王佳桐，章曼娜

(1．浙江越秀外國語學院，浙江紹興 312000；2．浙江工業(yè)職業(yè)技術學院，浙江紹興 312000)

創(chuàng)業(yè)型大學大多由研究型大學轉型而來，它是研究型大學不斷應對高等教育的挑戰(zhàn)和重新認識自我使命的結果，創(chuàng)業(yè)型大學以其創(chuàng)業(yè)活動和對社會的實際貢獻引領大學朝著新的方向發(fā)展[1]。因此，對于創(chuàng)業(yè)型大學的探討成為高等教育研究領域中的一個熱點話題，特別是在創(chuàng)業(yè)型大學的特征與影響、創(chuàng)業(yè)型大學轉型機制、創(chuàng)業(yè)型大學的建設經驗與國際比較方面都涌現(xiàn)出極為豐富的研究成果，相關理論和模型也逐漸趨于成熟[2]。伯頓·克拉克的五要素理論和亨利·埃茲科維茨三螺旋理論現(xiàn)已成為創(chuàng)業(yè)型大學研究領域最為經典的理論基礎[3]。在實踐領域，創(chuàng)業(yè)型大學主要發(fā)端于歐洲，在美國得到深入發(fā)展，并逐步在其他國家和地區(qū)得到推廣。

把視角轉向東亞鄰國韓國，由于教育立國和科技立國國家戰(zhàn)略的確立，產教融合成為推進韓國兩項戰(zhàn)略的重要工具，韓國運用國家力量對其自上而下的推動，使得產教融合幾乎覆蓋到了所有的高等教育機構，從歷次韓國大型產教融合工程，如“面向21世紀的智力韓國”（Brain Korea 21，簡稱BK21）計劃，“地方大學創(chuàng)新能力強化”（New University for Regional Innovation，簡稱NURI）工程，“產學合作”（Leaders Industry-University Cooperation，簡稱LINC）五年計劃等可以看出，產教融合不僅在地方高校的發(fā)展與區(qū)域經濟轉型升級中發(fā)揮著不可忽視的作用，也在世界級高水平院校的建設中起著決定性的影響[4]。在這些產教融合大型工程的實施下，造就出諸如韓國科學技術大學①韓國科學技術大學（國內也有稱韓國科學技術大學為韓科院）的英文全稱是Korea Advanced Institute of Science and Technology，簡稱為KAIST。、浦項科技大學、韓國科學技術聯(lián)合大學等新興創(chuàng)業(yè)型大學，特別是韓國科學技術大學，在成立不到50年的時間里，逐漸成為亞洲甚至世界級高水平的高等學府。根據(jù)最新的2019年QS世界大學排行榜，韓國科學技術大學位列全韓第1名，亞洲第8名，全球第40名，全球建校50年以下高校第3名，其國內排名和國際排名都與國內的清華大學相當（QS，2019），被譽為韓國的Massachusetts Institute of Technology（MIT）[5]。從路透社公布的2018年全球最具創(chuàng)新力百強大學榜單上看，韓國科學技術大學位列第11名[6]。近年來，韓國科學技術大學畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)率一直呈現(xiàn)出上升趨勢，而這一切成績的取得都與韓國科學技術大學經過多年實踐而形成的創(chuàng)業(yè)教育體系密切相關。本研究運用創(chuàng)業(yè)型大學五要素理論和三螺旋模型來探尋其創(chuàng)業(yè)教育的具體做法和重要成果，總結出可以相互借鑒的經驗，為我國高等教育改革與創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)化升級提供一個優(yōu)秀的“亞洲范本”。

