張睿

眾所周知，素材是寫作的靈感與來源，素材積累對中學生來說至關(guān)重要。許多學生的文章存在如下問題：缺乏內(nèi)容，語言反復(fù)重復(fù);寫作內(nèi)容假大空，缺乏真實的感悟與體會;寫作范圍狹窄，難以打破格局，導(dǎo)致文章千篇一律，沒有亮點。學生之所以會出現(xiàn)類似的問題，主要原因就是缺乏素材的積累。所以，在當前的初中語文教學中，如何促進學生有效地積累素材，就成為教師研究的重要課題。教材是最基本的學習資源，近年來為了適應(yīng)新課改的發(fā)展，教材也在不斷地變動，其中蘊含的有價值的素材也在逐漸豐富。所以，一方面，教師要引導(dǎo)學生開發(fā)教材中的資源，促進學生積累寫作素材;另一方面，教師也可以培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣，促進學生在課外閱讀中開闊眼界，增長知識，積淀文化，從而高效積累寫作素材。生活是最大的“素材庫”，其中有人情往來，有晝夜更替，有四季輪轉(zhuǎn)……教師應(yīng)積極引導(dǎo)學生觀察生活，促進學生積累生動鮮活的寫作素材。

一、充分開發(fā)教材資源

教師在教學過程中，要特別重視對教材資源的開發(fā)，促進學生從教材中積累優(yōu)質(zhì)的寫作素材。教材資源的開發(fā)可以從兩方面著手，一方面是課內(nèi)閱讀資源的開發(fā)，另一方面是其他模塊資源的開發(fā)。在課內(nèi)閱讀中，教師除了要引導(dǎo)學生積累優(yōu)美的字詞句以外，還要引導(dǎo)學生學習總結(jié)作者的寫作技巧，這也是寫作素材的一部分。例如，教師在引導(dǎo)學生學習《說和做——記聞一多先生言行片段》這篇文章時，就可以讓學生積累聞一多先生鉆研古代典籍時的精神，可以讓學生積累杜甫“一月不梳頭”的典故，還可以讓學生分析文章中表現(xiàn)聞一多精神與品格的寫作手法——用極其簡潔的語言描述聞一多先生生活中的小事。而在其他模塊資源開發(fā)方面，教師也要引導(dǎo)學生進行精細化解讀。例如，有些文章的下面有注釋，這些注釋中包含相關(guān)背景、名句出處等，教師可以引導(dǎo)學生積累，甚至拓展延伸，自主搜集并補充這些資料。另外，像單元導(dǎo)語中的語言也比較優(yōu)美，富有哲理，教師可以鼓勵學生摘抄下來;在課后鏈接中也往往有許多素材……教師應(yīng)積極引導(dǎo)學生開發(fā)教材中的資源，將教材的作用發(fā)揮到極致，這樣不僅有利于促進學生積累豐富的素材，還有利于學生語文綜合素養(yǎng)的提升。

二、有效開展課外閱讀

為了拓展素材積累范圍，教師除了要引導(dǎo)學生開發(fā)教材中的資源以外，還可以培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣，獲取更多豐富的寫作素材。當然，這里的課外閱讀不是自發(fā)的學習過程，而是有組織的教學活動。為了提高學生的課外閱讀質(zhì)量，也為了使學生切實從課外閱讀中積累素材，教師可以組織課外閱讀交流活動，引導(dǎo)學生在活動中分享、展示閱讀中積累的內(nèi)容以及自己的心得感悟。例如，在引導(dǎo)學生閱讀《傅雷家書》時，教師就可以開展以“話說古今中外家風”為主題的討論活動，讓學生分享在《傅雷家書》中學習到的內(nèi)容?；蛘咭龑?dǎo)學生對比自己的家風，通過切身的感受，加深學生對素材的理解與認識。也可以為學生展示并推薦其他與家風相關(guān)的作品，像《曾國藩家書》《顏氏家訓(xùn)》等，鼓勵學生進行拓展閱讀。需要注意的是，有的學生讀了很多書，但卻不一定能將其轉(zhuǎn)化為寫作材料，導(dǎo)致寫作文時還是用老套的事例來做論據(jù)，這說明學生在閱讀過程中文字轉(zhuǎn)化能力較弱。所以，在開展課外閱讀教學過程中，應(yīng)當注意訓(xùn)練學生對讀過的書進行概括應(yīng)用的能力?？傊處煈?yīng)盡可能地激發(fā)學生的課外閱讀興趣，并巧妙設(shè)計教學環(huán)節(jié)，提升課外閱讀的學習效率。

三、注重挖掘生活素材

在日常生活中，學生可以欣賞到自然風光的美麗景色，也可以看到人際交往的世間百態(tài)，這些都是學生需要積累的寫作素材。但是，由于手機、電腦等網(wǎng)絡(luò)終端的廣泛普及，許多學生乃至成人都沉迷于虛擬世界，對生活缺乏觀察與感悟，自然也就難以積累寫作素材。因此，教師要引導(dǎo)學生養(yǎng)成健康積極的生活習慣，深刻感受生活的點點滴滴。培養(yǎng)學生對生活的觀察習慣，并不僅僅是要求學生記錄生活中的事物，更重要的是要促進學生在觀察中獲得感悟。具體來說，在培養(yǎng)學生的觀察習慣時，教師可以要求學生寫觀察日記。為了提高學生的觀察質(zhì)量，教師可以規(guī)定日記的主題以及對應(yīng)的內(nèi)容構(gòu)成。例如，在學習過描寫春季景色的文章之后，教師就可以設(shè)計景色類的日記觀察主題，要求學生觀察周邊生活中的景色，進行記錄和描寫，另外要寫出自己在發(fā)現(xiàn)這樣的景色之后的心情。寫作格式?jīng)]有局限，可以借助其他方式進行表達。例如，學生可以利用照片或視頻的形式記錄身邊的景色，進而充分感受春天的美。學生在教師的引導(dǎo)下，有效地觀察了生活，從生活中感悟道理并深深印刻在心里，這不但促進學生積累了豐富的素材，也使學生在寫作中情感更加飽滿，最終促進了學生寫作質(zhì)量的提升。

綜上所述，本文從開發(fā)教材資源、進行課外閱讀和挖掘生活素材三個方面，就初中語文寫作教學中的素材積累途徑進行了探討，希望能夠?qū)V大教育愛好者有所啟發(fā)。素材是學生創(chuàng)作的靈感，是學生發(fā)揮的基礎(chǔ)，是提升學生寫作質(zhì)量的關(guān)鍵。素材無處不在，但是需要學生用正確的方法去挖掘、去領(lǐng)悟。因此教師要重視學生寫作素材的積累，優(yōu)化教學理念，科學規(guī)劃教學方案，采用多元化的方法，促進學生在豐富的素材中提升寫作品質(zhì)。

（作者單位：山西省太原市萬柏林區(qū)官地實驗學校 030000）