蔣國俊

新時代的到來，為高中政治教學(xué)指明了方向，對人才培養(yǎng)也提出了新要求。因此，高中政治教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)該通過情境教學(xué)法，構(gòu)建開放而生動的課堂。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高中政治教師在課堂教學(xué)中，可以通過創(chuàng)設(shè)表演性教學(xué)情境，營造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠通過表演加強(qiáng)對政治學(xué)科中人文色彩的感受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，教師在教學(xué)思想政治必修1中的“消費(fèi)及其類型”時，就可以以“彩票開獎，中了五百萬”為導(dǎo)入情境，讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而對消費(fèi)的基本類型有初步認(rèn)識。教師也可以利用現(xiàn)實生活中的實際問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身已有經(jīng)驗，對自己家庭的月度、年度收支情況進(jìn)行調(diào)查。教師則可以利用互動的方式，讓學(xué)生對“影響消費(fèi)的因素有哪些”這一問題進(jìn)行分析，并在所創(chuàng)設(shè)的情境中，強(qiáng)化對教學(xué)內(nèi)容的理解。教師還可以利用“CPI的上漲和下跌帶給居民的影響”為輔助點，讓學(xué)生對我國居民的消費(fèi)情況進(jìn)行思考和討論。這樣，既能讓學(xué)生正確看待我國居民的消費(fèi)水平，又能夠加強(qiáng)學(xué)生對民生新聞的關(guān)注。除此之外，教師還可以講解現(xiàn)代社會中人們的消費(fèi)習(xí)慣和消費(fèi)觀念，以“校園貸”為例，對“校園貸”所帶來的影響進(jìn)行深入講解;或者利用多媒體，播放“校園貸”所造成的悲劇。這樣，可以加強(qiáng)學(xué)生對消費(fèi)的理解，促進(jìn)學(xué)生理性消費(fèi)觀念的建立，使其能夠形成良好的消費(fèi)習(xí)慣。

二、開展微課探究的信息化教學(xué)

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)給人們的生活提供了便利，促進(jìn)了人們工作和交流方式的創(chuàng)新改變。所以，高中政治教師在教學(xué)中可以利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)更加生動直觀的教學(xué)情境，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

以思想政治必修1中的“公司的經(jīng)營”的教學(xué)為例。高中階段的學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定的思維能力，但是缺乏良好的工作經(jīng)驗，也不了解公司的經(jīng)營方式，很多情況下還得依靠教師的課堂講授來掌握知識點。這樣很容易使得課堂教學(xué)刻板化，讓學(xué)生混淆所學(xué)知識。所以，教師可以讓學(xué)生觀看相關(guān)短視頻，加深對各種企業(yè)的了解，并讓學(xué)生思考股份有限公司和有限責(zé)任公司的區(qū)別等，并以學(xué)生的思考為基礎(chǔ)，展開延伸教學(xué)，讓學(xué)生對企業(yè)、社會、市場、經(jīng)濟(jì)之間的聯(lián)系進(jìn)行初步學(xué)習(xí)。再如，教師在教學(xué)思想政治必修2中的“我國外交政策的目標(biāo)和宗旨”時，就可以利用創(chuàng)設(shè)情境的方式，先播放各種時事新聞，讓學(xué)生認(rèn)識世界的多極化發(fā)展趨勢，從而明白“對國際關(guān)系起決定性作用的要素就是國家利益”這一定律。隨后，教師可以制作微課，融入各種理論知識和實際案例，讓學(xué)生正確解讀時事新聞，充分掌握外交政策。而當(dāng)學(xué)生能夠充分掌握這些知識后，就能夠?qū)χ袊?dāng)前所處的國際地位以及所發(fā)揮的重要作用進(jìn)行深刻理解和體會，進(jìn)而也就能夠以此為基礎(chǔ)，獨立自主地學(xué)習(xí)與此相關(guān)的政治知識，從而提高知識接受能力。

三、開展自主辯論的互動式教學(xué)

在情境教學(xué)中，教師不僅要和學(xué)生展開充分的溝通，還要利用師生之間的互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為此，教師可以創(chuàng)設(shè)多元化互動教學(xué)情境，使學(xué)生在獨立思考之余也能夠互動學(xué)習(xí)和協(xié)作探究，從而提高自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力。

例如，教師在教學(xué)思想政治必修2中的《我國的政黨制度》時，就可以創(chuàng)設(shè)辯論的互動式教學(xué)情境。首先，教師可以讓學(xué)生以自己所學(xué)的歷史知識為依據(jù)，對我國自古以來的治國制度進(jìn)行了解。其次，可以指導(dǎo)學(xué)生以這些知識為結(jié)合點，通過多種渠道搜集資料，并在了解西方國家的治國制度之后，以“中國應(yīng)該采取怎樣的政黨制度”為主題展開辯論。在辯論中，正方應(yīng)該以中國國情為論點，對具有中國特色的多黨合作制度展開合理論述;而反方則需要以西方的多黨輪流執(zhí)政為論點，對中國所采取的政黨制度進(jìn)行闡述。這樣，學(xué)生就能在實際的教學(xué)情境中，對西方的執(zhí)政制度進(jìn)行了解，明白中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的優(yōu)越性。

綜上所述，作為高中政治教師，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的理解能力和認(rèn)知水平，構(gòu)建情境課堂，并在遵循以人為本教學(xué)理念下，強(qiáng)化與學(xué)生的互動，促進(jìn)對學(xué)生學(xué)科關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)其相應(yīng)價值觀念和綜合素養(yǎng)的形成。