嚴(yán)云霞

寫作在初中語(yǔ)文教學(xué)中具有不可撼動(dòng)的地位。教師通過(guò)梯度教學(xué)，學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握寫作技巧，實(shí)現(xiàn)高效寫作。梯度作文教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)拓展學(xué)生思維，使學(xué)生明確寫作思路和方法，形成直接的寫作體驗(yàn)。本文主要探究了初中寫作的梯度教學(xué)，以期促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出了作文教學(xué)的具體目標(biāo)，對(duì)于不同年段的學(xué)生有不同的要求，要根據(jù)學(xué)生的寫作水平進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，按計(jì)劃開(kāi)展教學(xué)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在寫作中精心構(gòu)思，謀篇立意，通過(guò)梯度寫作達(dá)成寫作教學(xué)的目標(biāo)。教師進(jìn)行梯度作文教學(xué)，使學(xué)生明確寫作要求，主動(dòng)感悟和思考，提高表達(dá)能力。學(xué)生按照教師的指導(dǎo)一步一步地完成寫作任務(wù)，會(huì)感受到寫作的樂(lè)趣，獲得寫作的成就感，提高寫作能力。

一、指導(dǎo)選材，搜集材料

在學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫作時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)搜集寫作素材，并從大量的寫作素材中篩選提煉出有效素材，用于寫作。學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備并不豐富，限制了學(xué)生在寫作中的自由表達(dá)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)搜集，儲(chǔ)備豐富的寫作素材，并精挑細(xì)選，為寫作做好準(zhǔn)備。

例如在寫“感恩”時(shí)，學(xué)生會(huì)搜集一些與這一話題有關(guān)的名言，如盧梭的“沒(méi)有感恩就沒(méi)有真正的美德”，王符的“生活需要一顆感恩的心來(lái)創(chuàng)造，一顆感恩的心需要生活來(lái)滋養(yǎng)”等。也會(huì)了解到西方有個(gè)節(jié)日叫“感恩節(jié)”，并了解感恩節(jié)的來(lái)歷。還會(huì)了解很多有關(guān)感恩的經(jīng)典故事，如“來(lái)自白宮的三封感謝信”“杰克遜的白手套”“捐獻(xiàn)眼角膜的英雄少年”等。大量的素材為寫作奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生在寫作中就會(huì)結(jié)合寫作主題進(jìn)行選擇。這是寫作的第一步，也是最為基礎(chǔ)的一步，只有積累了豐富的寫作素材，在寫作時(shí)才能做到文從字順，緊緊圍繞中心展開(kāi)寫作。

二、寫實(shí)感，抒真情

寫作要想出彩，能夠吸引讀者眼球，就要做到感情真摯，表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的情感。只有獨(dú)特的情感和真切的體驗(yàn)才能給讀者帶來(lái)心靈的觸動(dòng)，引發(fā)讀者強(qiáng)烈的共鳴。教師要指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，用心寫出觸動(dòng)讀者心靈的好文章。

在表達(dá)情感時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生借助敘事抒發(fā)真情，把故事一點(diǎn)點(diǎn)地講出來(lái)，在講述中下一番功夫，融入情感，這樣才能夠觸動(dòng)讀者心靈，引發(fā)他們的情感共鳴。只有融入真情的故事才最真實(shí)、最感人，才能使讀者感受到情真意濃。教師也可以指導(dǎo)學(xué)生借助修辭表達(dá)情感，可以運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，給讀者留下深刻印象。

例如，描寫初次到圖書館的閱讀經(jīng)歷：“我像如饑似渴的魚(yú)兒在知識(shí)的海洋里游來(lái)游去……”這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，形象地表達(dá)出作者對(duì)知識(shí)的渴望，在圖書館遨游的快樂(lè)，給讀者傳遞出自己的真實(shí)感受和直觀體驗(yàn)。

