黎藝華 ，謝蘭清

（1.柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 柳州 545006；2.廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，南寧 530001 ）

0 前言

近年來，從黨中央到各級教育行政部門高度重視高?！傲⒌聵淙恕边@項根本工作，已出臺了一系列政策，把以“課程思政”為目標(biāo)的教學(xué)改革作為實現(xiàn)高校育人目標(biāo)的戰(zhàn)略舉措來推動，為當(dāng)前高職院校從理論和實踐層面大力推動專業(yè)課“課程思政”教學(xué)改革提供了重要的政策導(dǎo)向和政策依據(jù)[1]，也為高職工科教材的建設(shè)和改革指明了方向。以往工科教材編寫的內(nèi)容主要聚焦于學(xué)科專業(yè)知識和專業(yè)技能，鮮有體現(xiàn)“立德樹人”這個教育教學(xué)根本任務(wù)的設(shè)計[2]。本文以《數(shù)字電子技術(shù)項目教程》教材修訂為例，探索“課程思政”視域下高職工科教材改革的途徑與方法。

1 高職工科在教學(xué)中實施課程思政面臨的主要問題

當(dāng)前各高職院校都在大力推動專業(yè)課“課程思政”教學(xué)改革，但目前專業(yè)課尤其是工科專業(yè)課的教材中基本沒有融入相關(guān)的思政元素或素材，許多專業(yè)課老師在實施“課程思政”時常感覺到心有余而力不足，實施效果不明顯，主要存在如下幾個問題：

1.1“課程思政”的融合點不明確

高職專業(yè)課程具有較強的綜合性和廣闊性，是“立德樹人”的重要載體，在專業(yè)課中融合思政教育內(nèi)容，非常有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想品德。然而許多專業(yè)課老師的思想政治理論水平和對政策的學(xué)習(xí)與理解能力與思政課程老師相比，還是有一定的差距，因此對課程思政的融合點把握得不夠準(zhǔn)確或全面，影響了實施效果。

1.2 泛課程思政化

目前許多專業(yè)課老師都積極嘗試在教學(xué)中實施“課程思政”，可是大多沒有針對性的設(shè)計方案和具體的思政目標(biāo)，隨機性和隨意性比較大。通常各門課程各個不同的教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)課程思政的使命是不同的，在設(shè)計思政目標(biāo)時需回歸專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容的本源，精準(zhǔn)對接相應(yīng)的思政目標(biāo)，泛課程思政化必定會影響“課程思政”實施效果[3]。

1.3 缺乏相關(guān)的思政素材或案例

老師們都希望在課堂中講授與課程思政關(guān)聯(lián)的知識點時，能運用相關(guān)素材或案例中的思政元素，使課程在‘驚鴻一瞥’中傳遞出育人的理念[4]，可是往往缺乏相關(guān)的思政素材或案例，這樣就很難做到讓知識點遷移簡練精準(zhǔn)，既精準(zhǔn)挖掘思政元素但又不喧賓奪主，達到收放自如的效果。

2 高職工科教材中融入思政元素的途徑與方法

針對專業(yè)課尤其是工科專業(yè)課老師在實施“課程思政”中存在的問題，筆者認為在編寫教材時應(yīng)編入思政目標(biāo)和思政元素等內(nèi)容和素材，在教材中充分體現(xiàn)“立德樹人”這個教育教學(xué)根本任務(wù)的設(shè)計，在此以《數(shù)字電子技術(shù)項目教程》（第3版）教材修訂為例，探討在高職工科教材中融入思政元素的途徑與方法。

2.1 學(xué)習(xí)相關(guān)理論和政策明確課程思政的融合點

首先通過學(xué)習(xí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》（中發(fā)〔2016〕31號）、《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》（教黨〔2017〕62）、《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（教高〔2020〕3號）以及2019年1月國務(wù)院頒發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》等政策和文獻，明確新時期高職院校思想政治教育工作及教材建設(shè)與改革的方向，梳理出課程思政的融合點應(yīng)該包括：樹立正確的人生觀價值觀；堅定民族復(fù)興的理想信念；弘揚愛國主義為核心的民族精神；弘揚改革創(chuàng)新為核心的時代精神；踐行社會主義核心價值觀；工匠精神，職業(yè)道德的培養(yǎng)；遵紀(jì)守法；愛黨愛國，堅定中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅定社會主義的道路等幾個方面。

2.2 回歸專業(yè)本源精準(zhǔn)對接相應(yīng)的思政目標(biāo)

由本文筆者參加主編的《數(shù)字電子技術(shù)項目教程》（第3版），根據(jù)高職高專教育的特點，以數(shù)字電子技術(shù)中的九典型項目為載體，將教學(xué)內(nèi)容按項目模塊編寫，以完成工作任務(wù)為主線，鏈接相應(yīng)的理論知識和技能實訓(xùn)，融“教、學(xué)、做”為一體，充分體現(xiàn)了課程改革的新理念[5]。

