苗定超

中圖分類號(hào)：G807 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A ? ? 文章編號(hào)：1009-9328（2021）10-068-01

摘 ?要 ?與注重體育基本知識(shí)傳授，聚焦學(xué)生體育基本技能重復(fù)操練為主的學(xué)習(xí)方式相比，體育深度學(xué)習(xí)，在體育運(yùn)動(dòng)參與、知識(shí)技能探究、運(yùn)動(dòng)情感投入和健康行為理解等方面，都有明顯區(qū)別，深度體育學(xué)習(xí)直指體育教育現(xiàn)場(chǎng)和強(qiáng)調(diào)體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，本文從前提、表現(xiàn)和結(jié)果三個(gè)維度來談?wù)勂湟饬x與價(jià)值。

關(guān)鍵詞 ?體育深度學(xué)習(xí) ?三維度

一、評(píng)價(jià)——體育深度學(xué)習(xí)的前提

（一）教師教學(xué)的教師評(píng)價(jià)

教師對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)是產(chǎn)生深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素之一。傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師往往比較注重體育知識(shí)技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，而較少關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)思維培養(yǎng)。不同年齡和思維是學(xué)生學(xué)習(xí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，如果我們主動(dòng)在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中，以教師“評(píng)價(jià)”的視角來引發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)思維活動(dòng)與反饋，再以此導(dǎo)入練習(xí)和應(yīng)用，那么學(xué)生技能正遷移效果，甚至是運(yùn)動(dòng)創(chuàng)新行為都會(huì)顯得更為良性。

（二）運(yùn)動(dòng)興趣的自我評(píng)價(jià)

我們一直說興趣是最好的老師，因?yàn)榕d趣會(huì)引發(fā)參與者通過一系列的記憶、思考和實(shí)踐，進(jìn)行自我提升，體育運(yùn)動(dòng)興趣也是學(xué)生體育自我評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)之一。實(shí)際上體育運(yùn)動(dòng)興趣也有深淺之分，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)自然而然的對(duì)有興趣的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目產(chǎn)生更多的自我評(píng)價(jià)，從而引發(fā)心智活動(dòng)，而對(duì)淺層興趣運(yùn)動(dòng)只是關(guān)注與理解，很難從參與實(shí)踐深入到創(chuàng)新推動(dòng)等方面。

（三）競(jìng)賽活動(dòng)的參與評(píng)價(jià)

競(jìng)賽的樂趣于競(jìng)賽項(xiàng)目本身有著密不可分的聯(lián)系，但其共性更是引發(fā)運(yùn)動(dòng)快樂的要義所在。深度體驗(yàn)是競(jìng)賽帶給學(xué)生的強(qiáng)烈刺激，賽前莫名的緊張情緒、競(jìng)賽開始時(shí)的壓力釋放，競(jìng)賽后成績(jī)反饋時(shí)的期待和競(jìng)賽成功和失敗的心理體驗(yàn)。這種沉浸式參與評(píng)價(jià)，無一不誘發(fā)著學(xué)生的熱情。比賽中，成為萬眾矚目的中心，是每個(gè)學(xué)生都特別關(guān)注的問題，表現(xiàn)欲是個(gè)性突出、有生命力的重要方面。觀眾的呼聲、鼓勵(lì)聲和對(duì)競(jìng)賽場(chǎng)中表現(xiàn)的認(rèn)可度、支持度都是深度學(xué)習(xí)的有力推手。

二、運(yùn)用——體育深度學(xué)習(xí)的表現(xiàn)

（一）具有運(yùn)動(dòng)體現(xiàn)

課后練習(xí)和課余競(jìng)訓(xùn)是體育運(yùn)動(dòng)能力提升的殺手锏，而體育深度學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)也在于課后的主動(dòng)學(xué)練，特別是運(yùn)動(dòng)改進(jìn)行為，不斷強(qiáng)化具有其個(gè)體特點(diǎn)的動(dòng)作行為。例如，在籃球運(yùn)球基本技術(shù)學(xué)習(xí)中，單個(gè)動(dòng)作技術(shù)在自動(dòng)化階段，結(jié)合自身習(xí)慣、身體能力，創(chuàng)編出屬于自己的運(yùn)球動(dòng)作技術(shù)連貫并運(yùn)用于實(shí)戰(zhàn)的行為。

（二）具有會(huì)學(xué)體會(huì)

