鄧芳

摘 要 抗疫精神融入思想政治理論課教學(xué)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的需要，也是提升思政課教學(xué)親和力和針對(duì)性的重要舉措。通過把抗疫精神融入師范高專思政課教學(xué)的實(shí)踐探索，推動(dòng)師范高專思政課的改革創(chuàng)新，增強(qiáng)思政課教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞 抗疫精神;師范高專;思政課教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.31.029

Research on the Integration of Anti-epidemic Spirit into the Teaching Practice

of Ideological and Political Course in Normal Colleges

DENG Fang

（Huaihua Normal College， Huaihua， Hunan 418000）

Abstract The integration of anti epidemic spirit into Ideological and political theory teaching is not only the need to implement the fundamental task of building morality and cultivating people， but also an important measure to improve the affinity and pertinence of Ideological and political teaching. By integrating the anti epidemic spirit into the practice and exploration of Ideological and political teaching in normal colleges， we can promote the reform and innovation of Ideological and political teaching in normal colleges and enhance the effectiveness of Ideological and political teaching.

Kewords anti epidemic spirit; normal colleges; Ideological and political course teaching

1 研究背景

2020年，全國人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下同心同德、眾志成城，書寫了生動(dòng)、感人的戰(zhàn)“疫”篇章，在抗擊疫情的過程中，全國各地涌現(xiàn)出許多鮮活事例和先進(jìn)事跡，孕育了“生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運(yùn)與共”[1]的偉大抗疫精神。習(xí)近平總書記在“3.18”講話中強(qiáng)調(diào)：“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性?！盵2]抗疫精神融入師范高專思政課教學(xué)是貫徹習(xí)總書記在學(xué)校思政課教師座談會(huì)上要求的具體舉措，既符合新時(shí)代對(duì)思政課的新定位，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的需要，也是對(duì)師范高專思政課教學(xué)改革的有益探索。

2 抗疫精神融入師范高專思政課教學(xué)的必要性

2.1 提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，培育有信仰、敢擔(dān)當(dāng)?shù)幕鶎咏逃ぷ髡?/p>

2.1.1 堅(jiān)定理想信念，實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展與民族復(fù)興相統(tǒng)一

在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生收集和了解抗疫過程中奮斗在各行各業(yè)的先進(jìn)案例，并在案例分析中找共性。學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，面對(duì)嚴(yán)峻的疫情，廣大黨員干部勇敢逆行，堅(jiān)守在防控第一線，為人民群眾的生命安全筑起了一道道鋼鐵長城，用實(shí)際行動(dòng)踐行著對(duì)黨和人民的絕對(duì)忠誠，充分詮釋了共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性和模范作用。在思考探究中，同學(xué)們揭示了共產(chǎn)黨員之所以能在人民群眾面臨生命威脅時(shí)挺身而出、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)脑?，是因?yàn)樗麄儓?jiān)定的理想信念和與人民群眾的血肉深情。

此外，從年齡層次對(duì)抗“疫”群體進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，“90后”青年一代已是這次抗疫的主力軍，“00后”的聲影也隨處可見。他們?cè)趥€(gè)人安危和人民的生命安全之間，勇敢選擇了后者，奮斗在抗疫的最前沿，用青春和汗水展現(xiàn)了年輕人的使命擔(dān)當(dāng)。他們用果敢堅(jiān)強(qiáng)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)際行動(dòng)給青年學(xué)子上了一堂生動(dòng)并觸及內(nèi)心的思政課，“振興中華乃吾輩之責(zé)任”，以榜樣示范引領(lǐng)著廣大青年學(xué)生，堅(jiān)定理想信念，錘煉意志品格，把自己的理想與國家民族相結(jié)合，為實(shí)現(xiàn)教育振興和人民幸福，創(chuàng)造自己的無悔青春。

2.1.2 提高政治認(rèn)同，增強(qiáng)“四個(gè)自信”

