□李 磊

（山西電力職業(yè)技術學院 山西 太原 030000）

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，很多大學生回到農(nóng)村自主創(chuàng)業(yè)，為農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展提供了新思路。大學生在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，是推動農(nóng)村經(jīng)濟建設的有效舉措之一，也是促進大學生就業(yè)的良好策略，能夠加強大學生與農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展之間的互動，使大學生發(fā)揮帶動農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的作用，推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施。

1 大學生在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)與農(nóng)村經(jīng)濟提升之間的關系

1.1 大學生在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟提升有積極作用

農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展落后的一個很重要的因素就是缺乏專業(yè)人才，所以大學生在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，對農(nóng)村經(jīng)濟提升具有積極作用。在市場經(jīng)濟不斷發(fā)展的背景下，大學生的就業(yè)問題越來越突出，市場飽和趨勢越來越明顯，很多大學生畢業(yè)之后選擇自主創(chuàng)業(yè)，而農(nóng)村的人才缺口比較大，有廣闊的發(fā)展空間，因此農(nóng)村是大學生創(chuàng)業(yè)的良好地點。

大學生在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，有利于憑借農(nóng)村的各種資源優(yōu)勢打造特色產(chǎn)業(yè)。在過去，農(nóng)村的特色農(nóng)產(chǎn)品沒有銷路，發(fā)展種植業(yè)或養(yǎng)殖業(yè)很難給農(nóng)戶帶來經(jīng)濟效益，但是大學生可以通過電商平臺銷售農(nóng)產(chǎn)品，能夠極大程度地提高農(nóng)產(chǎn)品的經(jīng)濟價值，同時還能夠為農(nóng)村創(chuàng)造更多就業(yè)崗位，吸引農(nóng)村勞動力，使農(nóng)村逐漸形成比較完善的產(chǎn)業(yè)鏈，為農(nóng)村經(jīng)濟增長提供良好的條件[1]。

1.2 農(nóng)業(yè)地區(qū)經(jīng)濟提升為大學生創(chuàng)業(yè)提供了有利條件

農(nóng)村經(jīng)濟水平提升能夠為大學生創(chuàng)業(yè)提供積極的條件。農(nóng)村發(fā)展勢頭良好，基礎設施建設越來越完善，便利的交通條件為農(nóng)產(chǎn)品運輸、銷售奠定了良好的基礎。

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施使農(nóng)村產(chǎn)業(yè)不斷轉型升級，為大學生提供了更多的創(chuàng)業(yè)渠道。近年來，鄉(xiāng)村旅游已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｐ蓍e的一種重要方式，尤其是以水果采摘、農(nóng)家樂為代表的生態(tài)旅游行業(yè)發(fā)展迅速。人們在繁重的工作、學習之余，能夠感受到農(nóng)村清新的自然環(huán)境和輕松的生活氛圍，而農(nóng)村地區(qū)的這些條件為大學生豐富創(chuàng)業(yè)渠道奠定了良好的物質(zhì)基礎[2]。

2 大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)存在的主要問題

2.1 相關創(chuàng)業(yè)保障機制不健全

近年來，大眾創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為一種潮流，各大高校擴招，大學畢業(yè)生數(shù)量越來越多，面對巨大的就業(yè)壓力，很多大學生開始自主創(chuàng)業(yè)。但是，由于城市基礎設施建設良好，創(chuàng)業(yè)機遇更多，所以很多大學生并沒有將創(chuàng)業(yè)眼光投放到農(nóng)村。

實際上，出現(xiàn)這種情況的原因，與當前大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)機制不完善有很大的關系。大學生在城市創(chuàng)業(yè)擁有更加全面的保障，創(chuàng)業(yè)條件更加優(yōu)越。與城市相比，農(nóng)村有諸多限制，社會保障不全面、基礎設施建設不完善，大學生創(chuàng)業(yè)承擔的風險更大，因而創(chuàng)業(yè)難度也更大。