一、基于創(chuàng)業(yè)型大學視角的高校創(chuàng)業(yè)教育體系構建

創(chuàng)業(yè)型大學是21世紀以來世界一流研究型大學轉型升級的重要方向，也是世界高等教育發(fā)展的重要趨勢?？v觀當今成功的創(chuàng)業(yè)型大學，它們在創(chuàng)業(yè)教育上有著非常卓越的表現(xiàn)，一方面是因為創(chuàng)業(yè)型大學在形成過程中有意無意地為創(chuàng)業(yè)教育體系的構建提供了機遇和空間，而另一方面則是由于創(chuàng)業(yè)教育體系越來越成為創(chuàng)業(yè)型大學發(fā)展生態(tài)系統(tǒng)中的重要一環(huán)，因此對于創(chuàng)業(yè)型大學與創(chuàng)業(yè)教育體系的互動關系的辨析就顯得尤為重要，而相關理論的出現(xiàn)和發(fā)展也為我們辨析二者的關系奠定了基礎。

“創(chuàng)業(yè)型大學”研究的先驅者亨利·埃茲科維茨提出了三螺旋理論，該理論模型被廣泛地應用于創(chuàng)業(yè)型大學的研究，近些年來隨著學者們對該理論的不斷補充，三螺旋理論逐漸成為創(chuàng)業(yè)型大學發(fā)展和升級的基本框架。亨利·埃茲科維茨認為，現(xiàn)代大學的地位與作用已經發(fā)生了根本性的變化，第一次大學革命賦予了大學研究的使命，第二次大學革命以后，大學擁有了新的使命——社會服務，大學已由社會次要機構上升為社會主要機構，成為與產業(yè)、政府同樣重要的社會機構，由此引發(fā)了大學-產業(yè)-政府三螺旋合作創(chuàng)新模式的研究，這實質上是一個政府依靠推動大學-產業(yè)之間的互動來實現(xiàn)區(qū)域創(chuàng)新的重要課題[7]。當然，三螺旋理論也同樣適用于創(chuàng)業(yè)教育的研究與實踐，近些年來越來越成為國內外認可的主流范式。另一位創(chuàng)業(yè)型大學研究先驅式的學者伯頓·克拉克則提出了創(chuàng)業(yè)型大學五要素理論，他認為創(chuàng)業(yè)型大學由多元化的資助基地、強有力的駕馭核心、拓寬的發(fā)展外圍、激活的心臟地帶和整合的創(chuàng)業(yè)文化五種要素構成[8]。在創(chuàng)業(yè)型大學的建設路徑上，克拉克提出的五要素理論已經成為傳統(tǒng)型院校轉向創(chuàng)業(yè)型大學的理論框架。后來歐盟和經濟與合作組織在伯頓·克拉克五要素模型的基礎上又提出了七要素模型，并構建起由41個觀測指標構成的創(chuàng)業(yè)型大學綜合評價與發(fā)展指南。2011年美國創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)咨詢委員會向美國商務部提交了一份題為“關于推動基于大學的技術商業(yè)化之建議書”的信件，該信件確定了美國大學創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的五個核心活動領域。這五個領域包括學生創(chuàng)業(yè)、教師創(chuàng)業(yè)、技術轉移、校企合作和發(fā)展區(qū)域經濟，這為今后美國創(chuàng)業(yè)型高校的形成與構建奠定了行動指南[9]。近些年來有不少國內學者以五要素理論為基礎，來構建創(chuàng)業(yè)教育的指標體系，如王占仁提出的價值體系、課程教學體系、實踐教育體系、運行體系和評價體系的“廣譜式”創(chuàng)業(yè)教育體系[10]，孫愛武構建的包含創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)模式、創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)管理“六位一體”的創(chuàng)業(yè)教育體系，張超綜合學習創(chuàng)業(yè)型大學與創(chuàng)業(yè)教育的多種分析模型，建立對應克拉克創(chuàng)業(yè)型大學五要素的創(chuàng)業(yè)教育體系等[11-12]。

韓國科學技術大學屬于世界級新興創(chuàng)業(yè)型大學，是一所隸屬于韓國科技部工科大學，具有較強的科技研發(fā)能力、高度的國際化等特點。本研究結合創(chuàng)業(yè)型大學五要素理論，以張超構建的創(chuàng)業(yè)教育體系為基礎，重構了創(chuàng)業(yè)教育三級指標體系[12]（見表1），并基于這個指標體系對韓國科學技術大學的創(chuàng)業(yè)教育進行深入分析。

