薛 珊 陳華榮

（河南交通職業(yè)技術學院，河南 鄭州 450000）

0 引言

信息化社會的發(fā)展，促使教育過程的信息化。多媒體教學、微課、翻轉課堂、慕課、混合式教學，這些信息化背景下出現(xiàn)的新的教學形式和教學模式對教師的教學能力提出了新的要求。傳統(tǒng)的教學，大多采用講授法。隨著信息化的發(fā)展，傳統(tǒng)的教室發(fā)生了革命性的變化。教室中裝有投影儀、電腦，并帶有網(wǎng)絡以及教學平臺。教學環(huán)境的變化是社會發(fā)展的產(chǎn)物，社會的發(fā)展對學生的培養(yǎng)目標也有了新的要求?，F(xiàn)代社會更注重對學生創(chuàng)新意識、職業(yè)道德、團隊合作、交流溝通能力等的培養(yǎng)，教師如何利用信息化開展教學，培養(yǎng)適應信息化社會發(fā)展的學生，這對教師的教學能力提出了新的要求。筆者認為線上線下混合式教學模式是適應現(xiàn)階段信息化社會發(fā)展的教學模式，它對教師的教學能力提出的新的要求。

1 掌握信息化教學技術

要進行線上教學，需要學會制作教學資源。比如微課、作業(yè)、動畫、PPT等。教師需要學會錄課，編輯視頻、圖片，制作PPT。圖片、PPT課件、教學視頻的精美程度是學生興趣的影響因素。

要進行線上教學，需要掌握教學平臺的功能，熟練運用教學平臺。教學平臺的功能較多，比如課前發(fā)布教學任務、觀看微課、進行課前測、調(diào)查問卷等，課上教師選人、隨機抽人、學生搶答問題、討論、學生上傳課堂練習結果、學生分組、小組評價、組內(nèi)評價、教師評價、課堂測驗等。這些功能的使用能夠提升課堂氣氛，及時掌握學生學習情況、提高學生學習興趣，輔助進行教學評價等。

要進行線上教學，需要掌握線上直播技術。直播中PPT課件與攝像頭的切換、攝像頭在PPT課件中的位置大小、直播中的連麥互動、教師在講課中的實時板書等，都需要教師熟練掌握。

2 信息化背景下創(chuàng)新教學設計

信息化的發(fā)展，使得學生獲得知識的途徑更多，也更容易。課堂已不是獲得課本知識的唯一途徑，學生可以從網(wǎng)上獲得課本知識的講解視頻、習題等。因此教師課堂的職能也在發(fā)生著改變。以往教師課堂職能重點是將課本的知識講解透徹，隨著社會的發(fā)展，社會所需要的人才也在發(fā)生著改變。如今的社會，更需要創(chuàng)新型、自學能力強、溝通能力強、團體合作能力強、職業(yè)素養(yǎng)高的人才，這些能力的培養(yǎng)恰恰需要借助信息化教育。教師需要借助信息化技術、平臺，通過創(chuàng)新教學設計，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會發(fā)展要求的人才。

線上線下混合式教學的教學設計，需要利用好線上的資源，合理安排課前學生自學內(nèi)容、課前準備活動，充分利用線下課堂時間，組織好各個教學環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)出符合現(xiàn)階段社會需要的人才，課后充分利用線上資源，擴充學生的知識面。

課前線上學生學習內(nèi)容的設計，學生課前學什么，學多少，怎么學是教師要首先考慮的問題。根據(jù)學生的學情、教學目標、教學內(nèi)容的難度合理確定課前線上學習內(nèi)容，比如比較簡單的內(nèi)容，可以讓學生多學，較難的內(nèi)容，可以擴充知識的由來過程、實際應用范圍，設計與內(nèi)容相關的項目，引導學生思考并動手操作等。讓學生跳一跳能夠得著，切不可像簡單內(nèi)容一樣，全都給學生讓學生自學。還有一個怎么學的問題，可以讓學習方式多樣化，看視頻、微課、直播課，查找、整理、分析資料、分小組完成項目，進行調(diào)查問卷、課前測等，根據(jù)課程需要，合理安排課前任務，這樣既提高了學生學習的興趣，又培養(yǎng)了學生的各種能力。

線下課堂教學的設計。根據(jù)學情分析、教學內(nèi)容、教學目標，合理選擇教學形式、教學方法，安排教學環(huán)節(jié)?？梢越M織小組討論、競賽、辯論、展示、學生講解等多種方法。首先，為了使學生能夠積極地參與到課堂的活動中來，教師要多強調(diào)組織活動的目的，及時了解學生對活動的態(tài)度，及時修改教學設計。活動中還要防止課堂氣氛過于活躍，阻礙教學效果，這就需要教師有很強的課堂掌控能力，既要讓學生動起來，又要防止過猶不及。其次，活動的組織不是為了活動而活動，也不是越多越好，要合理選擇，適時創(chuàng)新。最后，教師要注意課堂節(jié)奏的把控，以往的講授法，時間只掌握在教師手中，而以學生為中心組織活動時，有時學生展示、學生討論等都會超時，教師在課前安排時間時要充分掌握學生情況，在課上組織學生活動時要有較強的組織能力，保證課堂按計劃進行。

教師要在信息化背景下創(chuàng)新教學設計，不但需要有適應社會發(fā)展需要的教學設計能力，還需要具有應變能力、溝通能力、課堂掌控能力、課堂組織能力。

3 收集、整理資料并合理運用于教學

在信息化社會，如果只講課本上的知識，是不能滿足學生的需要的，也不能滿足社會對學生知識能力的需求。教育要緊跟時代的步伐，教師的職責在于引導，教師要多搜集與課程內(nèi)容相關的歷史發(fā)展過程、前沿科學技術應用、時事、優(yōu)質(zhì)的課程講解視頻、相關視頻案例等，以及好的書籍、軟件等，將其加入課程教學中，或推薦給學生，對教學起到促進作用，也對學生進行信息、觀念的引導，做好課程思政。

4 掌握高職學生心理特征

對于高職教育來講，很多學生對課堂學習缺乏興趣和動力。因此，教師首先要解決的是學生的學習興趣問題。那么就要了解高職學生的心理特征，才能夠有效地開展教學。王金金教師在“基于‘00后’高職學生心理特征的班主任工作思考”中指出高職院校的“00后”學生獨有的特征：學生自我意識強烈、學生學習的投入度比較低，學生和教師交流較少，校園活動對學生的影響較大。首先，依據(jù)高職學生的心理特征，高職教師首先要與學生多交流，除利用課上的時間之外，充分利用教學平臺、微信等信息化工具多了解學生。其次，要多表揚，及時表揚，高職學生由于學習成績不好，一些學生存在自卑的心理，教師要多觀察學生的情況，及時表揚，讓學生在學習中慢慢建立自信。最后，要有科學的評價體系，不能唯分數(shù)論。團隊合作精神、表達溝通能力、創(chuàng)新精神等都應該在課程的評價體系中有所體現(xiàn)。