專業(yè)2019 級本科生作為研究對象，此年級學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)舞蹈一年，包括基本功訓(xùn)練、芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練以及中國民族民間舞教學(xué)（線上教學(xué)），基本解決了基本形體問題與肢體的協(xié)調(diào)能力。本年級學(xué)生總數(shù)149 人，3 個班級，平均每班50人，相對于舞蹈課程的特殊性，人員較多，因此在課程學(xué)習(xí)與課后練習(xí)時筆者對其進(jìn)行分組，在最終的作品表演時也是以小組為單位進(jìn)行展示，每組成員是12 人到14 人，此次為自由分組，組長由組員進(jìn)行選定，后期筆者也通過每組組長了解每位同學(xué)在編創(chuàng)時的表現(xiàn)。

（二）課程設(shè)置

根據(jù)《舞蹈與形體訓(xùn)練（3）》的大綱設(shè)定，本學(xué)期內(nèi)容主要為三個方面：中國古典舞身韻訓(xùn)練、兒童舞蹈訓(xùn)練、兒童舞蹈編創(chuàng)學(xué)習(xí)。其中前兩個方面是讓學(xué)生能夠基本掌握我國中國古典舞身韻基本風(fēng)格、動律、運動方式、等基本核心內(nèi)容，并掌握兒童舞蹈相關(guān)知識，讓學(xué)生進(jìn)一步積累舞蹈動作素材理解舞蹈結(jié)構(gòu)，解決學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力，積累舞蹈動作素材，為兒童舞蹈編創(chuàng)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。所以根據(jù)課程內(nèi)容將學(xué)時分配為中國古典舞身韻訓(xùn)練8課時，兒童舞蹈訓(xùn)練8課時，兒童舞蹈編創(chuàng)16課時。

根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案與舞蹈課程的培養(yǎng)目標(biāo)來看，學(xué)生在舞蹈課堂中不僅要掌握舞蹈基礎(chǔ)能力，在此基礎(chǔ)上還有具備幼兒舞蹈編創(chuàng)的能力（學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)方案畢業(yè)要求5 中的5.3 條目）。此課程在教學(xué)過程中運用OBE（成果導(dǎo)向）理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，從學(xué)期開始則將最終的兒童舞蹈編創(chuàng)展演任務(wù)與學(xué)生們進(jìn)行了溝通交流，在分組完成后首先給學(xué)生布置兒童舞蹈作品賞析的任務(wù)，并在一周內(nèi)以小組為單位選擇一個兒童舞蹈作品利用課余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時在第六周時進(jìn)行課堂展示，主要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到兒童舞蹈作品的整體結(jié)構(gòu)框架與主題的設(shè)定，同時讓學(xué)生提前選擇作品題材設(shè)定主題。

圖1 學(xué)前教育專業(yè)本科生培養(yǎng)方案

二、從教學(xué)成果中探尋教學(xué)中存在的問題

此次展演總共為12 個節(jié)目，所有學(xué)生都進(jìn)行了舞臺表演，學(xué)生也根據(jù)作品創(chuàng)作的主題設(shè)計了服裝、道具以及燈光等，比較綜合的考驗了對學(xué)生舞蹈知識與掌握。

（一）教學(xué)成果的呈現(xiàn)

舞蹈作品是創(chuàng)作者的主觀審美意識，以舞蹈為手段對客觀世界的感應(yīng)、反映和抒發(fā)。成熟的舞蹈作品是創(chuàng)作者把生活中所觀察感受到的審美情感通過特定的人物、事件、情緒等加以概括，再運用一定的舞蹈語言和結(jié)構(gòu)形式予以表達(dá)，其中舞蹈中的內(nèi)容表現(xiàn)就是舞蹈作品的內(nèi)容，舞蹈結(jié)構(gòu)形式就是舞蹈作品的形式。因此分析學(xué)生的創(chuàng)作作品也應(yīng)從作品中的內(nèi)容與形式出發(fā)，下面將從內(nèi)容：題材與主題、人物與情節(jié)，形式：結(jié)構(gòu)與畫面、動作與語言進(jìn)行分析。