在課堂中，通過抗疫斗爭展現(xiàn)出的非凡中國力量、中國精神、中國效率案例的融入，使學(xué)生深切感受到在中國共產(chǎn)黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，舉國上下擰成一股繩，集中力量辦大事，以最快速度集中抗疫所需的各種醫(yī)療資源和物資供應(yīng)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)各方的迅速動(dòng)員和高效行動(dòng)，真實(shí)體會(huì)到這世所罕見的效率和力量根源于中國特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中自強(qiáng)不息、團(tuán)結(jié)友善的精神內(nèi)核。

同學(xué)們作為新冠疫情的親歷者，看到了中國共產(chǎn)黨不惜一切代價(jià)保護(hù)每一個(gè)中國人的身體健康和生命安全，應(yīng)收盡收、應(yīng)治盡治，精準(zhǔn)防疫，生動(dòng)詮釋了中國共產(chǎn)黨的人民性特質(zhì)和全心全意為人民服務(wù)的宗旨。在學(xué)生獲得了上下同心、快速響應(yīng)、科學(xué)防治的基礎(chǔ)認(rèn)知上，教師適時(shí)啟發(fā)分析其中深層次的緣由，使學(xué)生悟出只有在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，只有社會(huì)主義的中國才能有如此強(qiáng)大的動(dòng)員能力、高效的行動(dòng)能力和非凡的治理能力;信服中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國特色社會(huì)主義最大的優(yōu)勢(shì)，真切感受到只有社會(huì)主義才能發(fā)展中國。抗疫精神融入師范高專思政課教學(xué)，加深了學(xué)生對(duì)中國理論、中國道路、中國制度、中國文化的認(rèn)同，增進(jìn)“四個(gè)自信”，助力培養(yǎng)有理想信念、家國情懷、合作精神和使命擔(dān)當(dāng)?shù)幕鶎咏逃ぷ髡吣繕?biāo)的達(dá)成。

2.2 有利于解決思政課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境，推動(dòng)師范高專思政課教學(xué)的改革創(chuàng)新

本文選取湖南省內(nèi)3所師范高專院校，以發(fā)放問卷的方式，展開了抗疫精神融入思政課的現(xiàn)狀調(diào)查，共回收有效問卷 1152份。通過系統(tǒng)整理分析問卷結(jié)果，結(jié)論為：將抗疫精神融入師范高專思政課教學(xué)，有利于解決思政課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境，激發(fā)師范高專思政課教學(xué)改革的新活力。

2.2.1 提升教學(xué)的親和力，實(shí)現(xiàn)由外在的知識(shí)性灌輸，向理解內(nèi)化轉(zhuǎn)變

在針對(duì)目前師范高專思政課教學(xué)存在問題的調(diào)查中，有68.75%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，位居問題榜首。究其原因，是學(xué)生忽視思政課嗎？顯然不是。在有關(guān)思政課教學(xué)意義的認(rèn)識(shí)調(diào)查中不難看到，68.23%的學(xué)生認(rèn)為思政課對(duì)人生發(fā)展很重要;19.97%的同學(xué)認(rèn)為思政課對(duì)民族復(fù)興很重要;8.85%的人認(rèn)為對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)很重要?？梢姡瑢W(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)思政課的意愿，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)思政課主動(dòng)性不強(qiáng)的主要原因就指向教師的教這一方面了。具體表現(xiàn)為：有占比27.95%的同學(xué)認(rèn)為問題出在師生互動(dòng)不夠;26.3%的人認(rèn)為是由于教學(xué)內(nèi)容親和力不強(qiáng)，18.06%的人認(rèn)為是教師教學(xué)方法陳舊。思政課內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)、枯燥空洞，缺乏對(duì)大學(xué)生身心發(fā)展的針對(duì)性，教學(xué)方法老套，是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)思政課主動(dòng)性不強(qiáng)的主要原因。

