羅云萌，馬 濤

（陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 渭南 714000）

0 前言

“職教20條”提出“從 2019 年開始，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)‘學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書’制度試點(diǎn)（“1+X”證書制度試點(diǎn)）工作”。把學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書結(jié)合起來，探索實(shí)施“1+X”證書制度，是職教20條的重要改革部署，也是推進(jìn)新時(shí)代職業(yè)教育改革的重大創(chuàng)新?！?+X”證書制度需要對應(yīng)專業(yè)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，將職業(yè)技能等級證書有關(guān)內(nèi)容及要求有機(jī)融入專業(yè)課程教學(xué)中去，我院焊接技術(shù)與自動(dòng)化專業(yè)2019年成功申報(bào)第二批“1+X”證書試點(diǎn)專業(yè)，焊接技術(shù)與自動(dòng)化專業(yè)屬于應(yīng)用型專業(yè)，焊接技術(shù)是機(jī)械制造行業(yè)的一種重要加工手段，怎么樣通過教學(xué)提高焊接技術(shù)理論及實(shí)踐技能水平至關(guān)重要，《金屬熔焊原理與材料焊接》作為焊接技術(shù)與自動(dòng)化專業(yè)的專業(yè)核心課程，怎樣做到和職業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容的融合，怎樣將專業(yè)課程未覆蓋的內(nèi)容補(bǔ)充到課程當(dāng)中去，使學(xué)生既能學(xué)習(xí)理論專業(yè)知識，又能容易實(shí)現(xiàn)“1+X”證書制度要求，提高專業(yè)技術(shù)能力，顯得尤為重要。

1 課程現(xiàn)狀

參照陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019級焊接技術(shù)與自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，《金屬熔焊原理與材料焊接》課程開設(shè)于第三學(xué)期，總78課時(shí)，其中課內(nèi)實(shí)訓(xùn)14課時(shí)。課程主要學(xué)習(xí)焊接加熱特點(diǎn)、焊接接頭的形成、焊接化學(xué)冶金等金屬熔焊原理相關(guān)內(nèi)容及合金結(jié)構(gòu)鋼、不銹鋼等各類常用金屬材料的焊接性及焊接工藝等知識。目前，學(xué)生在通過學(xué)習(xí)后能基本掌握理論知識，但存在掌握不牢靠和實(shí)踐聯(lián)系少的現(xiàn)象，不能有效促進(jìn)技術(shù)技能提升等問題，體現(xiàn)在教學(xué)中主要包含以下問題：

1.1 課內(nèi)實(shí)訓(xùn)課時(shí)較少

課程主要時(shí)間是在教室學(xué)習(xí)理論知識，雖然有部分課內(nèi)實(shí)踐過程，但時(shí)間有限，學(xué)生很難把理論付諸實(shí)踐，也造成短時(shí)間記住了原理，卻難以實(shí)際應(yīng)用的困境。

1.2 考核方式有待加強(qiáng)

目前課程采用平時(shí)成績30%+過程性考核70%的考核方式，較平時(shí)成績20%+終結(jié)性考試80%有所改進(jìn)，但也存在一定的問題，目前過程性考核仍然采用純理論的考核方式，沒有實(shí)現(xiàn)真正將實(shí)際操作應(yīng)用到考核當(dāng)中去，也造成了理論與實(shí)際的脫節(jié)。

1.3 教師實(shí)操能力有待提高

部分專業(yè)課教師停留在本科院校的純理論教學(xué)方式中，缺乏實(shí)操的能力與意識，認(rèn)為教師就是講授書本上的理論知識，而職業(yè)院校培養(yǎng)的是技術(shù)技能型人才，教師實(shí)操能力與意識的欠缺使實(shí)際教學(xué)和培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)。

2 具體實(shí)施

結(jié)合本專業(yè)實(shí)際及“1+X”證書制度要求，從教學(xué)方式、考核方式、教師實(shí)踐能力提升等方面出發(fā)進(jìn)行改革，促進(jìn)課程發(fā)展，提升教學(xué)效果。

