嚴晴晴

在網上沖浪時，我時常會看到這樣的提問：“如何在三個月內提高考研成績？”“如何在一個月內提高考研成績？”甚至有“如何在考研前兩小時提高考研成績？”這些問題經常讓我感到啼笑皆非。

在學習各種技能或者完成工作方面，我一直都是一個踏實苦干的“苦行僧”。我自認為不夠聰明伶俐，無法學得又快又好，所以我習慣給一項任務留有充足的完成時間，很少把大量的工作堆積到截止日期的前幾天一并完成。因此，大三下學期一次“快速學習”的經歷，讓我吃盡了苦頭。

錯上加錯

在2020年前半年的疫情居家期間，課程有條不紊地在線上展開。我有一門《空氣動力學》的專業(yè)必修課，老師在講授理論知識的同時，給我們布置了幾項作業(yè)：用FLUENT軟件（一款計算流體力學軟件）來分析計算圓柱繞流、二維與三維的機翼附近的流場，以及一個自定義命題。

之前我從未接觸過FLUENT軟件，所以在收到作業(yè)后，立即就在網站上翻找相關教程。我看到有一個標有“包教包會”并且銷量較高的教程，沒多加思索就買下了。當時的我并不知道，下了這個單，就為后續(xù)的學習埋下了禍患——因為我買的是一套極度精簡版本的教學視頻。

其實教程的時間并不短，總時長約有60小時，共140多個視頻，并且軟件的每個功能模塊都有所涉及，似乎該有的都有了。當時我便以為，看完視頻就能把FLUENT軟件掌握個七七八八，由此誤判了學會它所需的時間。

我的錯誤不僅于此，更“致命”的是，我還錯用了學習方法。

由于我從未學習過FLUENT這類數(shù)值計算軟件，只能參照過去學習建模軟件的經驗。建模軟件非常容易上手，只需要按照教程“照葫蘆畫瓢”就能學會，我便用了同樣的方法來學習FLUENT。但其實，在使用計算類軟件時，需要根據不同問題靈活地選擇設置，選擇不同的求解器和物理問題（包括物理模型、材料屬性、域屬性等），用不同的途徑計算出的結果完全不同。

當時的我還不知道，想要科學正確地運用FLUENT軟件，對背后基礎知識的要求很高，而教學視頻過于精簡，只是示范了幾個問題的解法，并沒有把軟件操作界面背后的原理講清楚。視頻里老師運用的解法，也僅僅適用于求解視頻里的問題。要解決我作業(yè)中的幾個問題，需要我通過自己的判斷，選出相對應合適的解法和參數(shù)，我卻未多加思考，直接照搬了視頻里的解法。

由于作業(yè)被我人為簡化了不少，我的進度飛快。僅僅用了半個學期，我就用軟件算完了四個作業(yè)，寫完了報告，還精心制作了匯報用的PPT。一直到臨近期末，我都從未懷疑過自己的做法有什么問題，直到匯報的那一天，“悲劇”發(fā)生了。

“悲劇”上演

學號是1號的我是第一個匯報的。我開啟了線上會議的共享屏幕，在公屏上展示出我提前打開了的PPT。然而，才剛講了三頁，講到我采用的求解設置時，就被老師叫停了。老師一針見血地指出了我的錯誤所在——對問題用錯了解法。打個比方，就像用化學符號去解答英語問題，可能會得到一個結果，但結果必然是一堆亂碼，毫無價值。對不可壓縮流動的問題，我使用了可壓縮流的邊界條件;要使用湍流方程模型的，我使用了低精度的差值方法……

“不同的工程師用同一個軟件都會算出不同的結果，因為求解過程不同。有誤差很正常，但正確的結果應該是差不多的，而你的過程是完全不對的……”老師的話一邊寬慰著我，一邊打擊著我：“你的云圖處理得很清晰，報告寫得很完整，還加了動畫，但這些對于錯誤的結果來說沒有任何意義?！?/p>