在寫作時(shí)，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生借助景物描寫抒發(fā)情感。例如，心情愉快時(shí)通常會(huì)寫陽(yáng)光明媚、和風(fēng)習(xí)習(xí)，使讀者產(chǎn)生愉快體驗(yàn)，陶醉其中;如果想表示心情不愉快，學(xué)生可以寫滿天烏云、電閃雷鳴、風(fēng)雨交加等，使讀者的心情也如蒙上一層陰影。運(yùn)用景物描寫會(huì)起到烘托氣氛和襯托人物心情的作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生在寫作中靈活運(yùn)用，為寫出優(yōu)質(zhì)的文章奠定基礎(chǔ)。

三、抓住細(xì)節(jié)，對(duì)作文進(jìn)行修改潤(rùn)色

《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生要多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)，捕捉生活中美好的瞬間，并進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)。為使學(xué)生的寫作形象生動(dòng)，教師要指導(dǎo)學(xué)生在梯度訓(xùn)練中抓住細(xì)節(jié)。只有抓出細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，才能突出人物特點(diǎn)，給讀者留下深刻印象。描寫細(xì)節(jié)時(shí)，要適當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)，并通過(guò)細(xì)節(jié)描寫來(lái)增加文章的吸引力和感染力。

例如，表達(dá)奶奶對(duì)自己的愛(ài)，有學(xué)生寫道：“奶奶前傾著身子，使勁地踮著腳，努力把頭伸向教室，可總是夠不著。我一出來(lái)，奶奶沒(méi)有看到，仍然保持著踮腳的姿勢(shì)……”通過(guò)對(duì)奶奶尋找自己的細(xì)節(jié)描寫，突出了奶奶渴望見(jiàn)到自己的心情。這一描寫非常細(xì)膩，字里行間流露出作者滿腔的激情和奶奶渴望見(jiàn)到作者的情感。在細(xì)節(jié)中讀者會(huì)受到強(qiáng)烈的感染，很好地把握作者想要表達(dá)的情感，從而體會(huì)到文章的妙處。學(xué)生學(xué)會(huì)了細(xì)節(jié)描寫，在寫作時(shí)就會(huì)使文章更加生動(dòng)，更有看頭，更能夠打動(dòng)讀者。

四、理清寫作思路，學(xué)會(huì)謀篇布局

學(xué)生學(xué)會(huì)了選材，學(xué)會(huì)了抒情，關(guān)注了細(xì)節(jié)，在梯度訓(xùn)練中還要關(guān)注文章的謀篇布局，做到思路清晰，表達(dá)順暢。教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表達(dá)的中心，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，體現(xiàn)出文章思路，使謀篇，布局科學(xué)合理。學(xué)生掌握了謀篇布局的方法，才能按照一定的順序和方向?qū)懽?，而不是“胡子眉毛一把抓”。教師要指?dǎo)學(xué)生如何突出中心，圍繞主旨寫作。

例如，學(xué)生在安排文章結(jié)構(gòu)時(shí)可以采用“并列式”“遞進(jìn)式”“總分式”“雙線式”“綜合式”等不同的結(jié)構(gòu)形式，明確了文章各部分之間的關(guān)系，通過(guò)整體設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃來(lái)安排文章結(jié)構(gòu)，明確寫作的方向，理清寫作思路。有了清晰的結(jié)構(gòu)安排就會(huì)做到“文氣貫通”，做好各部分的銜接和過(guò)渡，使文章讀起來(lái)更通暢，首尾呼應(yīng)。因?yàn)槭蔷脑O(shè)計(jì)的，所以不會(huì)出現(xiàn)旁逸斜出或者是中途阻塞的情況，文章讀起來(lái)更加通順，讀者能夠把握作者的情感和思想。

總之，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作文時(shí)要重視梯度教學(xué)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生明確寫作方向和寫作目標(biāo)，并按照寫作教學(xué)計(jì)劃有序開(kāi)展訓(xùn)練。學(xué)生掌握了一定的寫作技巧和方法，在寫作時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手，不斷提高寫作能力。教師一定要注意，切不可不分梯度，對(duì)所有學(xué)生統(tǒng)一要求，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)到底，那樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生迷失寫作方向，不利于學(xué)生寫作水平的提升。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)選材、抒情、抓細(xì)節(jié)、謀布局等寫作訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生的寫作技巧，提高他們的寫作能力。