彭振文

（江西省遂川中學，江西 吉安 343900）

一、營造紅色文化育人氛圍

法國思想家圣西門曾說，輿論是當代最巨大的道德力量，只要它明確表態(tài)，人間的其他一切力量都得讓步?？梢?，輿論宣傳的德育功能非常強大，做好校園紅色歷史文化輿論宣傳的硬件和軟件建設，讓紅色歷史文化輿論表態(tài)，對于營造紅色育人的氛圍、開展紅色歷史文化教育有著非常重要的作用。

在紅色文化輿論宣傳硬件建設方面，學?？梢皂槕珖_發(fā)紅色文化旅游資源的熱潮，爭取當?shù)卣蜕鐣鹘绲闹С?，因地制宜，精心策劃，協(xié)調(diào)合作，合理投入，打造紅色樓宇文化，創(chuàng)建紅色文化教育基地，建設紅色歷史文化長廊和展廳等，做足紅色歷史文化宣傳的硬件建設。

例如，在紅色樓宇文化建設方面，學?？梢栽谛@路燈桿安裝“傳承紅色基因，弘揚紅色文化”字樣的抱箍道旗，在教學樓宇外墻書寫“一萬年太久，只爭朝夕”（毛澤東語）、“為中華之崛起而讀書”（周恩來語）、“青春是用來奮斗的”（習近平語）及五四精神、井岡山精神等內(nèi)容，通過宣傳紅色精神感染師生，使其自覺地傳承紅色基因；在紅色文化教育基地創(chuàng)建上，學?？梢詣?chuàng)建“紅色文化教育基地”，積極參與本地區(qū)博物館紅色文化教育、愛國主義教育基地及紅色文化研學基地建設等，定期安排師生參觀和研學實踐；在紅色文化長廊建設方面，學校可以利用校園圍墻打造紅色文化長廊宣傳欄，介紹本地區(qū)的紅色文化故事等內(nèi)容，讓學生在課余時間接受紅色歷史文化的熏陶。

在紅色文化輿論宣傳軟件建設方面，學校可以以班級為單位開展紅色文化主題的班會；以年級為單位開展紅色文化黑板報、紅色文化走廊和教室紅色文化墻建設的評比活動，激勵先進，鞭策后進，營造濃厚的紅色文化氛圍；利用校團委“校園之聲”廣播，播放紅色歌曲和紅色故事等內(nèi)容；在校報或者班刊上開設紅色文化專欄，發(fā)表師生關于紅色歷史文化的作品，讓學生在學科知識的學習之余增進對紅色歷史文化的了解；在校園交通干道兩旁建設“星光大道”宣傳欄，樹立和展示弘揚紅色文化的先進學生典型，發(fā)揮榜樣的示范引領作用。通過紅色文化輿論宣傳的軟件建設，學校一方面能提升學生的思想道德水平和家國情懷，另一方面可以提升學生的實踐操作能力。

通過紅色歷史文化輿論宣傳的硬件和軟件建設，學?？梢源罱ㄆ鹨粋€紅色歷史文化教學和紅色育人的平臺，使校園的紅色文化氛圍更加濃厚，激勵全體師生志存高遠、胸懷祖國。

二、開設紅色文化精品課程

開設紅色文化精品課程，是幫助青少年樹立正確的人生觀和價值觀，落實學校立德樹人根本任務的重要環(huán)節(jié)。

學校要想開好紅色文化課程，就要有符合校情的紅色文化校本課程教材和專業(yè)教師。2018年，江西省教育廳組織專家精心編纂了一套紅色文化教材，由江西高校出版社出版發(fā)行，這套教材非常適合江西省各中小學校使用。當然，有條件的學校也可以組織相關教師結合學校特點編撰紅色文化校本課程。