1.題材與主題。本次兒童舞蹈編創(chuàng)的作品選題都符合了學(xué)前兒童的特點，圍繞學(xué)前兒童的特征進(jìn)行了題材的選擇主題的確定，其中六個作品選擇了學(xué)前兒童在幼兒園的活動內(nèi)容，其中《歡樂時刻》、《幼兒園的快樂時光》、《午睡鬧鬧》、《起床大作戰(zhàn)》為幼兒園一日活動中的展現(xiàn)，《春游》、《不要畫花“我”的臉》是兒童在郊游時的情景展現(xiàn)；四個作品選擇繪本故事和對其他事物觀察的內(nèi)容《大熊抱抱》、《小小螞蟻》、《被遺忘的玩具盒》、《小小護(hù)衛(wèi)隊》；《Merry Christmas》選擇的是兒童在節(jié)日中場景；《牙牙刷刷，刷牙牙》是兒童在日常生活的選擇。部分作品的立意點對學(xué)前兒童具有一定的科普與教育意義，如《不要畫花“我”的臉》、《小小螞蟻》、《小小護(hù)衛(wèi)隊》、《牙牙刷刷，刷牙牙》。

2.人物與情節(jié)。此次兒童舞蹈編創(chuàng)展演中八個作品的表現(xiàn)內(nèi)容為人（學(xué)前兒童），物的等表現(xiàn)有四個作品，從整體的作品表現(xiàn)看部分作品形象捕捉不夠準(zhǔn)確，如《大熊抱抱》中熊的形象與其他動物的動作形象區(qū)別不大，部分同學(xué)在表現(xiàn)兒童時對兒童的特點也無法準(zhǔn)確把握。

整體的作品呈現(xiàn)均具有一定的情節(jié)性。如《午睡鬧鬧》中先由一個不睡午覺的小朋友搗亂從而引起所有小朋友的玩鬧，通過表現(xiàn)小朋友們之間的相互打鬧游戲片段將整個午睡打鬧的情節(jié)展現(xiàn)出來。

3.結(jié)構(gòu)與畫面。從最終的作品呈現(xiàn)來看，大多數(shù)作品結(jié)構(gòu)清晰，邏輯關(guān)系明確，如《牙牙刷刷，刷牙牙》中使用的ABC（開端、發(fā)展、高潮）的結(jié)構(gòu)方式，從給小朋友分發(fā)糖果到蛀牙的出現(xiàn)到一起刷牙打敗蛀牙，此作品整體結(jié)構(gòu)清晰，段落與段落之間關(guān)系明確，邏輯合理，非常清楚的將主題內(nèi)容呈現(xiàn)給觀眾。但也有作品結(jié)構(gòu)較為模糊，如《幼兒園的快樂時光》此作品為抒情性舞蹈，主要表達(dá)小朋友在幼兒園的開心快樂的心情，一段式的結(jié)構(gòu)方式，基本以較快的節(jié)奏與動作為主，層次不清晰。

圖2 《起床大作戰(zhàn)》

圖3 《小小螞蟻》

圖4 《被遺忘的玩具盒》

圖5 《牙牙刷刷，刷牙牙》

從舞蹈畫面構(gòu)圖來看，此次作品呈現(xiàn)中舞蹈畫面變化較為豐富，隊形流動也比較豐富，舞臺調(diào)度較多，層次變化豐富，能運用到幾何形狀對視覺的感受，如《牙牙刷刷，刷牙牙》中兩種形象有沖突時會使用三角的隊形將矛盾推進(jìn)。但是整體作品中基礎(chǔ)隊形與單線調(diào)度的使用頻率較多，如圓形、單豎線等隊形。