全書的內(nèi)容包括：簡單搶答器的制作、產(chǎn)品質(zhì)量檢測儀的設(shè)計與制作、一位加法計算器的設(shè)計與制作、電動機運行故障監(jiān)測報警電路的制作、由觸發(fā)器構(gòu)成的改進型搶答器的制作、數(shù)字電子鐘的設(shè)計與制作、叮咚門鈴電路的制作、數(shù)字電壓表的設(shè)計與制作、鋸齒波發(fā)生器的設(shè)計與制作等。本書編者依據(jù)課程思政的融合點挖掘梳理出各項目模塊所蘊含的思想政治教育元素，確定了各項目模塊的思政目標(biāo)如表1所示。

表1 各教學(xué)項目思想政治教育目標(biāo)一覽表

2.3 精選思政素材使課程在‘驚鴻一瞥’中傳遞出育人的理念

《數(shù)字電子技術(shù)項目教程》（第3版）在修訂過程中，針對各教學(xué)項目收集整理了對應(yīng)的思政素材或思政案例，編寫了各案例所映射出的思政元素，使用該教材的師生可以通過掃碼觀看案例視頻，探討學(xué)習(xí)各案例所蘊含的思政元素，使課程在‘驚鴻一瞥’中傳遞出育人的理念。以下是其中三個教學(xué)項目的思政素材或案例。

（1） 一位加法計算器的設(shè)計與制作

案例：“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)系列－中國珠算”，中國是世界上四大文明古國之一，古代中國曾經(jīng)創(chuàng)造出輝煌燦爛的中華文明，其中在早期計算工具的發(fā)明創(chuàng)造方面就寫出過光輝的一頁。在商代，中國就創(chuàng)造了十進制記數(shù)方法，領(lǐng)先于世界千余年，到了周代，發(fā)明了當(dāng)時最先進的計算工具——算籌，到了漢朝，開始出現(xiàn)珠算盤，這是中國計算工具發(fā)展史上的第一項重大發(fā)明。珠算盤不僅對中國經(jīng)濟的發(fā)展起過有益的作用，而且傳到日本、朝鮮、東南亞等地區(qū)，經(jīng)受了歷史的考驗，至今仍在使用。

思政元素映射：同學(xué)們在本項目的學(xué)習(xí)過程中，通過認識計算工具的發(fā)展歷史，既要了解我國古代燦爛的文明成果，增強民族自豪感，堅定文化自信，堅定民族復(fù)興的理想信念，弘揚以愛國主義為核心的民族精神，又要認識到社會由簡單到復(fù)雜、由低級到高級的發(fā)展規(guī)律，懂得用發(fā)展的思維發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，自覺學(xué)習(xí)科學(xué)，追求真理。

（2） 電動機運行故障監(jiān)測報警電路的制作

案例：“兩個插座插反釀成中國境內(nèi)史上最大空難——西安空難”，由于將飛機上控制航向阻尼與控制滾動阻尼的兩個插座插反，釀成了中國境內(nèi)史上最大空難——西安空難，事故發(fā)生后機上160人無一生還，而相關(guān)人員責(zé)任心及安全意識的缺失是導(dǎo)致該事故發(fā)生的人為原因。

思政元素映射：每一場事故并不是無緣無故發(fā)生，精確的排查一直是減少事故的重要手段，無論什么崗位，責(zé)任心永遠是最重要的。時隔多年提起西安空難，還是中國人心中的痛，我們要不忘這沉痛的教訓(xùn)，形成敬畏科學(xué)的工作態(tài)度，樹立強烈的安全意識和責(zé)任意識，追求真理，練就精湛技術(shù)。

（3） 鋸齒波發(fā)生器的設(shè)計與制作

案例：“大國工匠——夏立：可靠的天線” ，隨著我國探月工程“嫦娥四號”任務(wù)圓滿完成，人類航天器第一次到達了月球的背面，要求如此精準(zhǔn)的落月，如果沒有大天線——“天馬”望遠鏡的精準(zhǔn)指路，是不可想象的。夏立，中國電子科技集團公司第54研究所鉗工，1988年進入54所工作，30多年里，他親手裝配的天線指過“北斗”、送過“神舟”、護過戰(zhàn)艦、亮過“天眼”，為了讓“嫦娥四號”精準(zhǔn)落月，夏立帶領(lǐng)他的工作團隊把“天馬”望遠鏡的設(shè)計精度一一落地。

思政元素映射：鋸齒波發(fā)生器在電子工程、通信工程、測量儀器、計算機等領(lǐng)域有廣泛的應(yīng)用，同學(xué)們在本項目學(xué)習(xí)中，應(yīng)學(xué)習(xí)夏立干一行愛一行、干一行專一行、干一行精一行的職業(yè)精神，把個人價值的實現(xiàn)與社會價值的實現(xiàn)有機融合，把個人夢的實現(xiàn)與中國夢的實現(xiàn)有機結(jié)合起來，在平凡的工作崗位上作出應(yīng)有的社會貢獻。

3 結(jié)語

本文指出了專業(yè)課教學(xué)中實施課程思政存在的問題，給出解決方法。

以《數(shù)字電子技術(shù)項目教程》（第3版）教材的修訂為例，探討了在“課程思政”視域下如何挖掘?qū)W科專業(yè)知識和專業(yè)技能中所蘊含的思想政治教育目標(biāo)和思政元素，并將這些元素有機地融入或編入教材中，以期推動高職院校思政教育工作的開展，培養(yǎng)出更多政治可靠、專業(yè)過硬的復(fù)合型、應(yīng)用性人才。