當(dāng)前，我們的思政課過多側(cè)重政治理論的講授、大政方針的宣傳和道德法律規(guī)范的闡釋，以單向的知識(shí)性灌輸作為主要教育手段和教學(xué)方法。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式通常局限于教科書內(nèi)容本身，缺乏對(duì)學(xué)生思想以及重大現(xiàn)實(shí)問題的關(guān)注，忽視了學(xué)生的自我內(nèi)化。教學(xué)內(nèi)容常常與現(xiàn)實(shí)生活相脫節(jié)，學(xué)生往往充耳不聞或知其然而不知其所以然，學(xué)生的思想政治素質(zhì)也就得不到應(yīng)有的培養(yǎng)和提高了。

針對(duì)將抗疫精神融入思政課教學(xué)的意義這一問題的調(diào)查，有80.38%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為，可加深對(duì)思政課理論知識(shí)的理解;有74.13%的學(xué)生認(rèn)為更重要的是踐行抗疫精神;有63.02%的人認(rèn)為可提升思政課教學(xué)的親和力;有50.61%的人認(rèn)為能更好地指導(dǎo)未來自己的人生路?？梢姡瑢W(xué)生期待抗疫精神的融入，以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

基于此，將抗疫精神融入師范高專思政課教學(xué)，從學(xué)生出發(fā)，結(jié)合抗疫形勢(shì)，更新教學(xué)內(nèi)容，用學(xué)生喜聞樂見的形式，將飽含抗疫精神的感人故事以生動(dòng)形象的方式加以表達(dá)，轉(zhuǎn)化為鮮活的教學(xué)案例;借學(xué)生的親身經(jīng)歷闡析抗“疫”精神，在思考、共情中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的認(rèn)同，領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)。通過提升教學(xué)內(nèi)容的親和性和感染力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)觀察、分析和解決現(xiàn)實(shí)問題，使思政理論入耳入腦入心入行，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)價(jià)值性和知識(shí)性的統(tǒng)一。

2.2.2 提高教學(xué)的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)教師主體向?qū)W生主體的轉(zhuǎn)化

在有關(guān)學(xué)習(xí)思政課的動(dòng)力調(diào)查中，48.96%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)思政課可樹立正確的三觀;36.46%的學(xué)生選擇了能提高綜合素質(zhì)。這說明，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為精神賦能，提高綜合素質(zhì)是學(xué)習(xí)思政課最重要的價(jià)值。

00后的學(xué)生具有強(qiáng)烈的自我意識(shí)，期待在教學(xué)過程中的自主參與，希望能有思想表達(dá)和參與互動(dòng)的機(jī)會(huì)。因此，新時(shí)代思政課應(yīng)從知識(shí)灌輸向素養(yǎng)培育方向轉(zhuǎn)變，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展。將抗疫精神融入師范高專思政課教學(xué)，讓學(xué)生關(guān)注和收集黨和政府在抗疫過程中始終堅(jiān)持“以人民為中心”的具體舉措，國內(nèi)與國外疫情防控成效數(shù)據(jù)的對(duì)比，社會(huì)各界在抗疫斗爭中的積極有為行動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思考，從學(xué)生主體的角度引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到思政理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過程。直面學(xué)生的各種思想困惑和心理關(guān)切，設(shè)計(jì)問題，建立理論與現(xiàn)實(shí)問題的鏈接，展開課堂研討，挖掘深層次的原因，同學(xué)們各抒己見，觀點(diǎn)碰撞，在不斷反思、借鑒、觀點(diǎn)升華的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、闡析，答疑釋惑，使理論性認(rèn)識(shí)在意見交鋒中水到渠成。策劃組織活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動(dòng)作用，同學(xué)們?cè)趨f(xié)作參與和身體力行中，主動(dòng)探究，加深認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)思想認(rèn)同，領(lǐng)悟真諦。在師生之間平等對(duì)話和學(xué)生同輩群體的思想交流中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程灌輸性與啟發(fā)性、主導(dǎo)性和主體性的統(tǒng)一，使學(xué)生真知真懂真信，滿足學(xué)生自我教育和發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生的成長成才。