表1 創(chuàng)業(yè)型大學創(chuàng)業(yè)教育指標體系

二、基于創(chuàng)業(yè)型大學五要素理論的韓國科學技術大學創(chuàng)業(yè)教育體系分析

韓國科學技術大學前身是韓國高等科學院，成立于1971年。1973年3月5日，韓國高等科學院開始招收碩士研究生，1975年開始招收博士研究生。1980年，韓國高等科學院與韓國科學院合并成立韓國科學技術大學。1989年，韓國科學技術大學進行一系列兼并重組后，遷址至韓國大田市。韓國科學技術大學致力于培養(yǎng)國家需要的科技人才，擁有具備國際水準的教育、研發(fā)設施，實施學士、碩士、博士、碩博連讀制度，采用教學和科研相結合的人才培養(yǎng)體制，培養(yǎng)了一大批具有較高理論知識和實際應用能力的高級人才，為韓國的技術和經濟發(fā)展做出了重要貢獻。韓國科學技術大學目前擁有33個系和5個學院。在國家和區(qū)域產業(yè)的支持下，通過“面向21世紀的智力韓國”計劃、“地方大學創(chuàng)新能力強化”工程、“產學合作”五年計劃的資助，韓國科學技術大學現(xiàn)在建有健康科學研究所、納米收斂研究所、應用科學研究所、衛(wèi)星研究所、無線電力傳輸研究中心、柔性熱電半導體器件技術中心、醫(yī)學科學研究中心、能源環(huán)境研究中心、分布式共享地心保險絲實驗中心、發(fā)光二極管（Light Emitting Diode，簡稱LED）研究中心等共9家研究所、34家研究中心（其中國家指定的研究中心有9家）及62家不同領域的研究室，堪稱韓國基礎研發(fā)和尖端科學技術的搖籃，韓國科學技術大學也因此成為世界科學界備受尊敬的一所高等學府。在未來，韓國科學技術大學將通過發(fā)現(xiàn)最優(yōu)秀的領導者，提供最好的教育，并通過大學的發(fā)明創(chuàng)造成為韓國乃至全世界具有領先地位的科學技術型創(chuàng)業(yè)大學。從韓國科學技術大學的發(fā)展沿革可以看出，其一開始就帶有很強的市場驅動和服務地方發(fā)展的因子，并依托產教融合造就出一大批校園創(chuàng)業(yè)精英，其身影遍布整個韓國甚至亞太地區(qū)。以下結合創(chuàng)業(yè)型大學五要素理論來分析韓國科學技術大學的創(chuàng)業(yè)教育體系。

（一）在多元的資助基地建設方面

自20世紀80年代中期開始，韓國科學技術大學就和校友們共同設立了創(chuàng)業(yè)基金，曾經有韓國科學技術大學校友捐贈韓幣上百億元（約合6 000萬元人民幣）在韓國科學技術大學校園內建造以校友企業(yè)命名的科創(chuàng)大廈，大廈內為創(chuàng)業(yè)者提供了35個辦公室。近年來，隨著韓國科學技術大學“總同門會”的成立，校友們便以此為平臺創(chuàng)立了創(chuàng)業(yè)促進獎學金，主要是為那些處在創(chuàng)意期的學生創(chuàng)業(yè)團隊提供幫扶，使每支團隊一次性最高可獲得1 000萬韓幣（約合人民幣6萬元）的支持。并且政府三輪高等教育改革工程都將韓國科學技術大學作為重點扶持對象，投入大量研發(fā)經費支持其創(chuàng)新事業(yè)的發(fā)展。韓國科學技術大學還率先在韓國創(chuàng)辦風險投資企業(yè)，吸引了全球800多項投資基金，構建起韓國科學技術大學-BORN TIPS STARTUP MAP即KASIT投資者集群，在種子輪階段給予創(chuàng)業(yè)者10億韓幣（約合600萬人民幣）以下的扶持，在A輪前期給予創(chuàng)業(yè)者10億-20億韓幣（約合600萬-1 200萬人民幣）的扶持，在A輪階段，給予創(chuàng)業(yè)者20億-50億韓幣（約合1 200萬-3 000萬人民幣）的扶持，在B輪階段，給予創(chuàng)業(yè)者50億韓幣（3 000萬人民幣）以上的扶持。2014年，韓國科學技術大學所在區(qū)域大田廣域市誕生了一家很特別的創(chuàng)投公司Bluepoint Partners，該投資企業(yè)力圖協(xié)助韓國科學技術大學等重要科研機構將實驗成果應用在實際的商品中。