2.2 抵御市場風險能力差

很多大學生缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)時，出現(xiàn)了抵御市場風險能力不足的問題。雖然大學生能夠通過學習了解創(chuàng)業(yè)知識，但是由于缺乏實踐，對創(chuàng)業(yè)中可能出現(xiàn)的風險沒有足夠的認識，因此無法采取有效的應對措施。

對于大學生創(chuàng)業(yè)者來說，農(nóng)村創(chuàng)業(yè)既有風險，也有機遇，但要想創(chuàng)業(yè)成功，就要借助機遇并抵御風險，通過實踐獲取豐富的經(jīng)驗。同時，大學生對待事物比較理想化，所以當創(chuàng)業(yè)過程中遇到困難時，往往會遭受比較沉重的打擊，加大了創(chuàng)業(yè)風險[3]。

2.3 大學生缺乏創(chuàng)業(yè)意識

如今，有很多大學生更傾向于找一份穩(wěn)定的工作，創(chuàng)業(yè)意識比較薄弱。一些學生雖然具有創(chuàng)業(yè)的想法，但由于父母不支持，缺乏啟動資金，而且找不到合適的創(chuàng)業(yè)項目，自身缺乏創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力，對農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的具體政策以及農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢了解不足，所以即使有創(chuàng)業(yè)想法也難以付諸實踐。

2.4 大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)條件匱乏

大學生剛剛步入社會，社會經(jīng)驗不足，創(chuàng)業(yè)初期沒有豐富的人脈資源，各種社會資源比較匱乏。學生在學校中接觸最多的是自己的同學和老師，所以人脈資源主要集中在老師和同學之間，社會中的人脈資源比較少，給創(chuàng)業(yè)的社會融資帶來了困難，成為大學生邁開創(chuàng)業(yè)第一步的一大阻礙。此外，創(chuàng)業(yè)過程中還涉及產(chǎn)品推廣以及市場營銷等，這些都需要專業(yè)人員的支持，但大學生缺乏這類資源，成為大學生在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的制約因素之一。

3 鄉(xiāng)村振興背景下發(fā)揮大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢的手段

大學生在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)有利于發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，但是需要加入更多創(chuàng)新元素，為農(nóng)村經(jīng)濟提升提供更多可能。在鄉(xiāng)村振興背景下，發(fā)揮大學生在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢，有利于提高大學生創(chuàng)業(yè)與農(nóng)村經(jīng)濟提升之間的互動質(zhì)量。

3.1 加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引導其了解在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢

學校應該重點加強對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識。大學生在創(chuàng)業(yè)時，沒有充分認識到創(chuàng)業(yè)對于農(nóng)村經(jīng)濟提升的作用，也沒有看到農(nóng)村的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

為了使大學生深刻認識到鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村的發(fā)展方向，高校應該結合農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，對大學生進行農(nóng)村創(chuàng)業(yè)理論教育，引導大學生認識到鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要意義。學校既要使學生對創(chuàng)業(yè)有正確的認識，積累扎實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識，又要為學生提供更多的創(chuàng)業(yè)實踐機會，使學生積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，提升創(chuàng)業(yè)能力。

同時，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂中，教師應該積極引導學生明確自身未來的發(fā)展方向，對創(chuàng)業(yè)項目進行清晰規(guī)劃，認清農(nóng)村創(chuàng)業(yè)存在的局限和優(yōu)勢，選擇合適的創(chuàng)業(yè)項目。

3.2 拓寬大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)渠道，優(yōu)化農(nóng)村創(chuàng)業(yè)環(huán)境

