許丁允

[摘? 要]近年來，在職業(yè)教育教學(xué)中，隨著“訂單教育”“校企合作”等制度的實施，改變了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了學(xué)校和課堂教育教學(xué)模式的創(chuàng)新。在職業(yè)教育中，語文課程是各階段學(xué)習(xí)的重要課程之一，尤其是應(yīng)用文寫作，具有一定的綜合實踐性，能夠從本質(zhì)上促進職業(yè)學(xué)生應(yīng)用文寫作水平的提高，進一步適應(yīng)和滿足社會發(fā)展和崗位需求。而語文活動課是語文課堂教學(xué)的延伸，能夠充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。將語文活動課與應(yīng)用文寫作教學(xué)相結(jié)合成為多數(shù)學(xué)者研究的重點，基于此，本文針對兩者的整合機制展開詳細分析，旨在促進職業(yè)院校學(xué)生語文課程教學(xué)水平的提升，為其發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)院校? 語文活動課? 應(yīng)用文寫作

在職業(yè)教育教學(xué)中，語文課程教學(xué)能夠有效助推學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的培育，對于學(xué)生全方位的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有非常重要的意義。在語文課程中，活動課程教學(xué)以實踐活動開展為主，旨在通過知識的整合實現(xiàn)語文教學(xué)的工具性; 在應(yīng)用文寫作教學(xué)中以提高學(xué)生應(yīng)用文寫作水平為主，旨在幫助學(xué)生進入工作崗位或者在實際生活中具備一定的適應(yīng)能力，具有較高的實踐性。而這兩者同時具備實踐性的特點，基于此，通過兩者的整合旨在拓展學(xué)生的視野，激發(fā)內(nèi)在潛能，為創(chuàng)新精神和綜合素養(yǎng)的培育提供良好的保障。但是在目前教學(xué)模式構(gòu)建的過程中還存在一定的問題，文章針對語文活動課與應(yīng)用文寫作教學(xué)課程的整合機制展開詳細分析，旨在通過整合模式的優(yōu)化與創(chuàng)新助推學(xué)生的全方位發(fā)展。

語文活動課與應(yīng)用文寫作教學(xué)結(jié)合的必要性

語文活動課的實質(zhì)是將教學(xué)過程與語文知識在實踐活動中的實際應(yīng)用有效相結(jié)合，從而創(chuàng)設(shè)較為生動的學(xué)習(xí)情境和生活情境，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在參與的過程中積極地去感受和體會，通過這個過程讓語文知識轉(zhuǎn)化為自身的一種能力，并在實踐的過程中得以運用。語文活動課的有效性在于充分調(diào)動了學(xué)生的主動性與參與性，最終實現(xiàn)學(xué)生知識應(yīng)用能力的提升和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。語文活動課與應(yīng)用文寫作教學(xué)相結(jié)合的實質(zhì)即還原案例情境，改變傳統(tǒng)的灌輸式教育，將其轉(zhuǎn)化為實戰(zhàn)訓(xùn)練，在創(chuàng)設(shè)的情境中通過角色扮演完成應(yīng)用文的創(chuàng)作。通過寫作調(diào)查、資料收集、分析過程潛移默化地提升自身的應(yīng)用文寫作水平。由此可見，在職業(yè)教育教學(xué)中將語文活動課與應(yīng)用文寫作教學(xué)進行整合是非常必要的，不僅可以實現(xiàn)應(yīng)用文寫作教學(xué)的目的，還能夠促進學(xué)生應(yīng)用文寫作實踐水平的提升，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

語文活動課與應(yīng)用文寫作教學(xué)整合機制的有效策略

1.合理制定教學(xué)目標

在職業(yè)教育教學(xué)中，主要是以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主，其目的是為了能夠滿足社會發(fā)展需求和企業(yè)崗位需要，因而在職業(yè)教育語文課程的教育教學(xué)中，重在培養(yǎng)學(xué)生的社會崗位適應(yīng)能力和社會生活實踐能力，實現(xiàn)全方位的發(fā)展。而在語文活動課與應(yīng)用文寫作教學(xué)整合的過程中，旨在通過教學(xué)目標的合理制定，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化，充分提升學(xué)生的實踐創(chuàng)新與合作交往能力，在一定程度上助推學(xué)生的多方位發(fā)展。但是教師也應(yīng)當明確，如果在應(yīng)用文寫作活動實踐教學(xué)的過程中僅依靠單一的教學(xué)內(nèi)容難以滿足上述的目標?；诖?，在當前教育中，教師要根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容結(jié)合情況制定具體目標，并在活動課程中進行延伸，通過這樣的方式不僅完成了教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)，還使學(xué)生多方面能力得以提升。

