邱秀玲 張冬梅

（重慶航天職業(yè)技術學院，重慶 400021）

0 引言

高職電子信息類專業(yè)經過了規(guī)模發(fā)展之后，呈現小班化趨勢，進入內涵建設期。在人才培養(yǎng)的實踐過程中，為科學全面地夯實人才培養(yǎng)力量，為不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)的質量，真正培育社會需要求的高素質應用型人才。依托于小班化的優(yōu)勢，積極利用現代學徒制的模式，能夠在很大程度上提升以及夯實人才培養(yǎng)實效，也能夠全方位推動高職電子信息類專業(yè)的長效、持續(xù)化發(fā)展，更進一步地推動這一專業(yè)的深入進步。

1 現代學徒制的相關概述

在高職人才培養(yǎng)的實踐過程中，卓有成效地創(chuàng)新并變革人才培養(yǎng)模式，積極利用現代學徒制這一高效模式，具有至關重要的作用?，F代學徒制是將傳統(tǒng)的學徒培訓與現代學校教育思想結合的一種企業(yè)與學校合作的職業(yè)教育制度，是通過校企深度合作與學校教師、企業(yè)師傅的聯(lián)合傳授，以對學生進行職業(yè)素養(yǎng)和技能培養(yǎng)為主的現代人才培養(yǎng)實現形式[1]。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生在學校期間，按照教學組織等要求來進行學習與提升，但在現代學徒制的背景下，學生的身份得到了有效的拓展。在此基礎上，學生不僅僅是學校的“學生”，還是企業(yè)的“學徒”。學生在學校接受理論學習，在企業(yè)內通過師傅的引導來進行培訓提升，同時，學生也會獲得企業(yè)的相關補貼等。高職電子信息類專業(yè)是一門實踐性很強的綜合性學科，在小班化的背景下，應該積極利用現代學徒制的模式，精準而高效地開展育人工作，真正提升廣大學生的綜合性素養(yǎng)，更好地滿足他們的社會實踐發(fā)展需求。

2 高職電子信息類小班專業(yè)現代學徒制實踐研究關鍵要素

在高職電子信息類小班專業(yè)的教學實踐中，現代學徒制是一種高效且科學的教學模式，始終具有關鍵性的作用。為更好地發(fā)揮這一教學模式的核心作用，應該把握其關鍵要素。

2.1 精準把握校企合作的關鍵切入點

在高職電子信息類專業(yè)的教學實踐中，現代學徒制模式的應用，關鍵立足點是校企合作。只有建立在科學的校企合作的基礎之上，才能夠真正發(fā)揮這一教學模式的關鍵作用。為此，在實踐過程中，應該科學全面地把握校企合作的關鍵切入點。為此，在實踐過程中，為科學全面地發(fā)揮好現代學徒制的關鍵作用，有必要科學且高效地推動校企合作的深入發(fā)展，積極把握校企合作的關鍵立足點，更好地夯實人才培養(yǎng)實效。比如高職院?？梢猿浞帧⑷娴亟Y合自身電子信息類專業(yè)的教學特色以及資源優(yōu)勢，科學精準地尋求優(yōu)質的合作企業(yè)，積極建立長效化的合作關聯(lián)。當然，考慮到從事電子信息類的企業(yè)多為中小型的科技公司，為此，高職院?？梢圆捎谩耙粚Χ唷钡哪Ｊ?，積極尋求多元化的合作企業(yè)，讓每個企業(yè)提供一些實習名額，以此來更好地提升人才培養(yǎng)質量[2]。

