孫璐

作文教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力以及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高具有重要作用。在作文教學(xué)中開展層遞式教學(xué)，能夠充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地梳理和整合寫作知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，為提升學(xué)生的作文水平和課堂教學(xué)效率奠定良好的基礎(chǔ)。教師要將層遞式教學(xué)模式與作文課堂教學(xué)有機(jī)融合，為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的全面提升。

語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在教育教學(xué)中占據(jù)重要地位。在新時(shí)代背景下，語(yǔ)文教學(xué)的重要性越來(lái)越突出，如何推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的改革與創(chuàng)新，是教師需要思考的重要課題。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，在作文教學(xué)中應(yīng)用層遞式教學(xué)模式，可充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，可有效提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和寫作能力。為了提升作文教學(xué)的效率，教師要重視層遞式教學(xué)模式在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、小學(xué)作文教學(xué)的不足

作文教學(xué)一直是中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)內(nèi)心想法的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力以及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升具有積極作用。但是，小學(xué)作文教學(xué)中還存在一些不足，對(duì)小學(xué)生作文水平的提升產(chǎn)生了不利的影響。學(xué)生的作文千篇一律是作文教學(xué)最突出問(wèn)題之一，這是因?yàn)楹芏嘟處熢诮虒W(xué)中過(guò)于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，沒有充分認(rèn)識(shí)到作文的重要意義，對(duì)作文教學(xué)不夠重視。目前，小學(xué)生的作文水平普遍較低，內(nèi)容大同小異。在面對(duì)同一作文主題時(shí)，大部分學(xué)生都運(yùn)用同一個(gè)作文模板，而且存在抄襲的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的作文千篇一律，不吸引人閱讀。另外，教師的教學(xué)方式不科學(xué)是目前作文教學(xué)中的主要教學(xué)問(wèn)題。很多教師只是將相關(guān)的寫作知識(shí)和技巧通過(guò)口頭講解的形式“一刀切”地灌輸給學(xué)生，而沒有根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和實(shí)際學(xué)情采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生不能及時(shí)消化教師講解的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的寫作興趣不濃，很難提升作文水平。

二、在作文教學(xué)中應(yīng)用層遞式教學(xué)模式的策略

1.提升學(xué)生遣詞造句的能力

加強(qiáng)寫作訓(xùn)練是促進(jìn)學(xué)生提升作文水平的有效方法，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生遣詞造句的訓(xùn)練，學(xué)生具備了較強(qiáng)的遣詞造句能力，提升作文水平就水到渠成了。例如，教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《一個(gè)小村莊的故事》，教師可先讓學(xué)生閱讀文章，在閱讀過(guò)程中找出作者運(yùn)用的寫作手法。學(xué)生閱讀完畢，教師詳細(xì)講解文章的寫作結(jié)構(gòu)和優(yōu)美詞句。比如，教師可以詳細(xì)分析“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……”“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量樹木隨著屋頂冒出的炊煙消失在天空”等重點(diǎn)句子，讓學(xué)生真切認(rèn)識(shí)到愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境的重要性，之后再讓學(xué)生以“愛護(hù)環(huán)境”為主題寫作。學(xué)生完成寫作，教師要認(rèn)真批閱，讓學(xué)生充分了解需要改進(jìn)的地方和寫作亮點(diǎn)。這樣做能激活學(xué)生的寫作思維，讓學(xué)生的寫作過(guò)程更加順暢。

2.提升學(xué)生的觀察和描寫能力

想要提升學(xué)生的寫作能力，教師要根據(jù)學(xué)生的作文水平和實(shí)際需求進(jìn)行分層指導(dǎo)。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和描寫能力，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察的良好習(xí)慣。觀察能力與描寫能力是學(xué)生寫作時(shí)不可或缺的兩種重要能力，如果學(xué)生觀察事物的能力較強(qiáng)，能全面感知生活中的事物，還能充分運(yùn)用描寫技巧，將所想所感以文字的形式表達(dá)出來(lái)，從而寫出高質(zhì)量的創(chuàng)新型文章。例如，教學(xué)四年級(jí)的《觸摸春天》，教師可以充分利用多媒體技術(shù)展示與文章內(nèi)容相關(guān)的視頻或者圖片，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在播放視頻或者是展示相關(guān)景物圖片的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生細(xì)致觀察視頻中的景物，然后詳細(xì)地描述。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂參加課外實(shí)踐活動(dòng)，觀察校園風(fēng)景。教師可以讓學(xué)生將觀察到的內(nèi)容記錄下來(lái)，活動(dòng)結(jié)束，學(xué)生根據(jù)觀察和記錄將眼中的校園風(fēng)景描述出來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生描寫景物，教師要讓學(xué)生按照一定的順序，比如按照由遠(yuǎn)到近、由內(nèi)到外的順序，這種層層遞進(jìn)的教學(xué)方法可有效促進(jìn)學(xué)生提升觀察與描寫能力。

綜上可知，語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，在教育教學(xué)中占據(jù)重要地位。如何促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的改革與創(chuàng)新，是教師需要思考的重要課題。在作文教學(xué)中應(yīng)用層遞式教學(xué)模式，充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，可有效提升學(xué)生的寫作能力。作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，但是學(xué)生的作文千篇一律，作文水平普遍較低，內(nèi)容大同小異。在面對(duì)同一作文主題時(shí)，大部分學(xué)生都運(yùn)用同一個(gè)作文模板，寫出的作文不吸引人閱讀。學(xué)生的寫作興趣不濃，很難提升作文水平。在作文教學(xué)中開展層遞式教學(xué)，能夠充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地梳理和整合寫作知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，為提升學(xué)生的作文水平和課堂教學(xué)效率奠定良好的基礎(chǔ)。為了提升作文教學(xué)的效率，教師要重視層遞式教學(xué)模式在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生逐一解決在作文中遇到的各種問(wèn)題，不斷提高寫作能力，發(fā)現(xiàn)寫作的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。教師要重視層遞式教學(xué)模式，通過(guò)有效的層遞式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力，激活學(xué)生的思維，進(jìn)而不斷提高寫作能力。