3 抗疫精神融入師范高專思政課實(shí)踐教學(xué)的探索

3.1 全員參與，寫戰(zhàn)“疫”感人故事，抗疫精神初感受

結(jié)合學(xué)生疫情宅家，線上學(xué)習(xí)的特殊實(shí)際，采取以文代講的形式，要求全體學(xué)生生動(dòng)形象的講述好一個(gè)在疫情中的最打動(dòng)自己的故事，可以是典型人物事跡或抗擊疫情的重大舉措。要求事跡、舉措真實(shí)具體，融入思政課教學(xué)內(nèi)容，有自己的真實(shí)體會(huì)和感受。文稿完成后，分享至網(wǎng)課群，由各班思政課教師（60%的分值）和全班同學(xué)互評(píng)（折算為40%的分值）的方式計(jì)分，按等級(jí)計(jì)入實(shí)踐課成績，并評(píng)選出每班的“十佳”作品。

該階段活動(dòng)，使每一位學(xué)生都參與其中，把自己的所見所聞和種種感動(dòng)通過進(jìn)一步整理和思考訴諸筆端，加深了對(duì)新冠疫情防控過程中黨中央堅(jiān)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)，黨和政府生命至上、迅速高效的舉措，廣大醫(yī)護(hù)工作者舍生忘死、沖鋒在前的精神，舉國同心投入疫情防控的感人場(chǎng)景的認(rèn)識(shí)和感悟，真切體會(huì)到中國特色社會(huì)主義制度的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)和中國速度、中國力量、中國精神的震撼人心。這一階段活動(dòng)的開展，在特殊時(shí)期增強(qiáng)了學(xué)生的政治認(rèn)同，堅(jiān)定了打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)的信心和決心，深化了學(xué)生對(duì)愛國主義和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)睦斫狻?/p>

3.2 全程參與，講戰(zhàn)“疫”故事比賽，抗疫精神引共鳴

學(xué)校復(fù)課后，全體學(xué)生以團(tuán)隊(duì)身份參賽，現(xiàn)場(chǎng)講戰(zhàn)“疫”感人故事，團(tuán)隊(duì)成員為3～5人。故事內(nèi)容要求緊貼抗疫主題，具有典型性;故事講述凸顯思政特色，弘揚(yáng)愛國主義、偉大抗疫精神、彰顯國家制度優(yōu)勢(shì)等。由各班思政課任課老師負(fù)責(zé)班內(nèi)初賽，依據(jù)團(tuán)隊(duì)成員的初賽表現(xiàn)和貢獻(xiàn)大小，評(píng)分計(jì)入實(shí)踐課成績;每班選拔出1個(gè)優(yōu)勝團(tuán)隊(duì)進(jìn)入學(xué)校決賽，決賽評(píng)獎(jiǎng)并給予表彰，以提高學(xué)生參與的積極性。

在團(tuán)隊(duì)參賽過程中，同學(xué)們分工合作，充分發(fā)揮個(gè)性，激發(fā)求知欲和責(zé)任心的同時(shí)，增進(jìn)了合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)觀念。通過學(xué)生群體自己講故事的方式講道理，使道理更具親和力和感染力，更易產(chǎn)生思想和感情上的雙重共鳴。

3.3 “抗疫故事潤童心，支教啟蒙顯擔(dān)當(dāng)”進(jìn)農(nóng)村小學(xué)的支教活動(dòng)，抗疫精神同接續(xù)

將思政實(shí)踐活動(dòng)同師范教育相結(jié)合，利用學(xué)校與周邊及扶貧點(diǎn)小學(xué)的合作資源，采取義務(wù)支教形式，結(jié)合小學(xué)“道德與法治”課堂，按照“由近到遠(yuǎn)”原則先后去周邊及扶貧點(diǎn)小學(xué)進(jìn)行“講戰(zhàn)‘疫感人故事”活動(dòng)。

