張紅圣

高中政治教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)具有重要意義。一方面，能夠豐富高中政治教學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)指明方向，另一方面，當(dāng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力得到有效引導(dǎo)、培養(yǎng)后，教師的教學(xué)壓力可以得到更為有效的緩解。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)。特別是在越發(fā)看重學(xué)生成長(zhǎng)教育理念的視角下，教師也要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行更多思考與引導(dǎo)。

一、高中政治教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)的難點(diǎn)

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)的進(jìn)程中，許多因素的制約性影響不容小覷。正是由于諸多難點(diǎn)堆積在一起，教師很難在學(xué)生自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)上取得較大突破?，F(xiàn)階段，部分教師的教學(xué)理念較為傳統(tǒng)，其對(duì)政治教學(xué)在新時(shí)期的變化并未進(jìn)行較好感知，加之缺乏自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)效果較差。與此同時(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力存在一定差異，自主學(xué)習(xí)能力并不均衡，有些學(xué)生并未掌握較多的自主學(xué)習(xí)技巧，這也在一定程度上加大了自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)層面的難度。此外，單獨(dú)在課堂教學(xué)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)帶有一定局限性，但引導(dǎo)上的創(chuàng)新難度相對(duì)較大，這也會(huì)在一定程度上加大自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)上的難度。

二、高中政治教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)策略

1.創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)。

在高中政治教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)也是一種十分有效的形式。例如，在《收入與分配》的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)“收入與分配的種類(lèi)有哪些”“收入與分配的關(guān)系是什么”等問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。教師還可以將課堂教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)延伸至課堂教學(xué)之外。更為重要的是，不斷創(chuàng)設(shè)自主預(yù)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)能夠得到較好培養(yǎng)，這也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的自主預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.借助思維導(dǎo)圖提供自主學(xué)習(xí)上的幫助。

很多學(xué)生在政治自主學(xué)習(xí)上較為茫然，這與其沒(méi)有掌握自主學(xué)習(xí)技巧有很大關(guān)系。因此，教師可以借助思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，在《公民的政治生活》的教學(xué)中，教師可以提前發(fā)放與課程內(nèi)容相關(guān)的思維導(dǎo)圖卡片，讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖卡片對(duì)所學(xué)知識(shí)形成一個(gè)結(jié)構(gòu)性認(rèn)識(shí)，并借助思維導(dǎo)圖卡片進(jìn)行自主學(xué)習(xí)嘗試。一段時(shí)間后，教師可以從單元知識(shí)自主學(xué)習(xí)、學(xué)期知識(shí)自主學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行思維導(dǎo)圖卡片制作的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠有效掌握、利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.加強(qiáng)對(duì)線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)的利用。

傳統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)方式方法較為單一，且效果不好，為了更有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師也要在自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)上進(jìn)行有效創(chuàng)新。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以有效利用線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生借助線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行更為簡(jiǎn)單、輕松、便捷的自主學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在關(guān)于建設(shè)社會(huì)主義政治文明的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以通過(guò)平臺(tái)分享一些政治學(xué)科知識(shí)，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造更為便利的條件。將線(xiàn)上與線(xiàn)下的自主學(xué)習(xí)事宜有效聯(lián)系在一起后，教師也能從更多角度進(jìn)行自主學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)。

高中政治教師作為教學(xué)活動(dòng)的發(fā)起者和驅(qū)動(dòng)者，應(yīng)當(dāng)關(guān)注教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，并積極進(jìn)行各種形式的嘗試。無(wú)論是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，還是相應(yīng)能力培養(yǎng)都不簡(jiǎn)單。為此，教師應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度進(jìn)行嘗試，并將相應(yīng)引導(dǎo)作為常態(tài)化的教學(xué)事宜堅(jiān)持下去。此外，教師也應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)層面的審視、觀察與分析，在突破難點(diǎn)、彌補(bǔ)不足的同時(shí)，積累更為豐富的自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地在教學(xué)中進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化。