面對老師這樣的評價，我毫無心理準備。一直以來，我都認為自己是嚴格按照教程步驟執(zhí)行的，得到的結果也是嚴謹?shù)?，不應該出現(xiàn)錯誤啊！我愣住了——所幸上網課不用露臉，不然我的表情一定難以描述。針對我出現(xiàn)的錯誤，老師講了近10分鐘，但我正處于難以置信的恍惚狀態(tài)，僅僅聽進去了幾句。之后，同學們挨個完成了匯報，我又隱隱約約聽出了一些我和他們的差別，再仔細一想，這才從固有思維中跳出，恍然大悟了過來。

事實上，在流體仿真方面，看完了教程的我依舊是個初學者，居然以為得出結果就算大功告成了，完全沒用上可以判斷求解結果是否有誤的專業(yè)知識。此前，我還覺得作業(yè)簡單，得知別的同學進度一直都沒我快時，甚至還有些自得，沒想到“小丑”竟是我自己！

我終于發(fā)現(xiàn)了原因，也意識到我?guī)缀跻讶康墓ぷ鞫纪频怪貋?，頓時感到欲哭無淚。萬幸的是，由于同學們的作業(yè)或多或少都存在問題，老師同意多給我們一些寬裕時間;不幸的是，寬裕時間只有一周，而我的任務量巨大。

電腦的算力是有限的，糾正之前錯誤的計算，大約要耗費半個學期的時間。我的一個臺式電腦和一個筆記本電腦，根本不能在短短一周內算完。沒辦法，我只好發(fā)動我的親戚朋友們，遠程借用他們的電腦來日夜不停地幫我計算。每天夜里我都需要定好幾個鬧鐘，讓電腦在算完一個問題后趕緊算下一個。報告和PPT也要補做，又多又緊的任務量讓我爆發(fā)出驚人的潛力。那段時間的我仿佛長出了四個大腦和八只手，思維以我平時難以想象的高效率、高強度和專注力活躍著。終于，在最后的截止時間前，我憔悴地交上了我大改后的課程作業(yè)。

“翻車”的真相

在這次驚心動魄的“搶救”后，我休息了一段時間，并進行了深深地反思。除去教程的問題，我還總結出三個造成我狼狽境地的原因：一是我只看了一家教程，沒有在資源平臺再搜索一下，導致思維十分局限;二是我在后半個學期里，沒有再為這門課的作業(yè)安排檢查糾錯的時間;三是疫情居家導致我與同學們交流變少，無法在探討中及時發(fā)現(xiàn)問題。

我?guī)缀鯖]有拖延的習慣，但我依然遭遇了“翻車”。所幸我的錯誤在學習過程中得到了良師的指正，若是我毫無察覺，將來在實際項目中犯錯，就會造成嚴重后果。在此也給正在學習類似軟件的同學提個醒，不要重蹈我的覆轍。

被保研成為一名研究生后，我不再只停留在“我會用軟件”的技術層面，而是從“我知道原理”的理論層面重新學習了FLUENT軟件。與此同時，我還在不斷地練習，尋找最適合某一問題的前處理和求解過程。我相信，只有身經百戰(zhàn)，才能成為一名優(yōu)秀的工程師，而目前我才剛剛入門。

最近我看到了豆瓣上“馬上學會小組”的一篇文章，文中談到，如今有超過10萬人在這個小組中思考如何“技能速成”。但我認為，“馬上”和“學會”本身就存在著矛盾，是不可兼得的。需要承認的是，幾分鐘學會某項技能或是幾句話讀完某本書，這類的快速學習經驗有它的可取之處。初學者把最淺顯的知識快速過一遍，就能大概掌握20%，可以幫助克服學習中的畏難心理。但這類經驗不適合經常使用，否則就容易使人喪失深入思考的能力;也不適合精學者，因為在只掌握表層知識的情況下，任何工作都是無法深入開展的。

在被迫經歷了一遍大腦與精神的“極速飛車”后，我更加堅定了“學習需要踏實苦干”的想法。知識需要時間來慢慢消化吸收，工作需要經過反復打磨才能趨于完善，學習是無法速成的。

責任編輯：曹曉晨