（二）在強有力的駕馭核心方面

1994年，在科學技術部的支持下，韓國科學技術大學成為韓國第一個創(chuàng)建技術企業(yè)孵化器與技術創(chuàng)新中心的大學。通過在2002年創(chuàng)建的技術競爭力評估中心和技術轉移交換中心，韓國科學技術大學創(chuàng)建了一個教育網(wǎng)絡，為技術轉移和商業(yè)化創(chuàng)造了一個很高的平臺。其擁有許多高水平技術初創(chuàng)公司，公司享受的優(yōu)惠政策如下：更便宜的辦公室租金、企業(yè)設施、通信和網(wǎng)絡許可；與韓國科學技術大學教授和研究者進行合作研發(fā)；共享金融、市場和知識產權管理的特殊項目；常態(tài)化的企業(yè)間網(wǎng)絡交流。自韓國科學技術大學企業(yè)孵化器創(chuàng)立以來，共有1 000多家初創(chuàng)公司成立[13]。為了促進大學技術企業(yè)化，韓國科學技術大學在以下七個方面做出努力并部署了具體行動方案：第一，明確其產學合作的使命，與產業(yè)界建立合作機制，重視應用技術的聯(lián)合開發(fā)；第二，將產業(yè)界的研究開發(fā)項目進一步融入教學之中，使得教學、科研和社會服務三個大學功能得以平衡；第三，教授的總監(jiān)角色在實現(xiàn)大學技術企業(yè)化方面是非常關鍵的，韓國科學技術大學極力打造一個讓教授可以保有教職，又同時參與公司經營的寬松環(huán)境，這在引領技術企業(yè)化和營造創(chuàng)業(yè)文化方面發(fā)揮著積極有效的作用；第四，充分利用研究實驗室的孵化器功能，讓更多的初創(chuàng)公司共享實驗室的研究成果；第五，合理運用政府提供的科研經費來保障尖端技術的企業(yè)化；第六，與校外創(chuàng)業(yè)園、企業(yè)孵化器和技術許可辦公室等服務性機構建立良好的合作關系，為技術轉移和實現(xiàn)技術企業(yè)化提供優(yōu)越的創(chuàng)業(yè)環(huán)境；第七，不斷加強與韓國大型財團的溝通交流，借力他們在市場化方面的優(yōu)勢。目前，韓國科學技術大學主要的合作公司包括三星電子、現(xiàn)代汽車、Cheil Jedang（CJ）流通、Sun Kyung（SK）電信等國際知名的企業(yè)[13]。2018年，韓國科學技術大學結合自身實際提出了建設科學技術型創(chuàng)業(yè)校園的全球創(chuàng)意領導者的“2031目標”。為了實現(xiàn)這一目標，韓國科學技術大學制定了一系列的中長期發(fā)展規(guī)劃，其內容主要包括四個方面：一是實現(xiàn)教育創(chuàng)新，通過選拔具有創(chuàng)造潛力的教育者，打造創(chuàng)新型的課程與教育體系，培養(yǎng)具有創(chuàng)造社會價值能力的領導者；二是研究創(chuàng)新，通過建立可持續(xù)的創(chuàng)新研究體系，鼓勵和支持具有創(chuàng)意和挑戰(zhàn)性研究活動的開展，培養(yǎng)全球領先的融合、協(xié)作研究組織；三是技術商業(yè)化創(chuàng)新，全面推廣創(chuàng)業(yè)教育，并為師生提供更多創(chuàng)業(yè)基礎設施，打造產業(yè)合作集群；四是國際化創(chuàng)新，建立海外校區(qū)和國際研發(fā)共同體，并為發(fā)展中國家提供研發(fā)技術和設備支持，積極搭建與世界溝通的橋梁。