圖6 《牙牙刷刷，刷牙牙》中三角隊形運用

4.動作與語言。舞蹈作品中的語言，是能表現(xiàn)一定思想情感內(nèi)容的舞蹈動作和舞蹈動作組合即主題動作。它是塑造舞蹈形象的基石，是舞蹈作品中敘事、表情、達(dá)意的主要手段。從此次作品呈現(xiàn)來看，部分舞蹈作品的主題動作切合主題，動機(jī)清晰，動作發(fā)展有邏輯關(guān)系，如《小小螞蟻》中用爬的動作或?qū)⑹持阜旁陬^上等動作變化表現(xiàn)螞蟻的形象，整體動作發(fā)展緊扣螞蟻的形象，部分舞蹈對動作把握不到位，如《起床大作戰(zhàn)》中，沒有抓住小朋友賴床的形態(tài)，動作發(fā)展不清晰。

（二）教學(xué)中存在的問題

因為此課程的最終教學(xué)成果為編創(chuàng)兒童舞蹈作品，所以筆者在此學(xué)期根據(jù)最終作品呈現(xiàn)方式對課程設(shè)置進(jìn)行了調(diào)整，從內(nèi)容與形式的角度設(shè)置了相關(guān)的技法練習(xí)，下面將根據(jù)上述教學(xué)成果呈現(xiàn)中出現(xiàn)的情況進(jìn)行教學(xué)的反思。

1.題材與主題。題材的選擇與主題的確定，筆者主要讓學(xué)生利用課余時間從生活中尋找題材，可從繪本故事與童話故事中選擇，但必須符合學(xué)齡前兒童，通過作品呈現(xiàn)發(fā)現(xiàn)，作品選題適用于學(xué)前兒童但較為單一，多數(shù)作品為幼兒園的活動，不夠創(chuàng)新，部分作品主題選擇比較廣，表現(xiàn)內(nèi)容較多雜。由此可見對于引導(dǎo)學(xué)生題材與主題的選擇上不夠豐富，在教學(xué)中時筆者只教授其理論知識并且給予的內(nèi)容選擇不夠豐富。

2.人物與情節(jié)。在課程中筆者強調(diào)作品情節(jié)的表現(xiàn)，再學(xué)生創(chuàng)作時提出了情節(jié)內(nèi)容的加入，但人物的選擇中并沒有強調(diào)要多面性，也沒有進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的練習(xí)，由此可見學(xué)生作品的呈現(xiàn)大多數(shù)為人的表現(xiàn)內(nèi)容，動物與物品其他內(nèi)容較少，選擇不夠大膽創(chuàng)新。

3.結(jié)構(gòu)與畫面。學(xué)生在題材選擇后，筆者要求每組將主要作品設(shè)計用文字的方式羅列出來，包括題材、主題、立意點、舞美設(shè)計、結(jié)構(gòu)與主要隊形。其中重點強調(diào)了結(jié)構(gòu)的方式并且以優(yōu)秀的兒童舞蹈作品進(jìn)行分析舉例（此類作品多為敘事性舞蹈），從此次展演作品來看，大多數(shù)的作品結(jié)構(gòu)清晰，而抒情性舞蹈作品結(jié)構(gòu)不明顯，因此可看出筆者在選擇教學(xué)案例時比較單一，未考慮到抒情性舞蹈作品或其他類型舞蹈。

本學(xué)期筆者重點練習(xí)了隊形變化，包括單一隊形練習(xí)、復(fù)合隊形練習(xí)、單復(fù)線練習(xí)與空間層次練習(xí)，從最終作品來看，舞蹈畫面呈現(xiàn)較好，但基礎(chǔ)隊形與單線調(diào)度的使用頻率較多，因此可見筆者可繼續(xù)進(jìn)行此項練習(xí)但要求不夠嚴(yán)格可增設(shè)一些限制。

4.動作與語言。本學(xué)期的動作技法練習(xí)主要為音樂編舞，通過一段音樂編排適用于此音樂的主題動作，主要強調(diào)動作與音樂的關(guān)系，動作的發(fā)展，但教學(xué)內(nèi)容比較單一，沒有設(shè)定相關(guān)主題練習(xí)，沒有進(jìn)行形象捕捉的練習(xí)，沒有結(jié)合學(xué)生作品需求，因此從作品呈現(xiàn)來看，部分學(xué)生對動作的編排與人物動物形象的把握不夠明確。

三、兒童舞蹈編創(chuàng)課程的教學(xué)改進(jìn)