2.1 教學(xué)方式改革

“職教 20 條”對加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、健全雙元育人機(jī)制作出了專門部署，為深化“三教改革”指明了發(fā)展方向，“三教改革”中教法是關(guān)鍵?！督饘偃酆冈砼c材料焊接》課程對應(yīng)內(nèi)容是焊接技術(shù)與自動(dòng)化專業(yè)職業(yè)技能等級證書考核的主要內(nèi)容，因此本課程教學(xué)過程中結(jié)合“1+X”證書制度要求，將相關(guān)考核標(biāo)準(zhǔn)、考核內(nèi)容融入到課程中去，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，有針對性的開展教學(xué)活動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，起到學(xué)以致用的作用，滿足“1+X”證書要求的同時(shí)，也能完成課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)。打破傳統(tǒng)的授課方式，《金屬熔焊原理與材料焊接》課程亦可以實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，主動(dòng)將課堂真正轉(zhuǎn)移到實(shí)訓(xùn)室，結(jié)合具體應(yīng)用實(shí)例和具體教學(xué)內(nèi)容，教師演示講解，完成課堂內(nèi)容，通過學(xué)生操作，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦學(xué)習(xí)與練習(xí)，達(dá)到“做中學(xué)”的目的。例如，“1+X”特殊焊接技術(shù)職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)焊接工藝知識項(xiàng)目要求掌握常見焊接缺陷的產(chǎn)生原因及防止方法，對應(yīng)《金屬熔焊原理與材料焊接》課程中焊接缺陷及控制相應(yīng)內(nèi)容，具體實(shí)施過程中教師可以通過操作展示各種缺陷產(chǎn)生的原因及防止措施，學(xué)生通過實(shí)操鞏固提升，如表1所示。同時(shí)在操作的過程當(dāng)中還可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)及具有勞動(dòng)保護(hù)和安全生產(chǎn)意識。

表1 金屬熔焊原理與材料焊接課程理論教學(xué)點(diǎn)融入內(nèi)容

2.2 考核方式改革

課程采用平時(shí)成績30%+過程性考核70%的考核方式，但將過程性考核70%進(jìn)行改革，結(jié)合“1+X”特殊焊接技術(shù)職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)踐中進(jìn)行過程性的考評，將實(shí)踐操作及“1+X”證書要求融入課程考核當(dāng)中去，達(dá)到“做中考”的目的。例如，“1+X”特殊焊接技術(shù)職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目中焊接專業(yè)知識焊條的分類、牌號/型號、特性、使用方法與課程中焊接材料及選用相對應(yīng)，具體在實(shí)施過程中將常用酸/堿性焊條的牌號/型號J422/J507焊條的特性及使用方法融入考核內(nèi)容中，如表2所示；同時(shí)，在實(shí)踐操作過程中，結(jié)合理論知識點(diǎn)，應(yīng)用于“1+X”特殊焊接技術(shù)職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)中操作內(nèi)容：低碳鋼或低合金鋼板-板對接，V 形坡口，平焊，單面焊雙面成形等項(xiàng)目中，如表2所示。

表2 金屬熔焊原理與材料焊接課程理論考核點(diǎn)融入內(nèi)容

表3 金屬熔焊原理與材料焊接課程操作考核點(diǎn)融入內(nèi)容

2.3 教師實(shí)踐能力提升

在“三教改革”中，教師是根本，教師的素質(zhì)直接決定培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量。以學(xué)院現(xiàn)有國家級焊接技能大師工作室為依托、以“1+X”證書為契機(jī)，提升教師教育教學(xué)水平，特別是實(shí)踐教學(xué)能力，通過組織參加專題研修班、企業(yè)觀摩調(diào)研及實(shí)踐鍛煉等手段，從培養(yǎng)課程教學(xué)方法、訓(xùn)練專業(yè)技能等方面，引領(lǐng)教師提升教學(xué)水平，快速提升實(shí)踐應(yīng)用能力；同時(shí)，加大激勵(lì)政策，在培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐、職稱晉升、獎(jiǎng)勵(lì)等方面向?qū)嵺`教師傾斜，鼓勵(lì)教師通過技能大賽、企業(yè)實(shí)踐鍛煉等手段提升實(shí)踐教學(xué)能力。