主講團(tuán)隊(duì)精選出與小學(xué)“道德與法治”教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的抗疫故事，深挖故事中的內(nèi)涵和精神，通過生動(dòng)講述、啟發(fā)引導(dǎo)，使小學(xué)生們?cè)诮蚪蛴形恶雎牴适碌倪^程中被一個(gè)個(gè)抗疫英雄和平凡天使所感動(dòng)，明白了“生命可貴”“勞動(dòng)光榮”“愛國”“奉獻(xiàn)”的道理，在孩子們的心里播下了真善美的種子。支教成員在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)施中真切的認(rèn)識(shí)到：只有自己對(duì)抗“疫”人物和事件有真情實(shí)感，對(duì)抗“疫”精神有高度認(rèn)同，才能在教學(xué)過程中流露真情，感染小學(xué)生，達(dá)到教學(xué)目的。在反復(fù)磨課和精心準(zhǔn)備中，同學(xué)們加深了對(duì)抗“疫”精神的理解，實(shí)現(xiàn)了對(duì)抗“疫”精神“知”—“信”—“悟”的內(nèi)化。通過教師角色的初體驗(yàn)，同學(xué)們登上了想象過無數(shù)次的講臺(tái)，看見了孩子們渴望知識(shí)的眼睛，和高高舉過頭頂?shù)男∈?，感受到孩子們思維的活躍和不曾預(yù)設(shè)過的答案，找出了自身與“好教師”的差距，體會(huì)到肩上的育人重任。

最后，優(yōu)秀實(shí)踐團(tuán)隊(duì)做課堂匯報(bào)總結(jié)，分享實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，以及在實(shí)踐活動(dòng)過程中對(duì)抗“疫”精神的理解和踐行。優(yōu)秀實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的分享，促進(jìn)學(xué)生良好理論思維和品德修養(yǎng)的自我構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)對(duì)抗疫精神的再認(rèn)識(shí)，同學(xué)們?cè)诒容^中找不足，揚(yáng)長補(bǔ)短，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師點(diǎn)評(píng)并對(duì)整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生用青春踐行使命，寓教于行。

以上實(shí)踐教學(xué)的探索，將“弘揚(yáng)中國精神，發(fā)揚(yáng)新時(shí)代愛國主義”“堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)““堅(jiān)持以人民為中心”等教學(xué)內(nèi)容從書本里帶到實(shí)際生活中，拉近了學(xué)生與思政課的距離，實(shí)現(xiàn)了抗疫精神與思政課教學(xué)的融合，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情和積極性，使學(xué)生提高了對(duì)黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)主義制度的優(yōu)越性和中華民族精神的認(rèn)識(shí)，達(dá)成理論深化、情感共振、思想升華、素質(zhì)提升的教學(xué)目的。尤其是后續(xù)的深入小學(xué)道德與法治課堂，把思政教學(xué)與師范生素養(yǎng)培育相統(tǒng)一，增強(qiáng)了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力和責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)思政理論由“學(xué)”到“做”，由“信”到“行”的轉(zhuǎn)變，有效助推了立德樹人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)和師范高專思政課教學(xué)實(shí)效性的提高。

本文系湖南省教育科學(xué)研究工作者協(xié)會(huì)“十三五”規(guī)劃2020年度立項(xiàng)課題抗疫精神融入師范專科院校思政課教學(xué)研究（課題編號(hào)：XJKX20B095）階段性研究成果

參考文獻(xiàn)

[1] 大力弘揚(yáng)偉大抗疫精神——論學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記在全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會(huì)上重要講話[N].人民日?qǐng)?bào)，2020-09-11（1）.

[2] 習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào)：用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-03-19（1）.