例如，在“書信”教學(xué)的過程中，主要的教學(xué)目標是促進學(xué)生展開書信交流活動，一是通過書信的方式拉近學(xué)生之間的距離，促進彼此之間的情感交流;二是通過書信的方式強化教師與學(xué)生之間的距離，促進兩者之間的情感交流，即學(xué)生通過書信的方式將自己想說的話專遞給教師，借助書信的方式表達個人的觀點或者是對教學(xué)的意見想法，通過這樣的方式能夠有效促進其合作與交往能力的提升，并且從長遠看，還能夠有效地促進學(xué)生主體意識、合作意識、實踐意識與創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有效途徑。在“書信”教學(xué)中，通過教學(xué)目標的設(shè)立，一方面明確了教師的教學(xué)目的，另一方面明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標。通過合理地制定教學(xué)目標，將語文活動課與應(yīng)用文寫作有效融合，促進了師生雙方的情感交流。

2.合理設(shè)定時間空間

在職業(yè)教育教學(xué)中，應(yīng)用文寫作教學(xué)與語文活動課相結(jié)合是非常有必要的。應(yīng)用文寫作具有較強的實踐性，因而在應(yīng)用文寫作教學(xué)的過程中要充分把握實踐性特點，通過與語文活動課的結(jié)合，在實踐中實現(xiàn)理論知識的指導(dǎo)，再運用理論知識來指導(dǎo)實踐。基于此，在應(yīng)用文寫作實踐教學(xué)中，需要教師對傳統(tǒng)封閉式教學(xué)模式進行改革和創(chuàng)新，構(gòu)建開放式課堂，科學(xué)進行活動課程開展時間與空間的設(shè)定，并結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)和應(yīng)用文文體的特點，將應(yīng)用文寫作訓(xùn)練內(nèi)容與實踐活動進行銜接，促進學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的提升。

例如，職業(yè)院校會定期開展安全教育、法治教育等一系列的活動，教師可以利用活動的開展要求學(xué)生寫實踐活動的建議書或者倡議書，并在活動結(jié)束之后針對建議書或倡議書的內(nèi)容進行交流和分享，通過這樣的方式讓學(xué)生吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，并對其進行歸納和總結(jié)。一方面能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，強化對應(yīng)用文寫作的認知;另一方面又能夠增強學(xué)生的學(xué)以致用能力。與此同時，還可以根據(jù)實際情況結(jié)合內(nèi)容的具體性和實踐性，強化模擬訓(xùn)練，為學(xué)生應(yīng)用文寫作水平的提升提供有效的途徑。

通過合理設(shè)定時間和空間，將語文活動課與職業(yè)院校應(yīng)用文寫作教學(xué)有效地融合在一起，打破了傳統(tǒng)應(yīng)用文寫作教學(xué)中時間與空間的限制，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神，為其思維能力的提升提供有效途徑。

3.創(chuàng)新教學(xué)活動形式

在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以應(yīng)用文理論——寫作案例分析教學(xué)模式為主，盡管實現(xiàn)了知識系統(tǒng)建設(shè)，但是教學(xué)模式較為枯燥，會在一定程度上打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在語文活動課與應(yīng)用文寫作教學(xué)整合的過程中，教師要對現(xiàn)有的教學(xué)活動形式積極創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性。在教學(xué)活動形式創(chuàng)新的過程中，主要體現(xiàn)在以下三個方面：

一是開展游戲教學(xué)。例如在“條據(jù)”教學(xué)的過程中，教師可以在語文活動課中安排學(xué)生互借物品，并寫借條或者收條，在游戲的過程中讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟條據(jù)寫作中需要掌握的內(nèi)容和事項，加強學(xué)生對條據(jù)寫作的認知。教師突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，以實踐活動加強學(xué)生對條據(jù)的理解，并且通過親身參與的方式增強了自身感受。

二是開展競賽教學(xué)。在教學(xué)活動形式創(chuàng)新的過程中，競賽是一種較為典型的方式，通過演講比賽或創(chuàng)作大賽來調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，讓學(xué)生主動參與其中，從而增強對應(yīng)用文寫作的興趣，也為學(xué)生寫作能力的提升打下堅實基礎(chǔ)。尤其是在現(xiàn)代新媒體平臺快速發(fā)展的過程中，教師可以利用新媒體技術(shù)讓學(xué)生在微博、微信等平臺開展應(yīng)用文創(chuàng)作大賽，以網(wǎng)上報名的方式吸引更多人參與，不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時也為學(xué)生寫作水平的提升提供了良好的保障。不同于傳統(tǒng)的競賽方式，新媒體技術(shù)的應(yīng)用一方面可以拓展活動課與應(yīng)用文寫作教學(xué)融合的程度;另一方面可以通過新媒體技術(shù)的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生更多的靈感，也在一定程度上實現(xiàn)了競賽教學(xué)的創(chuàng)新。新媒體技術(shù)的應(yīng)用讓競賽過程更加的豐富和多元，通過平臺評論的開設(shè)，可以促進學(xué)生與虛擬平臺的交流，從而實現(xiàn)思維的拓展。

