北京市昌平職業(yè)學(xué)校 祁斐斐

一、中職金融專業(yè)課堂教學(xué)融入思政教育的重要性

習(xí)近平總書記在全國金融工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，金融是國家重要的核心競爭力，金融安全是國家安全的重要組成部分，金融制度是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中重要的基礎(chǔ)性制度。金融專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)是未來金融行業(yè)的從業(yè)者，在專業(yè)課堂教學(xué)中融入思政教育，拓寬了教學(xué)的育人通道，有助于幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，提高金融安全意識(shí)，提升職業(yè)道德修養(yǎng)。

二、中職金融專業(yè)課堂教學(xué)融入思政教育的現(xiàn)狀

（一）專業(yè)課堂教學(xué)融入思政教育的認(rèn)識(shí)不足、重視不夠

一是思政類課程一直是中職學(xué)校學(xué)生的必修課程，但是受應(yīng)試教育思想及實(shí)習(xí)就業(yè)的影響，對專業(yè)學(xué)科知識(shí)及技能的重視一直大于思想政治教育。二是專業(yè)課之外有獨(dú)立的思政課程，許多專業(yè)課教師從思想上認(rèn)為思政教育是思政課教師的事情，專業(yè)課應(yīng)把精力集中在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能上，因而忽視了思政內(nèi)容在專業(yè)課程中的滲透，對學(xué)生的全面發(fā)展考慮不足。三是中職學(xué)生年齡普遍偏小，心理還不成熟，還處于人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的階段，他們從小生活在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，易受到外界信息及輿論的影響，很多學(xué)生認(rèn)為思想政治學(xué)習(xí)對自己的就業(yè)及專業(yè)能力的提升幫助不大。四是學(xué)校在人才培養(yǎng)方案的制定、教學(xué)質(zhì)量的考核與分析、學(xué)生就業(yè)、技能大賽等工作中，主要目的是促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能水平的提升，很少把思政教育納入考慮范圍，思政教育的導(dǎo)向性不明顯。

（二）專業(yè)課堂教學(xué)融入思政教育的教學(xué)方法創(chuàng)新不夠

很多教師在滲透課程思政的過程中，采用的教學(xué)方法死板、單一，為了完成任務(wù)單獨(dú)辟出時(shí)間段講思政，沒有考慮現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)情及行為習(xí)慣，在傳授知識(shí)與技能的過程中，難以找到有效的教學(xué)方法及融入思政教育的載體，導(dǎo)致思政教育與專業(yè)教育內(nèi)容脫節(jié)，從而無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課程思政效果不佳。

（三）課程思政缺乏高理論水準(zhǔn)的專業(yè)教學(xué)師資

學(xué)校在教師隊(duì)伍培養(yǎng)的過程中，過分關(guān)注專業(yè)課教師的專業(yè)理論和實(shí)踐水平，對專業(yè)課教師的思想政治理論水平要求不高、考查不夠，導(dǎo)致專業(yè)課教師主觀上不同程度地認(rèn)為思政教育政治性太強(qiáng)，與自身專業(yè)關(guān)系不大，不愿投入太多的時(shí)間和精力研究；客觀上導(dǎo)致教師自身政治素養(yǎng)不高，更多關(guān)注金融方面的教學(xué)與研究，未能充分挖掘自己所教授的專業(yè)課程的思政元素。有些教師在融入思政教育的過程中，難以找到有效的載體及方法，從而導(dǎo)致課堂思政教育的生硬。

三、中職金融專業(yè)課堂教學(xué)融入思政教育的途徑和策略

（一）挖掘課程思政元素，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

金融專業(yè)課程本身蘊(yùn)含著豐富的思政元素，這就要求教師在平時(shí)上課的過程中，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的思政元素，在專業(yè)知識(shí)講解的同時(shí)，對課程內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)與組織，滲透人生觀、世界觀和價(jià)值觀教育，避免出現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和思政教育“兩張皮”的現(xiàn)象。例如，在講解利息與利率時(shí)，與新冠疫情期間國家采取的降準(zhǔn)政策及中小微企業(yè)貸款延期還本付息政策相結(jié)合，融入思政教育，國家這一政策支持中小微企業(yè)的存活與發(fā)展，充分證明了中國特色社會(huì)主義制度在這一特殊時(shí)期對疫情防控和實(shí)體經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展提供了重要的保障；在講解金融貸款時(shí)，引入校園貸的案例，引導(dǎo)學(xué)生思考國家為什么要叫停校園貸，讓學(xué)生通過思考明白，校園貸款不僅會(huì)刺激學(xué)生超前消費(fèi)、過度消費(fèi)，還會(huì)導(dǎo)致惡性事件的發(fā)生，最終影響整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展。因此，教師在授課時(shí)要加強(qiáng)對學(xué)生基礎(chǔ)金融知識(shí)的教育，培養(yǎng)學(xué)生的“財(cái)商”，增強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，不被一時(shí)的享樂沖昏頭腦。