體育課堂教學(xué)“技術(shù)、體能、運(yùn)用”理念的提出打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式唯“技術(shù)線”設(shè)計(jì)的觀念，而“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化的體育課堂教學(xué)模式更呈現(xiàn)了清晰的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，遵循了運(yùn)動(dòng)技能習(xí)得的規(guī)律，成為了教師駕馭課堂的有效抓手。因此，學(xué)會(huì)成為基礎(chǔ)，而會(huì)學(xué)成為結(jié)果，比如競(jìng)賽中，在成績(jī)、隊(duì)友、觀眾等大量信息反饋下，主動(dòng)運(yùn)用針對(duì)性技戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)對(duì)不同的對(duì)手、應(yīng)對(duì)競(jìng)賽中的多變情況，從而達(dá)成求助、合作或是提升能力目的。

（三）具有研究行為

研究行為是深度學(xué)習(xí)最外在的表現(xiàn)，任何運(yùn)動(dòng)技能的形成都是復(fù)雜的神經(jīng)過程，同時(shí)又是復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程。如何讓自己“學(xué)”得快、“練”得好、“評(píng)”得有效，就是主體主動(dòng)的研究行為，利用課余時(shí)間的高水平運(yùn)動(dòng)欣賞、模仿高水平運(yùn)動(dòng)員動(dòng)作等就是初級(jí)研究學(xué)習(xí)的有效性行為。同時(shí)，在達(dá)到動(dòng)作自動(dòng)化之前學(xué)生必須通過大量反復(fù)的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐、體驗(yàn)、思考，在積極主動(dòng)的練習(xí)過程中逐漸消除不協(xié)調(diào)和多余的動(dòng)作，感受運(yùn)動(dòng)帶給自己的愉悅。

三、養(yǎng)成——深度學(xué)習(xí)的結(jié)果

（一）投入與提高

學(xué)生通過深入學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)技能，使得身體、情感與思維積極參與其中，主動(dòng)參與合作與競(jìng)爭(zhēng)，遵守運(yùn)動(dòng)規(guī)則與規(guī)律，從“喜歡”運(yùn)動(dòng)逐漸向“熱愛”運(yùn)動(dòng)發(fā)展，養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)鍛煉能力、競(jìng)賽能力在實(shí)踐中反復(fù)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，漸漸建構(gòu)成新知識(shí)體系，獲得更加專業(yè)的素養(yǎng)。

（二）行為與品德

只有重視個(gè)體的自我感知，自我體驗(yàn)和自我鍛煉才能真正提升道德認(rèn)識(shí)水平。體育深度學(xué)習(xí)能把握健康生活的本質(zhì)，形成可持續(xù)發(fā)展的運(yùn)動(dòng)行為，其包涵科學(xué)運(yùn)動(dòng)、科學(xué)健身、掌握運(yùn)動(dòng)傷病預(yù)防、安全防范知識(shí)等，強(qiáng)化復(fù)雜運(yùn)動(dòng)情境中解決問題的能力，養(yǎng)成“能堅(jiān)持、守規(guī)則、善合作、頑強(qiáng)拼搏”等體育品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目的。

（三）評(píng)價(jià)與認(rèn)識(shí)

華東師范大學(xué)楊九詮老師認(rèn)為，評(píng)價(jià)是“為”學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，要限制其“對(duì)”學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，本人深以為然。體育學(xué)科不同于其他學(xué)科，學(xué)生的身體素質(zhì)受先天遺傳因素影響較大，學(xué)習(xí)過程與運(yùn)動(dòng)成績(jī)的相關(guān)度因人而異，評(píng)價(jià)結(jié)果也絕不能局限于運(yùn)動(dòng)成績(jī)的高低。所以，最主觀和直接的體育學(xué)科深度學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)一定是建立自我認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)為主線的診斷性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)等。

四、結(jié)語

體育深度學(xué)習(xí)直接影響到參與者運(yùn)動(dòng)水平的提高、運(yùn)動(dòng)興趣、運(yùn)動(dòng)情感甚至?xí)绊懙絽⑴c者的終身體育情結(jié)。經(jīng)歷過體育深度學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)待體育學(xué)科的認(rèn)識(shí)層次會(huì)不同于常人，那不僅僅是深有體會(huì)那么簡(jiǎn)單，結(jié)合其生命的成長(zhǎng)，也許就會(huì)形成具有鮮明特點(diǎn)的，個(gè)性特征的體育認(rèn)識(shí)、體育理念甚至是生命體育。

參考文獻(xiàn)：

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[2]奚敏其，唐國(guó)瑞.體育學(xué)科深度學(xué)習(xí)特征與教學(xué)策略研究[J].體育教學(xué)，2019（09）：44-46.