三是開展社會實踐活動。例如在“公文”教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生參觀學(xué)校檔案室，之后按照檔案管理的相關(guān)辦法讓學(xué)生對其進行整理和分類，通過親身參與的過程完成應(yīng)用文寫作訓(xùn)練，以此來提升學(xué)生的實踐寫作水平。社會實踐是語文活動課與職業(yè)院校應(yīng)用文寫作教學(xué)融合的有效途徑，通過社會實踐活動的開展，一方面，增強了學(xué)生的實質(zhì)體驗，讓其在感受和體驗的過程中加深對應(yīng)用文的掌握和理解;另一方面，通過社會實踐的方式也提高了學(xué)生的實踐能力和水平，促進了學(xué)生應(yīng)用文寫作素材的豐富。

通過教學(xué)活動形式的創(chuàng)新，打破了職業(yè)院校應(yīng)用文寫作教學(xué)中固有的教學(xué)模式。在語文活動課與應(yīng)用文寫作教學(xué)整合過程中，利用教學(xué)活動形式的創(chuàng)新來激發(fā)學(xué)生的熱情，使其主動參與其中，發(fā)揮其主觀能動性，為其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供了有效的途徑。活動形式的創(chuàng)新真正迎合了教育教學(xué)領(lǐng)域改革的需求，結(jié)合時代的發(fā)展觀念將先進教學(xué)理念融入，規(guī)避了傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題與弊端，豐富了實踐教學(xué)活動形式，為職業(yè)院校語文課程教育教學(xué)的改革創(chuàng)新提供了有效保障，奠定了堅實的基礎(chǔ)。

4.尊重學(xué)生的主體地位

在語文活動課與應(yīng)用文寫作教學(xué)整合的過程中，要充分尊重并積極提升學(xué)生的主體地位，對于職業(yè)院校語文課程教學(xué)的實效性具有非常重要的作用和價值。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐活動，明確自身的責(zé)任與義務(wù)，根據(jù)實踐活動實現(xiàn)科學(xué)分工。與此同時，要強調(diào)學(xué)生之間的相互配合，受到多種因素的影響，學(xué)生個體之間存在一定的差異，因而在實踐活動參與的過程中教師可以通過強弱組合讓學(xué)生都能夠在實踐活動中享受到成功的喜悅。除此之外，將學(xué)生的實踐活動表現(xiàn)作為重要的評價標準納入評價體系中，充分提高和激發(fā)學(xué)生參與實踐活動的積極性。其次，要強化教師的行動。在應(yīng)用文寫作實踐活動教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)觀念，充分認識語文活動課的價值和作用。應(yīng)用文寫作教學(xué)是以實踐為主，并不是以講授為主，只有這樣才能提升學(xué)生的實踐寫作能力。另外在應(yīng)用文寫作活動教學(xué)中，教師也要具備資源意識，盡管教學(xué)有具體的教學(xué)內(nèi)容，但是沒有固定的教學(xué)模式，教師要善于發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中的教學(xué)資源，擬定教學(xué)目標和活動方案，通過這樣的方式有效促進學(xué)生應(yīng)用文寫作水平的提升。最后，強化師生之間的活動，在應(yīng)用文寫作活動教學(xué)中，教師只是整個活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者，因而要強化和教學(xué)主體之間的溝通與互動，通過交流幫助學(xué)生確定主體，完成活動方案的設(shè)計及活動方法等。通過上述互動和交流不僅能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，促進兩者之間的情感交流，還能夠吸引學(xué)生積極參與應(yīng)用文寫作活動教學(xué)，從而為學(xué)生應(yīng)用文寫作水平和能力的提升提供良好的保障。

結(jié)? 語

在經(jīng)濟快速發(fā)展的時代背景下，行業(yè)人才市場的競爭環(huán)境越來越激烈，職業(yè)教育也要對傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式進行改革和創(chuàng)新。為了確保學(xué)生在之后的崗位上發(fā)揮自身的實力和優(yōu)勢，實現(xiàn)應(yīng)用型高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式，需要將理論與實踐相結(jié)合。尤其是在職業(yè)教育的語文課程教學(xué)中，教師要明確語文活動課與應(yīng)用文寫作教學(xué)相結(jié)合的必要性和重要性，通過一系列教學(xué)措施的制定，充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，實現(xiàn)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，強化教學(xué)互動，為學(xué)生應(yīng)用文寫作水平和能力的提升提供良好的保障，為職業(yè)院校語文課程教學(xué)水平的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

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作者單位：陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院? 陜西西安