在信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展改變了各行業(yè)的面貌，也給農(nóng)村創(chuàng)業(yè)帶來了新機遇。政府應積極引領農(nóng)村加強基礎設施建設，挖掘農(nóng)村的創(chuàng)業(yè)資源，拓寬農(nóng)村創(chuàng)業(yè)渠道，為大學生創(chuàng)業(yè)者提供更多思路和有效支持。農(nóng)村的生態(tài)環(huán)境是發(fā)展農(nóng)村旅游相關產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢之一，所以政府應帶動農(nóng)村群眾保護農(nóng)村的生態(tài)環(huán)境。同時，農(nóng)村物流是大學生創(chuàng)業(yè)的一個重要方向。如今，網(wǎng)購成為一種流行的購物方式，農(nóng)村群眾也熱衷于在網(wǎng)上購買產(chǎn)品，但是很多農(nóng)村還沒有建立物流網(wǎng)點，給大學生創(chuàng)業(yè)帶來了契機。

除此之外，當前社會養(yǎng)老服務需求持續(xù)增長，而農(nóng)村空氣清新、環(huán)境舒適且安靜，是很多人理想的養(yǎng)老圣地。

目前，我國已經(jīng)進入人口老齡化時期，老齡人口的養(yǎng)老護理服務需求持續(xù)增加，因而農(nóng)村養(yǎng)老也是大學生創(chuàng)業(yè)的一個重要方向。政府應為大學生提供更多創(chuàng)業(yè)扶持，同時挖掘農(nóng)村可利用的創(chuàng)業(yè)資源，使大學生能夠擁有更多創(chuàng)業(yè)機會。

3.3 整合農(nóng)村創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢資源

由于大學生剛步入社會，缺乏創(chuàng)業(yè)資源，所以政府應做好農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的基礎性工作，為大學生提供有效的創(chuàng)業(yè)保障，減少他們的顧慮，降低創(chuàng)業(yè)的風險。同時，進一步發(fā)揮大學生創(chuàng)業(yè)對農(nóng)村經(jīng)濟提升的促進作用。政府應該積極對大學生創(chuàng)業(yè)所需要的政策、資金等資源進行合理配置，使大學生能夠具備創(chuàng)業(yè)的基礎條件。

除此之外，社會也要給大學生在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)提供一定的關注和幫助，建設現(xiàn)代化大學生創(chuàng)業(yè)孵化園，由專業(yè)的教師為大學生提供創(chuàng)業(yè)指導，對大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)給予全方位的關注。農(nóng)村創(chuàng)業(yè)資源的合理配置是提高大學生創(chuàng)業(yè)同農(nóng)村經(jīng)濟提升之間互動有效性的一個必要舉措，有了更加豐富的創(chuàng)業(yè)資源，幫助大學生勇敢邁出創(chuàng)業(yè)的第一步，使大學生在創(chuàng)業(yè)的過程當中挖掘更多的項目。

需要注意的是，振興農(nóng)村教育是鄉(xiāng)村振興背景下發(fā)揮大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢最為關鍵的手段。相比較城市地區(qū)的教育，農(nóng)村教育有明顯的滯后性，缺少良好的教師資源和完善的硬件設施，農(nóng)村學生不能接受良好的教育，減緩了農(nóng)村教育的可持續(xù)發(fā)展步伐。針對這一問題，可以開展網(wǎng)絡教育項目創(chuàng)業(yè)活動，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的價值，全面開辦網(wǎng)上學校，與全國各類優(yōu)秀小學、中學甚至大學互聯(lián)互通，實現(xiàn)網(wǎng)上遠程教學，讓農(nóng)村的孩子與城市孩子享受同樣的教育資源，在創(chuàng)業(yè)的同時，推動農(nóng)村人員整體素質(zhì)的提升。

4 結束語

當前，大學生創(chuàng)業(yè)正與農(nóng)村經(jīng)濟提升協(xié)同推進，為了協(xié)調(diào)二者的互動關系，需要為大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)提供更多支持，創(chuàng)造良好的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)環(huán)境，從而提升大學生在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的成功率。大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)成功率提升，能夠帶動農(nóng)村增加收入，提高農(nóng)村經(jīng)濟水平。因而，必須認識到二者的互動關系，從而采取有針對性的策略，發(fā)揮大學生在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢。