賀婕妤

一、引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)縮寫式練筆

小學(xué)語文教師考慮到部分文章篇幅較長(zhǎng)，通常會(huì)精講文章重點(diǎn)，對(duì)于課文涉及的相關(guān)內(nèi)容則簡(jiǎn)略帶過。對(duì)此，小學(xué)語文教師可引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)縮寫式練筆，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行挖掘，并抓住經(jīng)典情節(jié)或者關(guān)鍵點(diǎn)展開練筆，在加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解的同時(shí)，有效鍛煉并增強(qiáng)其習(xí)作能力。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)摘錄和刪減，從篇幅較長(zhǎng)的文章中合理判斷必須保留的關(guān)鍵內(nèi)容，并找出可以刪去的內(nèi)容，避免改變文章的原意。

二、引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)挖掘式練筆

在教材課文中，部分重點(diǎn)詞句蘊(yùn)含的內(nèi)涵極為豐富。教師應(yīng)緊扣重點(diǎn)詞句，啟發(fā)學(xué)生的習(xí)作思維，引發(fā)學(xué)生拓寬習(xí)作思路，練習(xí)挖掘式練筆。例如，在開展《落花生》教學(xué)的過程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生開展挖掘式練筆：“作者許地山從落花生中領(lǐng)悟了深刻的做人道理。那么，你能從身邊常見的事物中，領(lǐng)悟到什么道理？請(qǐng)你從日常生活中選擇一種常見的事物進(jìn)行描寫?！痹诮虒W(xué)中希望通過引導(dǎo)學(xué)生開展讀寫結(jié)合，將從《落花生》這篇課文中學(xué)到的知識(shí)和寫作技巧有效轉(zhuǎn)換為自身的寫作能力。筆者考慮到《落花生》是散文名家許地山的經(jīng)典作品，文章語言樸實(shí)無華、流暢自然，乍看并無深?yuàn)W之處，但卻蘊(yùn)含了真摯的感情和深刻的哲理。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)名家散文進(jìn)行仿寫，難度過大，但應(yīng)充分利用文章蘊(yùn)含的習(xí)作資源，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)之進(jìn)行深入挖掘，并展開隨筆練習(xí)，有效鍛煉并增強(qiáng)習(xí)作能力。對(duì)此，引導(dǎo)學(xué)生從純寫作的視角，對(duì)《落花生》的寫作特點(diǎn)進(jìn)行分析，學(xué)生得出結(jié)論，作者是按照“種落花生—吃落花生—論落花生”的脈絡(luò)來行文的，而在行文過程中，作者通過“我”與父親、母親、哥哥、姐姐之間的口語對(duì)話，來描寫落花生。這就形成的清晰有序的行文脈絡(luò)。學(xué)生受到啟發(fā)，運(yùn)用對(duì)話形式，對(duì)“一種事物”進(jìn)行描寫，形成了清晰連貫的行文和生動(dòng)趣味的描寫，學(xué)生的習(xí)作能力得到了顯著增強(qiáng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生開展遷移式練筆

小學(xué)語文教師在開展教材課文教學(xué)的實(shí)踐過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入理解教材課文，并對(duì)教材課文進(jìn)行歸納概括，在此基礎(chǔ)上總結(jié)習(xí)作知識(shí)和方法，再通過遷移式練筆實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)和習(xí)作方法的鞏固和靈活應(yīng)用。教師可將教材文本中包含的精彩語句作為根據(jù)，對(duì)習(xí)作教學(xué)情境進(jìn)行良好創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生開展遷移式練筆，并將自身情感灌注于遷移式練筆中，有效增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作思維的靈動(dòng)性，并引導(dǎo)學(xué)生寫出鮮活靈動(dòng)的文字。例如，人教版教材《荷花》一文，對(duì)荷花開放之時(shí)呈現(xiàn)出的優(yōu)美姿態(tài)進(jìn)行了生動(dòng)形象的描繪。對(duì)此，筆者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)該課文的精彩描寫進(jìn)行遷移練筆。首先，從文中劃出精彩語段，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，并對(duì)“總分”的段落表達(dá)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)應(yīng)用。學(xué)生靈活運(yùn)用了“有的……，有的……，有的……”這樣的句式開展了遷移練筆。有學(xué)生在遷移練筆中這樣寫道：“滿樹嬌艷的桃花恣意在春風(fēng)中盡情搖曳，有的盡情綻放，花瓣猶如古代美人嬌艷的紅唇。有的含苞待放，仿佛嬌羞的少女抿嘴淺笑。有的隨風(fēng)搖曳，好像翩翩起舞的曼妙美女。有的緊挨一起，恰似多年不見的知音聚首開懷暢談?！痹诖诉^程中，學(xué)生的習(xí)作熱情得到顯著增強(qiáng)，習(xí)作水平得到有效提高。

結(jié)語

綜上所述，分類小練筆能有效鍛煉并增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。對(duì)此，小學(xué)語文教師在開展日常教學(xué)的實(shí)踐過程中，應(yīng)深入挖掘教材課文內(nèi)容，在加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解的同時(shí)，有效引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)教材課文蘊(yùn)含的知識(shí)和習(xí)作方法技巧，并綜合考慮學(xué)生的習(xí)作現(xiàn)狀，靈活引導(dǎo)學(xué)生開展縮寫式練筆、挖掘式練筆以及遷移式練筆，有效拓寬學(xué)生的習(xí)作思路，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作激情，提升學(xué)生的習(xí)作水平。