張淑萍

社會是不斷發(fā)展的，小學(xué)語文教學(xué)要與時俱進(jìn)，把握時代脈搏，根據(jù)教育行業(yè)的新要求，以提高課堂教學(xué)的針對性和科學(xué)性為導(dǎo)向，開展相關(guān)教學(xué)活動。教師需要深化對新課程標(biāo)準(zhǔn)的了解和認(rèn)識，并從學(xué)生的個性化發(fā)展和綜合能力提高的角度出發(fā)，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使小學(xué)作文教學(xué)能夠滿足新課標(biāo)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

在小學(xué)階段的教學(xué)中，語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，不僅可以深化學(xué)生對一些生活知識的了解和認(rèn)識，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和思維能力。因此在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師要緊跟時代步伐，更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)手段，以更好地開展教學(xué)工作。另外，教師還需要將新型的教育理念融入課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式中存在的問題

教師在開展小學(xué)語文教學(xué)前，需要對傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題進(jìn)行分析和研究，并將素質(zhì)教育理念滲透于課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，給學(xué)生搭建成長的平臺，創(chuàng)造更大的學(xué)習(xí)空間，幫助他們提高語文素養(yǎng)，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的成功轉(zhuǎn)型。從整體來看，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式下，課堂教學(xué)主要存在以下幾個問題：

1.教師忽視學(xué)生的主體性

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂上，教師沒有認(rèn)識到學(xué)生才是課堂的主體，完全按照教學(xué)大綱的內(nèi)容和要求開展相關(guān)教學(xué)活動，并且在上課前也沒有認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)情，不了解學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力，盲目地開展教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率難以提升。另外，在教學(xué)中，教師還沒有轉(zhuǎn)變教育理念和教育角色，將自己定位在主導(dǎo)者和灌輸者的角色上，掌握課堂教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程非常被動。在教學(xué)中，教師還很少與學(xué)生溝通交流，導(dǎo)致教學(xué)過程蒼白、單調(diào)，吸引不了學(xué)生的注意力，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)效率自然很低。

2.教學(xué)模式僵化

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式下，教師將教學(xué)重點放在了讓學(xué)生掌握理論知識上，所以制定的教學(xué)計劃非常死板，教學(xué)模式也非常僵化。小學(xué)生的注意力很難長時間集中，單純講解枯燥的寫作知識，他們很快就會厭煩。但相對來說，他們的思維非?；钴S，好奇心和求知欲比較強，對于新鮮事物的接受能力也很強。所以教師可以根據(jù)他們的這些特點，制定更加科學(xué)的教學(xué)計劃，運用更加豐富多彩的教學(xué)形式，從他們感興趣的事物和角度入手，組織教學(xué)活動，吸引他們的注意力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情。比如，運用游戲教學(xué)法、組織辯論賽、組織社會實踐活動等。但一些教師在教學(xué)中并沒有組織激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一味講解相關(guān)的寫作知識，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛不活躍，限制了學(xué)生的發(fā)展，甚至導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的抵觸情緒，厭惡學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。

二、新時代背景下開展小學(xué)語文教學(xué)的策略

1.興趣引導(dǎo)

研究表明，學(xué)習(xí)效率的高低和學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)，因此在實際的教學(xué)工作中，教師要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，從而提高課堂教學(xué)效率。在實際的教學(xué)中，教師可以適當(dāng)引入富有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，組織各種實踐活動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，豐富學(xué)生的情感體驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師要擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛，豐富教學(xué)形式和手段，加深學(xué)生對相關(guān)知識的印象，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。比如，學(xué)習(xí)《司馬光》一文時，教師可以先在多媒體上播放司馬光砸缸的動畫片，讓學(xué)生大概了解故事內(nèi)容。隨著故事情節(jié)的推進(jìn)，面對小伙伴掉進(jìn)水缸里的意外情況，學(xué)生的精神也會隨之緊張起來。此時教師可停止播放，并提問學(xué)生：“如果大家在玩游戲時發(fā)生了這樣的意外，你們會怎樣營救小伙伴呢？”聽了教師的提問，有的學(xué)生說將水缸里的水舀出來，有的學(xué)生說讓同伴雙手抓著水缸浮起來。學(xué)生在回答問題的過程中，開動了腦筋，也在不知不覺中對答案產(chǎn)生了興趣，期待看到文中司馬光是怎樣做的。學(xué)生回答完問題，教師可接著播放動畫片，并讓學(xué)生帶著自己的答案，將目光聚焦在主人公司馬光身上，看看司馬光是如何機智冷靜地解決問題的。觀看結(jié)束，學(xué)生被司馬光的智慧所折服，也被他的冷靜和果敢所震撼，留下了深刻的印象?？梢?，運用這樣的教學(xué)方式，不僅有助于營造輕松的課堂氛圍，還能深化學(xué)生對文章的認(rèn)識，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

2.兼顧人文教育

在新時代背景下開展小學(xué)語文教學(xué)，不僅要讓學(xué)生加深對相關(guān)知識的印象，還要兼顧人文教育，幫助學(xué)生提高道德修養(yǎng)，促使學(xué)生健康、全面地發(fā)展。比如，講解《難忘的潑水節(jié)》一文時，學(xué)生學(xué)完了文章，對民族風(fēng)俗產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師可以進(jìn)行拓展教學(xué)，讓學(xué)生查找資料，搜集不同民族的風(fēng)俗習(xí)慣和文化特點，在下一節(jié)課上將自己搜集到的內(nèi)容分享出來。面對這樣的任務(wù)，學(xué)生的熱情很高，認(rèn)真準(zhǔn)備，查閱了很多資料。在分享環(huán)節(jié)紛紛暢所欲言，講述了很多民俗風(fēng)情。比如，草原上的那達(dá)慕大會、春節(jié)守歲、正月十五鬧花燈、云南少數(shù)民族的走婚、廣西的對山歌等。這樣，不僅能讓學(xué)生更加了解相關(guān)知識，還能促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚。此外，教師在教學(xué)過程中，還要進(jìn)行德育的滲透，把握課堂教學(xué)的時機，讓學(xué)生在閱讀中、思考中，受到文化與道德的熏陶，提升語文綜合素養(yǎng)，為今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

在新時代背景下，開展小學(xué)語文教學(xué)，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，按照新課改的要求，全面落實素質(zhì)教育，改革和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，認(rèn)真分析小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，加強對學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)的培育，使小學(xué)語文教學(xué)能夠與時俱進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。