（一）題材與主題

通過上述分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作品呈現(xiàn)較單一，筆者教學(xué)時只是教授其理論知識并且給予的內(nèi)容選擇不夠豐富。因此需要增強學(xué)生審美能力，加強美育教育，在前期舞蹈課程教學(xué)時讓學(xué)生在課下進(jìn)行多方面的鑒賞，如：相關(guān)舞蹈作品（不僅是兒童領(lǐng)域相關(guān)內(nèi)容）、藝術(shù)作品、兒童繪本、書籍、電影等等。在課程中設(shè)置相關(guān)方面的練習(xí)，比如規(guī)定題材讓學(xué)生進(jìn)行不同主題的設(shè)定等，從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題確立。

（二）人物與情節(jié)

將“人”“物”分開進(jìn)行練習(xí)，細(xì)致化多方面練習(xí)，首先從“人”的選擇內(nèi)容，不同職業(yè)不同形象的選擇，其次“物”的選擇內(nèi)容，重點練習(xí)此內(nèi)容，從動物到其他物件的選擇。引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)中去選擇人物表現(xiàn)，并準(zhǔn)確找到其選擇的人物的形象特征。在情節(jié)上保持本學(xué)期的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生作品內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情節(jié)上的內(nèi)容增設(shè)，繼續(xù)強調(diào)并非是講故事是通過舞蹈肢體動作體現(xiàn)其重要的情節(jié)，不可過多也不可缺少。

（三）結(jié)構(gòu)與畫面

通過上述分析發(fā)現(xiàn)筆者在選擇教學(xué)案例時比較單一，因此在教學(xué)時需從多方面進(jìn)行教學(xué)案例的選擇，并且可以考慮翻轉(zhuǎn)課堂模式，讓學(xué)生自主選擇舞蹈作品進(jìn)行分析，從不同角度分析舞蹈作品結(jié)構(gòu)，使學(xué)生掌握不同的結(jié)構(gòu)形式，根據(jù)作品主題選擇適用于此作品的結(jié)構(gòu)。

隊形練習(xí)可在此學(xué)期的基礎(chǔ)上提高難度，設(shè)定限制，如在隊形變化中不可使用單線變化等，增加舞蹈畫面的觀賞性，并強調(diào)隊形的“聚、散、離、合”，增加隊形流動中的速度變化訓(xùn)練。

（四）動作與語言

多方面進(jìn)行與動作相關(guān)的技法訓(xùn)練，在音樂編舞的基礎(chǔ)上增加形象捕捉訓(xùn)練，情緒編舞訓(xùn)練，情節(jié)編舞訓(xùn)練，動機(jī)發(fā)展訓(xùn)練等，重點強調(diào)形象捕捉練習(xí)，此訓(xùn)練可以結(jié)合人物的選擇方面，兩者結(jié)合，先選擇表現(xiàn)內(nèi)容再尋找其最具特點的動作再進(jìn)行動作的發(fā)展。此方面訓(xùn)練可以以短句方式進(jìn)行練習(xí)，以命題加音樂的方式給學(xué)生練習(xí)，如：勤勞的蜜蜂，慵懶的貓等命題。

四、結(jié)語

本文主要對學(xué)前教育專業(yè)舞蹈類課程中的兒童舞蹈編創(chuàng)課程內(nèi)容進(jìn)行思考，從2019 級學(xué)生的兒童舞蹈編創(chuàng)作品中分析教學(xué)中存在的問題，從最終教學(xué)成果中思考教學(xué)中的優(yōu)點與缺點。本章從舞蹈作品的內(nèi)容與形式出發(fā)，以題材與主題、人物與情節(jié)、結(jié)構(gòu)與畫面、動作與語言四個方面進(jìn)行分析，分析學(xué)生創(chuàng)作的舞蹈作品探尋教學(xué)中存在的問題，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，今后筆者將此改進(jìn)措施再進(jìn)行完善，再實踐中不斷尋找更適合的教學(xué)方式，不斷完善教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步建設(shè)符合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈課程，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出更優(yōu)秀的兒童舞蹈作品。