學校充分利用紅色文化資源編寫了相關教案，制作了課件，并在每周開設一節(jié)紅色文化課，開發(fā)了一系列紅色文化課程，如“品紅色詩文，鑄五峰精神”“五峰數(shù)緣”“‘井岡紅’英語”“紅色歷史之物理學的應用”“紅色生活與化學”“醉美遂川生態(tài)資源”“弘揚井岡山精神”“遂川紅色歷史文化”“生活與地理”“紅色文化之信息技術”“紅色體育”“紅色藝術”等20多門紅色文化校本課程。其中，“弘揚井岡山精神”“遂川紅色歷史文化”被學校打造成紅色文化精品課品牌。同時，學校編撰了校本教材：《傳承紅色基因創(chuàng)建精神家園》《弘揚紅色精神續(xù)寫紅色篇章》和《遂川紅色文化匯編》。學校認真組織相關教師集體備課、上課，取得了良好的教學效果，激發(fā)了學生的家國情懷和學習科學文化知識的熱情，推動了立德樹人根本任務的落實。

除了開設紅色文化課程之外，學校還可以探索“紅色文化進必修課堂”的活動。例如，語文閱讀課倡導閱讀紅色經(jīng)典文學作品，政治課解讀紅色精神，地理課介紹紅色旅游圣地，歷史課講述紅色故事，體育課組織“重走長征路”訓練。這樣既可以豐富必修課程的教學內(nèi)容，開闊學生的視野，又可以促進學生對必修課程的理解，培養(yǎng)學生的家國情懷。

三、開展紅色文化課外實踐

豐富多彩的課外實踐是課堂教學的延伸、補充和深化，有著課堂教學所達不到的特殊功能，在培養(yǎng)學生的道德情操、集體主義精神，鍛煉學生的健康體魄和豐富學生的課余生活等方面有著重要的意義和作用。學校通過開展形式多樣的紅色文化課外實踐，用實踐傳承和弘揚紅色精神，更能彰顯紅色育人特色，獲得良好的教學效果。

在組織課外實踐方面，學?？梢耘嘤栆慌t色文化志愿講解員，利用校園廣播和集會時間給學生講述紅色文化故事；組織學生參觀紅色文化教育基地、愛國主義教育基地，組織學生赴紅色文化研學基地研學；開展“重走長征路”紅色遠足活動；開展“紅色基因代代傳——青春井岡行”研學旅行活動；利用寒暑假組織學生開展紅色文化社會實踐；在春季開學時期，開展“紅色文明禮貌教育月”活動；在秋季開學時期，開展“紅色精神養(yǎng)成教育月”活動；每學期組織開展紅色文化社團活動。學?？梢誀幦∶總€月都開展一次紅色文化課外實踐，如一月開展理想信念教育活動，二月開展家鄉(xiāng)紅色文化資源收集活動，三月開展學雷鋒樹新風活動，四月開展遠足活動，五月開展“五·四”校園紅色文化藝術節(jié)活動，六月舉行高考出征儀式，七、八月開展暑期紅色文化社會實踐，九月安排參觀紅色文化教育基地、愛國主義教育基地等活動，十月開展“紅色精神養(yǎng)成教育月”活動，十一月開展校園紅色體育節(jié)活動，十二月開展“一二·九紅歌節(jié)”活動。

學科教學層面組織的課外實踐，既要突出學科特色，又要彰顯紅色育人特色。例如，語文學科可以成立“品讀紅色詩文”興趣小組，地理學科可以成立“紅色旅游資源”開發(fā)小組，政治學科可以開展“弘揚紅色精神”敬老活動，歷史學科可以開展紅色歷史宣傳員活動，體育學科可以開展“紅色體育”運動會。

學校通過系列紅色文化課外實踐的開展，可以充分激發(fā)學生的創(chuàng)新思維潛力，展示學生的才能和風采，培養(yǎng)學生自我教育和實踐勞動的能力，活躍紅色文化校園氛圍，促進校園紅色文化的傳承和弘揚。

四、結語

不斷反思才能求得創(chuàng)新，才能不斷進步。在開展紅色教育落實立德樹人根本任務的過程中，學校應思考以下問題：紅色文化校本課程的編撰，是否會因為教師教學時間緊、專業(yè)知識有限、資料不夠齊全等而出現(xiàn)錯誤；重要的課外實踐是否存在策劃不夠周密、安全防護不到位的情況；重要教研實驗活動的總結是否及時。同時，學校要思考如何解決紅色教育開展過程中的突出問題：如何處理好紅色育人與高考的關系，如何進一步精品化紅色文化課程，如何創(chuàng)新紅色文化教育，以及經(jīng)費問題等。