周敏

在寫作教學(xué)中，微作文是當前語文教學(xué)模式中一種新興的教學(xué)方式，這種寫作教學(xué)模式憑借自身的優(yōu)勢和特點受到了教師和學(xué)生的喜愛，對學(xué)生寫作能力的提高有著很大的促進作用。另外，在新時代教育理念的指導(dǎo)下，語文學(xué)科要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，所以，教師在進行微作文教學(xué)時要有效利用傳統(tǒng)文化，本文以“二十四節(jié)氣”為例，對微作文教學(xué)進行了探究。

一、微作文及其特點

1.微作文

在小學(xué)階段，學(xué)生并沒有熟練掌握文章的寫作技巧，因此在寫作過程中可能出現(xiàn)一系列問題，為了更好地鍛煉學(xué)生的寫作能力，提高他們的作文水平，一些教師便想出了微作文的教學(xué)方法。微作文與傳統(tǒng)寫作不同，其字數(shù)沒有規(guī)定的標準，也沒有限制，比較隨意。這種寫作方式比較適合課堂練習(xí)，不僅能節(jié)省時間，還能加深學(xué)生對寫作手法的印象，讓學(xué)生在微作文的過程中產(chǎn)生寫作靈感，對培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思能力、寫作能力大有裨益。

2.微作文的特點

微作文是一種比較新穎的寫作教學(xué)模式，首先，這種模式的表現(xiàn)形式是多種多樣的，包括片段描寫、句子仿寫、縮寫和擴寫等，在練習(xí)過程中，教師可以通過很多方式引導(dǎo)學(xué)生完成寫作任務(wù)。教師在課堂上可以根據(jù)所教內(nèi)容的具體要求選擇微作文的形式，還可以將多種形式結(jié)合起來，達到培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的效果。其次，微作文的篇幅短小，與傳統(tǒng)的寫作有著很大區(qū)別，學(xué)生可以利用課堂時間完成寫作，而且對寫作手法、內(nèi)容和文體都沒有限制，靈活性比較強，能夠讓學(xué)生更好地感受到寫作的樂趣，有助于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升非常有利。再次，微作文是時代的產(chǎn)物，它更加適合當前快節(jié)奏的生活方式，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，還能讓學(xué)生養(yǎng)成寫作習(xí)慣，幫助學(xué)生記錄生活經(jīng)歷和感悟，有助于學(xué)生未來的發(fā)展。更重要的一點是，這種教學(xué)模式可以引導(dǎo)學(xué)生將閱讀和寫作聯(lián)系起來，進行讀寫結(jié)合，讓學(xué)生的思維得到發(fā)散和鍛煉，這對于他們寫作能力的提高有著很大的促進作用，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

二、節(jié)氣主題與作文要素結(jié)合的有效策略

1.引導(dǎo)學(xué)生正確積累

豐富的素材積累是寫出佳作的前提，想寫出優(yōu)秀文章，必須有良好的文化底蘊和積累。教師在微作文教學(xué)的過程中要認識到，很多學(xué)生對于“二十四節(jié)氣”的認識不足，這導(dǎo)致他們在寫與“二十四節(jié)氣”有關(guān)的作文時，常常出現(xiàn)不知道該如何下筆的情況，也不知道該寫哪些內(nèi)容。所以，教師應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)資源，尋找一些與“二十四節(jié)氣”相關(guān)的文章，讓學(xué)生閱讀，增長見識，豐富素材積累。在閱讀過程中，可以讓學(xué)生運用寫閱讀筆記的形式進行隨堂記錄，將文章中的優(yōu)美語句和片段摘抄下來。除此之外，一些學(xué)生對于“二十四節(jié)氣”的了解也不夠完全，教師需要運用多媒體播放與“二十四節(jié)氣”相關(guān)的音、視頻資源，深化學(xué)生對“二十四節(jié)氣”的了解，并讓學(xué)生在觀看過程中及時記錄。在學(xué)生對“二十四節(jié)氣”形成了正確認識后，教師便可以引導(dǎo)他們利用所積累的素材進行微作文。必要的積累是寫出高質(zhì)量文章的前提，教師一定要使用合理的手段，深化學(xué)生對于“二十四節(jié)氣”的認識和理解，引導(dǎo)他們積累與“二十四節(jié)氣”有關(guān)的知識和素材，為寫出高質(zhì)量的作文奠定基礎(chǔ)。

2.把握寫作要點，寫出高質(zhì)量作文

作文的寫作要素很多，包括寫作手法、語言和結(jié)構(gòu)等，都是能決定作文質(zhì)量的重要因素。教師在微作文教學(xué)的過程中要注重這些內(nèi)容的講解和教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生合理運用寫作技巧，優(yōu)化文章結(jié)構(gòu)，揣摩語言，從而寫出高質(zhì)量的作文。在指導(dǎo)寫“二十四節(jié)氣”的微作文時，教師要傳授學(xué)生和“二十四節(jié)氣”相關(guān)的寫作手法和修辭手法，可以引用其他優(yōu)秀文章中的相關(guān)段落或句子來舉例，從而讓學(xué)生掌握寫作技巧，提高寫作能力。除此之外，教師還可以利用多種寫作方式來引導(dǎo)學(xué)生完成微作文任務(wù)，比如，可以讓學(xué)生在“二十四節(jié)氣”中選擇一個比較感興趣的節(jié)氣，然后在教師提供的范文中尋找描寫此節(jié)氣的句子，進行擴寫，并在擴寫過程中使用比喻、擬人等修辭手法。這樣的寫作訓(xùn)練方式，能幫助學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)，使他們能更好地抓住寫作重點，有利于思維能力的發(fā)展和寫作能力的提高。

3.聯(lián)系生活，抒發(fā)情感

想寫出優(yōu)秀的文章，作者需要融入真實的情感和體驗，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生寫有關(guān)“二十四節(jié)氣”微作文的過程中，要認識到“二十四節(jié)氣”是我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，與我們的日常生活密切相關(guān)，很多節(jié)氣是古代勞動人民智慧的結(jié)晶，而且，“二十四節(jié)氣”中有很多節(jié)氣有著十分特殊的慶祝方式，比如冬至吃餃子，雨水回娘家，驚蟄吃梨等。大多數(shù)學(xué)生在生活中都經(jīng)歷過相關(guān)民俗活動，教師可以讓學(xué)生寫自己的親身經(jīng)歷和具體感受，完成微作文的任務(wù)。還要要求學(xué)生在寫作過程中融入真情實感，聯(lián)系生活實際。另外，一些學(xué)生并沒有經(jīng)歷過與“二十四節(jié)氣”相關(guān)的民俗活動，據(jù)此，教師可以運用多媒體播放一些民俗活動的場景，讓學(xué)生想象，描寫觀看相關(guān)視頻的具體感受。這種微作文的方式可以幫助學(xué)生鍛煉寫作能力，能使他們在以后的寫作中更好地融入情感，有利于作文水平的提高。

總的來說，微作文是一種非常好的寫作教學(xué)模式，值得推廣。教師在指導(dǎo)寫“二十四節(jié)氣”主題的微作文時，要采用合理的教學(xué)方法，制定科學(xué)的教學(xué)計劃，將寫作與生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生記錄生活經(jīng)歷，表達生活感悟，進而寫出高質(zhì)量的作文。

【江西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度學(xué)科帶頭人專項一般課題，課題名稱：基于“二十四節(jié)氣”的小學(xué)微寫作課程研究;課題編號：21ZXYB022?！?/p>