金融市場瞬息萬變，金融知識(shí)不斷更新，大數(shù)據(jù)時(shí)代信息資源豐富的同時(shí)也充斥著不同的觀點(diǎn)，這就要求教師在講解專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，提升學(xué)生的思辨能力及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教師在課堂上可以采用線上線下結(jié)合的混合式教學(xué)。現(xiàn)在的學(xué)生大部分都能夠熟悉使用各種交流平臺(tái)，搜索資源的能力也較強(qiáng)，教師可以借助各種教學(xué)平臺(tái)，提前發(fā)布學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生利用課下時(shí)間在線上提前預(yù)習(xí)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課上可以通過頭腦風(fēng)暴、分組討論等方式展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效果，同時(shí)可以利用微信群、雨課堂等平臺(tái)，定時(shí)發(fā)送金融專業(yè)的熱點(diǎn)話題，緊跟時(shí)代的步伐，組織學(xué)生展開討論，推動(dòng)思政教學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)的有效融合。除此之外，思政教育還可以延伸至課外，與課程實(shí)踐緊密結(jié)合，形成課內(nèi)課外協(xié)同的教學(xué)模式。

下面以銀行大堂服務(wù)課程中“認(rèn)知銀行短期理財(cái)產(chǎn)品”這一課題為例，闡釋教師如何通過一堂課來實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)內(nèi)容。

在講授新課時(shí)，教師沒有直接介紹理財(cái)產(chǎn)品的特征，而是從學(xué)生家長近期理財(cái)中的熱點(diǎn)及家庭中理財(cái)出現(xiàn)的異議出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引出本節(jié)課的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探究欲望。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅可以掌握知識(shí)，也可以幫助家人早日實(shí)現(xiàn)財(cái)富增長，促進(jìn)社會(huì)的文明與和諧發(fā)展。由此，思政教學(xué)內(nèi)容的第一次導(dǎo)入完成。然后通過一個(gè)投票的環(huán)節(jié)，了解學(xué)生這個(gè)情境下理財(cái)選擇的想法，并組織學(xué)生通過登錄網(wǎng)站自主選擇產(chǎn)品，提高學(xué)生的自學(xué)能力。通過學(xué)生的展示，教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生關(guān)于銀行理財(cái)產(chǎn)品的選擇多種多樣，不在備課時(shí)設(shè)想的答案范圍內(nèi)。這時(shí)教師不能按照教案的程序繼續(xù)本節(jié)課程的內(nèi)容，而是組織學(xué)生說明產(chǎn)品選擇的原因，增強(qiáng)學(xué)生根據(jù)客戶的實(shí)際情況做出合理的理財(cái)規(guī)劃，選擇恰當(dāng)?shù)慕鹑诋a(chǎn)品和服務(wù)的能力。這也是思政教學(xué)內(nèi)容的第二次導(dǎo)入。最后，學(xué)生通過研討完善方案，并通過視頻連線的方式，為案例中學(xué)生的家人推薦理財(cái)產(chǎn)品，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的工作任務(wù)。在課程小結(jié)時(shí)，教師進(jìn)行課程思政教學(xué)內(nèi)容的升華：作為銀行工作人員，我們要遵守職業(yè)道德及各項(xiàng)法律法規(guī)，不為了個(gè)人利益推薦虛假產(chǎn)品，維護(hù)市場經(jīng)濟(jì)秩序，促進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的實(shí)現(xiàn)。

（二）增強(qiáng)教師思政能力，完善教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教育者先受教育，教師首先應(yīng)該堅(jiān)持馬克思主義思想，學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，深刻理解黨的十九大報(bào)告提出的新發(fā)展理念要求，做到與時(shí)俱進(jìn)，深刻理解新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義的基本方略，把握我國現(xiàn)實(shí)國情，熟讀金融發(fā)展史的相關(guān)書籍，關(guān)注金融類的相關(guān)時(shí)事新聞，積累案例，并在課堂中運(yùn)用得益，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與思政教育的融會(huì)貫通，不斷提升自身的思政教學(xué)能力。

課堂思政要想得到有效的實(shí)施，除了教師提升自身素養(yǎng)外，還應(yīng)該完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。首先，建立大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)平臺(tái)，對課堂教學(xué)方法、教學(xué)效果及學(xué)生狀態(tài)等內(nèi)容數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，除了對專業(yè)課程中理論知識(shí)及職業(yè)技能進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還要在思政元素上提出進(jìn)一步的要求。其次，金融專業(yè)課程思政的目的是培養(yǎng)學(xué)生成為有理論知識(shí)、有愛國情懷、有理想信念、有使命擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代好青年，這就要求對學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅僅是知識(shí)技能方面的評(píng)價(jià)，更要把政治素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、法制精神、理想信念等評(píng)價(jià)元素納入其中，多元化地評(píng)價(jià)學(xué)生的成長。

（三）加強(qiáng)學(xué)校頂層設(shè)計(jì)，落實(shí)“三全育人”目標(biāo)

學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到課程思政的時(shí)代價(jià)值，召開專家委員會(huì)及職業(yè)能力分析會(huì)，研討金融專業(yè)全過程全方面人才培養(yǎng)的要求，及時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案和各門課程的教學(xué)大綱，將課程思政寫入人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱中。

定期組織教師開展課程思政建設(shè)研討會(huì)，共建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)思政課教師與專業(yè)課教師的有機(jī)結(jié)合；共同挖掘?qū)I(yè)課中的思政點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與思想教育的深度融合；共同開發(fā)課程項(xiàng)目，構(gòu)建思政課程融入專業(yè)課程的課程體系，最終實(shí)現(xiàn)全員育人、全面育人、全過程育人的教育理念，形成協(xié)同育人效應(yīng)。

在專業(yè)課堂教學(xué)中，要始終把學(xué)生作為教育的主體，發(fā)揮思政教育的核心作用，積極探索中職金融專業(yè)課堂教學(xué)融入思政教育的途徑和策略，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)融入金融專業(yè)知識(shí)與技能的傳授過程中，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)。