（三）在拓展的發(fā)展外圍方面

韓國科學技術大學緊鄰被譽為“韓國硅谷”的大德科技園。從地理位置上看，大德科技園區(qū)所在區(qū)域是大田廣域市，該地區(qū)交通便利，高速公路、鐵路四通八達，又緊鄰清州國際機場，這種位置為科研成果在整個韓國范圍內的應用創(chuàng)造了一種優(yōu)越的環(huán)境。大德科技園區(qū)占地463.08平方公里，起初建設者對其中的土地做了科學的規(guī)劃，將園區(qū)分為大德研究園、大德技術谷、大德產業(yè)園、北部緩沖綠化帶和國防科學技術帶五個區(qū)域，以便園區(qū)既能承擔起科學研究與開發(fā)的功能，又可以形成一個宜居的生活環(huán)境。目前，大德科技園區(qū)已經被韓國政府定位為大德特區(qū)，區(qū)內共擁有5個小區(qū)、12 400套住房，并設立了基礎科學基金、科學技術振興基金、產業(yè)基礎基金、產業(yè)技術開發(fā)基金、中小企業(yè)開發(fā)基金來吸引科研機構、企業(yè)和人才來此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。截至2018年，已經有大約100家研究機構、151家企業(yè)和6所高校遷入園區(qū)，并逐漸形成了信息技術（Information Technology，簡稱IT）、生物技術（Biotechnology，簡稱BT）、納米技術（Nanotechnology，簡稱NT）和輻射技術（Radio Technology，簡稱RT）四大產業(yè)集群帶，是目前亞洲最大的產、學、研綜合園區(qū)。由于擁有良好的基礎設施和健全的產業(yè)布局，再加上優(yōu)美的生活環(huán)境，園區(qū)內吸引了來自世界各地的5萬多名最優(yōu)秀的研究人員、教授和工程師，成為引領韓國尖端科學技術的發(fā)展的人才基礎。此外，在韓國科學技術大學的周圍還分布著案山國防尖端產業(yè)園區(qū)、壯泰城市尖端產業(yè)園區(qū)、西區(qū)坪村產業(yè)園區(qū)等12個產業(yè)園區(qū)，其中6個是國家級產業(yè)園區(qū)，6個是一般產業(yè)園區(qū)。這些產業(yè)園區(qū)與大德科技園區(qū)一道成為韓國科學技術大學的產學研戰(zhàn)略合作伙伴，構成了其創(chuàng)業(yè)生態(tài)當中一個關鍵性的元素。

（四）在“激活的心臟地帶”方面

韓國科學技術大學為了更好地開展創(chuàng)業(yè)教育而成立了Kaist School（K-School），它不但承擔了全校學生的創(chuàng)業(yè)通識課程和專業(yè)性極強的創(chuàng)業(yè)培訓，并且還作為校內眾創(chuàng)空間，為師生提供一套涵蓋人才選拔、創(chuàng)意激發(fā)、項目優(yōu)化、市場檢驗等內容的創(chuàng)業(yè)保育系統(tǒng)[14]，讓每一位韓國科學技術大學人的創(chuàng)意都能夠得到激發(fā)。2016年，K-School開始招收專業(yè)融合創(chuàng)業(yè)學碩士，并且于2017年開設專業(yè)融合創(chuàng)業(yè)學博士項目，為韓國培養(yǎng)了大量的21世紀創(chuàng)意融合性人才。在成果轉化方面，KAIST除了積極與校外產業(yè)和政府科技園區(qū)建立合作關系，還在學校層面搭建起了產教融合中心——產學協(xié)力團，全面負責全校的產教融合事業(yè)，下設技術產業(yè)中心主要負責專利管理的多邊化和構建專利信息系統(tǒng)，并在大學的技術和企業(yè)需求之間建立有效的溝通，創(chuàng)造新的收益模式；創(chuàng)業(yè)保育中心以培養(yǎng)明星企業(yè)為目標，負責將技術和想法連接到創(chuàng)業(yè)出資者，并打造良性的創(chuàng)業(yè)支援環(huán)境和風險生態(tài)系統(tǒng)；全球產業(yè)研究中心以構建國內外研究與開發(fā)人力資源的產學良性循環(huán)平臺為目標，負責全球企業(yè)開放研究中心（Global Center for Open Research with Enterprise，簡稱GCORE）開放型平臺的運營，定期啟動以企業(yè)需求為基礎的限時型專案組，打造企業(yè)和研究人員共同成長、共同雇傭的系統(tǒng)，使全球優(yōu)秀人才被投入和利用到創(chuàng)新企業(yè)研發(fā)中，實現(xiàn)企業(yè)核心研究人才的良性循環(huán)。此外，韓國科學技術大學在經營系部設置了創(chuàng)業(yè)學研究生項目，特別是其社會創(chuàng)業(yè)工商管理碩士（Master of Business Administration，簡稱MBA）項目，為韓國培育出大量的社會企業(yè)家，得到社會各界極高的評價。