2.2 通過科學的協(xié)議來確定學生的身份屬性

在高職電子信息類專業(yè)教學的實踐過程中，現代學徒制模式的科學化應用，始終發(fā)揮著關鍵性的作用。為確保這一育人模式真正長效地發(fā)揮作用，應該通過科學且有效的協(xié)議來進行。在實踐過程中，校企合作的深度不夠精細，學生身份屬性也沒有得到有效的體現，這不利于現代學徒制模式的高效應用。鑒于此，在實踐過程中，應該通過科學的三方協(xié)議來充分確定學生的身份屬性。在實踐過程中，學校、企業(yè)、學生簽訂三方協(xié)議，確定學校、企業(yè)指導教師、師傅等。在三方協(xié)議簽訂完成的基礎上，要明確學生在學校以及企業(yè)中的待遇。依托現代學徒制，學生在學校期間可以獲得相應的獎勵，可以獲得相關的榮譽等，同時，學生在企業(yè)實習期間，同樣會獲得不同的補貼以及獎勵等。與此同時，在三方協(xié)議中，還應該具體理清學生在不同年級所能夠獲得的補貼等。尤其是在頂崗實習的階段，學生能夠獲得企業(yè)的正式用工合同，享受企業(yè)正式員工的待遇。

2.3 建立健全完善的校企協(xié)同育人機制

在高職電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐過程中，小班化是重要的發(fā)展趨勢，是內涵建設的關鍵立足點。為更好地發(fā)揮現代學徒制的關鍵效能，全方位推動現代學徒制的有序發(fā)展，應該注重積極完善校企協(xié)同育人機制，科學全面地推動協(xié)同育人工作的有序發(fā)展。在實踐過程中，應該通過深入的校企合作，共同確定人才培養(yǎng)的方案，共同建構完善化的課程體系，積極建立精細化、多元化的人才培養(yǎng)模式。一方面，在校企深入合作的進程中，要著重建立完善且科學化的人才培養(yǎng)方案，全方位提升人才培育的實效。在培養(yǎng)方案中，要充分體現現代職業(yè)的發(fā)展屬性，要以服務社會為基本目標，確保人才培養(yǎng)方案的精細化以及科學化。另一方面，在采用現代學徒制的實踐過程中，還應該著重推動課程體系的完善以及優(yōu)化，積極發(fā)揮學校以及企業(yè)的共同優(yōu)勢，建立完善的課程開發(fā)小組以及評議工作組等，將學校教師、企業(yè)師傅等各方力量統(tǒng)籌結合起來，著力形成以職業(yè)崗位能力為主線的“學校課程+企業(yè)課程”雙線交織的課程體系。在具體的人才培養(yǎng)實踐中，學校與企業(yè)之間保持深入且長效化的合作，應該在課程方面進行必要的補充和有效的拓展，真正實現理論教學與實踐教學的高效結合。

2.4 積極推動雙師隊伍的長效化建設

在高職電子信息類專業(yè)的人才培養(yǎng)實踐中，現代學徒制模式的科學化應用，離不開高素質的師資隊伍建設。為更好地發(fā)揮現代學徒制的關鍵效能，必須著力推動雙師體系的建設和發(fā)展。在具體的人才培養(yǎng)過程中，學校應該注重科學且高效地選擇優(yōu)質的師資力量，并且保障每名教師可以具體負責5名左右的學生。教師作為學生學習以及成長過程中的“導師”，不僅僅要做好“傳道授業(yè)解惑”，還應該幫助學生快速適應社會崗位的需要，積極為學生爭取合理的利益。同時，企業(yè)中的“師傅”作為學生進入企業(yè)的“教師”，同樣需要對學生的成長發(fā)展負責任。當然，考慮到學校教師理論素養(yǎng)充足但實踐性不強，企業(yè)師傅則具備一線實踐經驗但缺乏扎實的教學理論，為此，通過校企合作的方式來實現學校教師與企業(yè)師傅的互通，積極建立長效的合作關系。比如學校教師要深入企業(yè)現實崗位來進行實踐能力的提升以及優(yōu)化，企業(yè)師傅也要注重同他們保持長久的關系，就學生在實習實踐中表現出來的問題等進行科學的研討，共同開發(fā)適合的課程內容以及教學資源等。

3 結語

在高職電子信息類專業(yè)教學實踐中，為卓有成效地提升人才培養(yǎng)實效，為更好地提升人才的綜合性素養(yǎng)，應該注重采用科學的現代學徒制培養(yǎng)模式，精準、高效地提升人才培養(yǎng)的整體水平，更好地推動發(fā)展與創(chuàng)新。