3 改革效果

實(shí)際教學(xué)中，按照具體實(shí)施措施開展工作，通過兩學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用等方面取得了較好的效果。根據(jù)“1+X”證書制度要求，修改了《金屬熔焊原理與材料焊接》課程標(biāo)準(zhǔn)，將“1+X”證書相關(guān)考核標(biāo)準(zhǔn)、考核內(nèi)容加入到課程標(biāo)準(zhǔn)中去，以“做中學(xué)”、“做中考”等方式，能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.1 學(xué)生理論掌握越來越牢靠

《金屬熔焊原理與材料焊接》課程采用一體化教學(xué)模式，主動(dòng)將課堂真正轉(zhuǎn)移到實(shí)訓(xùn)室，講解理論知識的過程中結(jié)合具體應(yīng)用實(shí)例，教師演示講解，完成課堂內(nèi)容，通過學(xué)生操作，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦學(xué)習(xí)與練習(xí)，克服了學(xué)生對理論知識掌握不牢靠的問題。通過兩輪的實(shí)施對比發(fā)現(xiàn)，學(xué)生理論考核成績明顯提升，優(yōu)秀率從實(shí)施前的5%提升到目前的30%左右，同時(shí)在第一次“1+X”特殊焊接技術(shù)證書考核中理論通過率達(dá)到80%以上。

3.2 學(xué)生動(dòng)手能力越來越強(qiáng)

課程教學(xué)中將實(shí)踐操作及“1+X”證書要求融入課程中，通過實(shí)操加深學(xué)生對理論的掌握，同時(shí)通過理論知識的學(xué)習(xí)促進(jìn)實(shí)踐技能的提升，通過“做中學(xué)”、“做中考”，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力明顯提升，也克服了學(xué)生理論掌握不牢靠，和實(shí)踐聯(lián)系少，不能有效促進(jìn)技術(shù)技能提升等問題，使得理論與實(shí)踐相互促進(jìn)，技能水平穩(wěn)固提升。第一次“1+X”特殊焊接技術(shù)證書考核中實(shí)踐操作通過率達(dá)到60%以上。

3.3 教師實(shí)踐教學(xué)能力逐步提升

學(xué)院加大激勵(lì)政策，在培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐、職稱晉升、獎(jiǎng)勵(lì)等方面向一線教師傾斜，鼓勵(lì)教師通過技能大賽、企業(yè)實(shí)踐鍛煉等手段提升實(shí)踐教學(xué)能力。教師通過企業(yè)實(shí)踐鍛煉、教研室技術(shù)交流、師帶徒等形式逐步提升實(shí)踐教學(xué)能力，目前，焊接技術(shù)與自動(dòng)化專業(yè)教師中雙師型教師人數(shù)占到90%以上。從師資水平環(huán)節(jié)保障了教學(xué)質(zhì)量的提升。

4 結(jié)束語

本文針對“1+X”特殊焊接技術(shù)職業(yè)技能等級證書在實(shí)施的過程中，課證融合所帶來的問題，具體分析《金屬熔焊原理與材料焊接》課程教學(xué)中的問題，并從教學(xué)方式、考核方式、教師實(shí)踐能力提升等方面出發(fā)提出改革建議，使“1+X”證書考核內(nèi)容融入課程當(dāng)中，減小“1+X”證書額外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生既能滿足《金屬熔焊原理與材料焊接》課程學(xué)習(xí)要求，又能獲得相應(yīng)“1+X”特殊焊接技術(shù)職業(yè)技能等級證書，實(shí)現(xiàn)雙贏。