（五）在整合的創(chuàng)業(yè)文化方面

韓國科學技術大學在成立之初就致力于營造濃厚的創(chuàng)業(yè)文化，強調實踐至上的理念，并對失敗表示寬容，鼓勵創(chuàng)意和挑戰(zhàn)?；谶@些文化因子，韓國科學技術大學立足亞太，開展國際創(chuàng)新周和亞太經濟合作組織(Asia - Pacific Economic Cooperation，簡稱APEC）網(wǎng)絡青年創(chuàng)業(yè)者項目，每年來自亞太地區(qū)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者齊聚韓國科學技術大學，鏈接不同的想法和資源，大大開拓了彼此的國際視野。在區(qū)域層面，該校打造出了大田廣域市內五校聯(lián)盟創(chuàng)業(yè)活動大平臺，常年開展大田創(chuàng)業(yè)項目博覽會，集競賽、論壇、講座于一體，并建立大學創(chuàng)業(yè)活動聯(lián)動機制，充分支持共創(chuàng)共享，實現(xiàn)跨校、跨學科、跨專業(yè)的高水平創(chuàng)業(yè)實踐。在校級層面，該校定期邀請優(yōu)秀校友企業(yè)家返校開展創(chuàng)業(yè)午餐訪談，并在全校范圍內開展學生創(chuàng)業(yè)支援項目，以任務為導向，配備專業(yè)的創(chuàng)業(yè)培訓師，從監(jiān)督、關系網(wǎng)絡、企業(yè)探訪、團隊協(xié)作方面給予支持。該項目已經開展了13屆，成為全校師生最喜歡的校園活動之一。在院系層面，該校屬工程學院開展創(chuàng)業(yè)活動的頻率最高，如技術創(chuàng)業(yè)周、觸摸技術黑客、深度學習獨當一面研討會、區(qū)塊鏈懇談會、全球人工智能（Artificial Intelligence，簡稱AI）聯(lián)盟大會；其次是經營學院，如經營專業(yè)創(chuàng)業(yè)營地計劃、全球創(chuàng)業(yè)競爭者大會。在校企互動層面，該校還有大型企業(yè)財團與相關專業(yè)聯(lián)合舉辦的精品創(chuàng)業(yè)活動，如現(xiàn)代汽車集團與工科學院聯(lián)合舉辦的“從0到1”創(chuàng)業(yè)大獎賽、農心食品公司與生命健康學院開展的食品科技創(chuàng)業(yè)展，還有CJ流通財團與生命科學學院聯(lián)合舉辦的新素材創(chuàng)業(yè)研討會及Korea Telegram（KT）通信集團與工程學院共同開設的信息創(chuàng)業(yè)營。2015年韓國科學技術大學還更改了一項重大政策：教授不但可以在外開設公司，股權沒有限制，也可以擔任技術長等要職，還同時保有教職，而學生如果因為創(chuàng)業(yè)而需要休學的，最多可以申請8個學期的休學。根據(jù)2017年韓國科學技術大學新創(chuàng)公司成果報告，截至目前，韓國科學技術大學針對教職工、學生、校外人士的支援項目共有53個，從韓國科學技術大學孵化的企業(yè)共有1 553家，其中63家企業(yè)為上市公司[15]，在上市企業(yè)中，80%左右是韓國科學技術大學校友創(chuàng)辦的，3%左右是教職工創(chuàng)辦的，17%左右是韓國科學技術大學校外人士創(chuàng)辦的。根據(jù)韓國教育部大學信息網(wǎng)公布的信息，韓國科學技術大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率2016年為1.75%，2017年為2.08%，2018年為4.16%[15]。

三、基于三螺旋模型的韓國科學技術大學創(chuàng)業(yè)教育體系評價

韓國科學技術大學創(chuàng)業(yè)教育體系的主要特征體現(xiàn)在重視發(fā)揮產教融合作用等涉及科研成果轉化的層面，下面從三螺旋模型的角度，即從學校、政府、產業(yè)三個層面來評價其創(chuàng)業(yè)教育體系。

第一，從學校層來看，韓國科學技術大學在構建產教融合型創(chuàng)業(yè)教育體系方面有較好的整合性，有專門的產教融合機構負責統(tǒng)領整個學校的產、學、研、創(chuàng)活動，并建立了產教融合的相關制度，如校企合作（Company University Cooperation，簡稱CUOP）制度，將學校、企業(yè)、學生、教授鏈接起來共同解決企業(yè)遇到的現(xiàn)實問題，并通過科技特色化綜合管理系統(tǒng)[17]，讓參與的各主體也都發(fā)揮主動性。此外，由于與大德科學園等產業(yè)園區(qū)之間沒有產權歸屬問題，因此它必須主動鏈接園區(qū)資源來促進自身發(fā)展。

第二，從政府層來看，韓國科學技術大學是直屬韓國科技部工科院校，并享有Brain Korea 21 Plus（BK21Plus）、World-class University（WCU）、LINC系列工程資助的工科院校[18]（詳見表2），由于地處大田廣域市，每年不僅能夠從中央政府那里得到支持，還能從道、市地方政府得到直接的利好政策，并且創(chuàng)業(yè)教育服務地方企業(yè)和社會人員的能力也比較強，并不局限于校內師生。

表2 韓國科學技術大學接受政府三大高等教育工程項目資助情況

第三，從產業(yè)上來看，韓國科學技術大學與非校辦企業(yè)的互動更為頻繁[17]（互動企業(yè)情況見表3）。因為韓國科學技術大學至今沒有衍生出自己獨立運營的巨型產業(yè)體，缺乏超大規(guī)模的校辦企業(yè)，所以韓國科學技術大學更多的是主動與產業(yè)界合作，并且合作的范圍不局限于大型企業(yè)財團，還有一些優(yōu)秀的小型創(chuàng)業(yè)公司。韓國科學技術大學每年不僅為這些小型創(chuàng)業(yè)公司提供技術支持，而且還為他們提供了多達17項旨在幫助其發(fā)展的創(chuàng)業(yè)培育計劃。

表3 2017-2018年互動企業(yè)情況

四、結 語

從以上分析和評價結果可以更加明顯地判斷出，韓國科學技術大學在創(chuàng)業(yè)教育體系上的特征在于主要依托區(qū)域產業(yè)和研發(fā)機構等外部要素來形成創(chuàng)業(yè)教育體系的內外雙循環(huán)，從而帶動創(chuàng)業(yè)型大學的三螺旋發(fā)展，這種模式在推進大學創(chuàng)新發(fā)展和促進師生創(chuàng)業(yè)上表現(xiàn)得十分優(yōu)異。從本質上講，韓國科學技術大學創(chuàng)業(yè)教育體系則帶有強烈的產教融合特色，在這一基礎上，不斷實現(xiàn)了產、學、研、創(chuàng)的良性循環(huán)。眾所周知，產教融合最早發(fā)端于歐洲，后來又在美國、日本、新加坡、韓國等地區(qū)得到充分地發(fā)展和完善。其理論起源與發(fā)展主要依托于兩條主線：一個是創(chuàng)新系統(tǒng)理論的不斷深化，另一個是大學使命的演化發(fā)展[19]。對一個國家而言，產教融合是促進國家創(chuàng)新發(fā)展的重要一環(huán)，是一項重要的國家戰(zhàn)略；對區(qū)域發(fā)展而言，產教融合是一條創(chuàng)新路線，是一種教育理念，也是一類經濟發(fā)展的重要模式：從美國西海岸的硅谷，到英國劍橋地區(qū)，從韓國的大德科學園，再到中國的中關村，其興起歷程無不昭示著一種新的發(fā)展路徑[20]；對大學而言，產教融合則是大學功能升級，培養(yǎng)建設現(xiàn)代產業(yè)體系、打造產業(yè)核心競爭力、提升發(fā)展新動能所需的高素質創(chuàng)新人才和技術技能人才的核心機制[2]；而對于創(chuàng)業(yè)教育體系的建設，產教融合則是優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育體系，完善創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)的一個重要措施。

縱觀眾多世界高水平大學，它們都非常重視產教融合在高校發(fā)展過程中的作用，特別是產教融合在推動創(chuàng)業(yè)型大學形成過程中的關鍵地位。而產教融合的關鍵就在于構建良性的“產、學、研、創(chuàng)”循環(huán)機制，在于打造全方位的協(xié)同創(chuàng)新空間，營造濃郁的“產業(yè)親近型”的大學創(chuàng)業(yè)文化，促進教育和科研成果最大化地適應社會需求和時代發(fā)展。因此，我國創(chuàng)業(yè)型大學的創(chuàng)業(yè)教育機制、空間、文化的構建與升級不僅要理順與政府的關系，還需要學校一方面要敢于與業(yè)內頂尖企業(yè)建立緊密的合作，共同打造良好的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)，另一方面也不能忽視區(qū)域內中小型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體，特別是要重視由學生團隊、師生合作創(chuàng)辦的企業(yè)，使“師生共創(chuàng)”成為刺激協(xié)同創(chuàng)新的興奮劑，逐漸形成創(chuàng)業(yè)反哺教育教學的機制。

目前我國高校創(chuàng)業(yè)教育領域正進行著深刻的變革，雙一流高校作為“領頭雁”式的高等教育機構，應該在打造產教融合型創(chuàng)業(yè)教育體系方面發(fā)揮先鋒作用，進一步推動中國高校創(chuàng)業(yè)教育在創(chuàng)新型國家建設和產業(yè)轉型升級方面做出應有的貢獻。再重新思考韓國科學技術大學的區(qū)位特點和成立時間，作為一所韓國非首都圈的年輕高校，它的創(chuàng)業(yè)教育體系構建路徑同樣可以為我國很多地方性高校提供經驗借鑒。地方性高校在構建創(chuàng)業(yè)教育體系過程要中特別重視與地方政府、產業(yè)間的互動，共同打造地方性高校創(chuàng)業(yè)教育體系發(fā)展的良好生態(tài)。首先，地方政府要嘗試構建政、產、校三方對話機制，而產、校要主動參與共同制定地方高校產教融合利好政策；其次，地方高校要圍繞區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略合理布局學校發(fā)展方向，為區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展奠定智力基礎，并且要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與地方產業(yè)發(fā)展需要進行融合，為產業(yè)發(fā)展提供強有力的人力資本保障；再次，地方產業(yè)要積極發(fā)揮自身優(yōu)勢，以實踐平臺和研發(fā)資金來吸引高校師生參與產業(yè)問題研究，促進技術轉移，開展學術創(chuàng)業(yè)，努力實現(xiàn)產教融合效用最大化；最后，在協(xié)同創(chuàng)新的基礎上，推進地方文化、產業(yè)文化與校園文化之間的交融，使得校、地、產形成良好合作默契，讓人和資有序流動，促進產、學、研、創(chuàng)的良性循環(huán)。