李 燕

（湖北輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430070）

0 引言

湖北輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院與德國賽德爾基金會(huì)保持長期合作關(guān)系，多名教師赴德國學(xué)習(xí)先進(jìn)的職教理論，百分之九十的教師先后接受了德國教師的專業(yè)培訓(xùn)，精通德國雙元制教育的各類教學(xué)方法。早在兩年前，部分教師就在課程中采用了活頁式工作頁的形式授課，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，這些都為活頁式教材的開發(fā)與建設(shè)提供了基礎(chǔ)。

1 活頁式教材的開發(fā)目標(biāo)

電機(jī)運(yùn)動(dòng)控制活頁教材在教學(xué)過程中采用行動(dòng)導(dǎo)向模式，以學(xué)生為主體，通過引導(dǎo)文教學(xué)法與工作頁，培養(yǎng)學(xué)生綜合技能與相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)文件中循序漸進(jìn)地設(shè)置一些問題，學(xué)生根據(jù)指定材料與相關(guān)拓展資料，積極發(fā)揮能動(dòng)性、創(chuàng)造性，協(xié)作解決問題。問題的一一解答過程，既能激發(fā)學(xué)生的求知欲，又能獲取該項(xiàng)目的必要掌握技能。為此，電機(jī)運(yùn)動(dòng)控制活頁式教材的開發(fā)可以實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)。

1.1 切實(shí)滿足企業(yè)的人才需求

傳統(tǒng)教材將重點(diǎn)放在專業(yè)的適應(yīng)性上，強(qiáng)調(diào)“廣”度，但是針對企業(yè)的具體崗位的工作技能要求就很少涉及。該院與百威啤酒公司合作培養(yǎng)學(xué)生，根據(jù)“維修保養(yǎng)”崗位的工作要求，自主開發(fā)電機(jī)運(yùn)動(dòng)控制活頁教材，電機(jī)運(yùn)動(dòng)控制活頁教材聚焦于百威啤酒維修崗位所需專業(yè)技能，項(xiàng)目的分解與安排，依托該企業(yè)的工作內(nèi)容與職責(zé)，有利于學(xué)生學(xué)到切實(shí)可用的專業(yè)技能，避免“在學(xué)校學(xué)習(xí)的”與“在企業(yè)應(yīng)用的”之間的脫鉤。

1.2 建設(shè)豐富的教學(xué)資源庫

該活頁式教材的使用，同步配套了完整的線上教學(xué)資源，對活頁式教材的使用提供了軟件支持。借助超星學(xué)習(xí)通建立課程的教學(xué)資源庫，輔助線下教學(xué)，包括微課視頻、教學(xué)課件、題庫、小組任務(wù)等，形成線上、線下的相互交融。在教學(xué)實(shí)踐過程中，先在學(xué)習(xí)通發(fā)布課前預(yù)習(xí)視頻，完成課前測試；課中，教師根據(jù)每個(gè)技能要求，設(shè)置工作任務(wù)，要求學(xué)生完成對應(yīng)的工作頁；課后，發(fā)布課后作業(yè)，學(xué)習(xí)通上隨機(jī)挑選題目。通過平臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與效果，調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)與內(nèi)容。

1.3 落實(shí)立德樹人的指導(dǎo)思想

這幾年，課程思政的作用越來越重要，它是立德樹人的重要舉措，也是培養(yǎng)具有工匠精神、高素質(zhì)技能人才的重要保障。本活頁式教材，內(nèi)容靈活、相對獨(dú)立，教師能夠結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，隨時(shí)安排案例分析，引入課程思政內(nèi)容，安排企業(yè)現(xiàn)場參觀等，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、勇于奉獻(xiàn)、吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)精益求精的工匠精神。

1.4 培養(yǎng)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)

該活頁式教材教學(xué)實(shí)施以學(xué)生為主體，學(xué)生能夠明確目標(biāo)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師通過活頁式教材創(chuàng)設(shè)情境，布置任務(wù)，基于學(xué)生完成任務(wù)的情況展開教學(xué)。因此，教師對全局的把控能力要更高，應(yīng)用該教材，有助于培養(yǎng)一支專業(yè)過硬、涉獵廣泛、課堂把控能力高的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2 活頁式教材的建設(shè)內(nèi)容

2.1 典型工作任務(wù)分析

電機(jī)運(yùn)動(dòng)控制活頁式教材的工作任務(wù)源于百威啤酒生產(chǎn)實(shí)際任務(wù)，專業(yè)內(nèi)容包括變頻器驅(qū)動(dòng)、PLC控制、步進(jìn)電機(jī)、伺服電機(jī)等等。為了將知識(shí)技能落實(shí)，規(guī)劃工作任務(wù)時(shí)，首先，將企業(yè)工單、工作流程、崗位職責(zé)、組員配置等融入教材；其次，將企業(yè)工作任務(wù)細(xì)分、重組，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐；最后，工作任務(wù)中需要用的材料、工具、設(shè)備等盡量與企業(yè)保持一致，教師可以做額外拓展，但要保證圍繞合作企業(yè)的服務(wù)。

2.2 學(xué)習(xí)資料開發(fā)

學(xué)習(xí)資料是教師與學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)信息傳遞、思想交流的重要載體。電機(jī)運(yùn)動(dòng)控制活頁式教材的設(shè)計(jì)思想是引導(dǎo)和幫助學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中能夠像在企業(yè)崗位工作中一樣思考和解決具體的問題。例如，設(shè)計(jì)伺服電機(jī)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)資料時(shí)候，引入灌裝線工作流程，在學(xué)習(xí)通上上傳伺服電機(jī)的原理、接線、調(diào)試的相關(guān)視頻，使學(xué)生可以通過線上資料，自主完成教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.3 活頁式方案設(shè)計(jì)

每一個(gè)活頁式的設(shè)計(jì)，都包含資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢驗(yàn)與評估模塊。資訊模塊中，教師負(fù)責(zé)講解任務(wù)，學(xué)生根據(jù)資訊，獨(dú)立學(xué)習(xí)完成任務(wù)需要的知識(shí)；計(jì)劃模塊中，學(xué)生計(jì)劃解決問題的方法，教師不能參與計(jì)劃；決策過程中，教師只是過程觀察，不做輔導(dǎo)；實(shí)施過程中，教師不做演示，學(xué)習(xí)獨(dú)立完成項(xiàng)目；檢驗(yàn)與評估過程中，學(xué)生先自檢，教學(xué)再點(diǎn)評檢查。

3 活頁式教材的開發(fā)舉措

電機(jī)運(yùn)動(dòng)控制教材以引導(dǎo)文的教學(xué)法開發(fā)，采用理實(shí)一體的課程模式，線上、線下相融合。同時(shí)，根據(jù)百威啤酒企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)狀、產(chǎn)品特點(diǎn)，有針對性地、專業(yè)性地開發(fā)教學(xué)項(xiàng)目，滿足其規(guī)范性、科學(xué)性、實(shí)踐性。

3.1 教材開發(fā)規(guī)范性

本新型教材的開發(fā)，需要學(xué)校教務(wù)處與學(xué)院專家團(tuán)隊(duì)共同負(fù)責(zé)項(xiàng)目的整體運(yùn)行和管理；機(jī)電一體化專業(yè)的負(fù)責(zé)人、骨干教師聯(lián)合百威企業(yè)負(fù)責(zé)人、企業(yè)工程師與技術(shù)人員共同組成教材委員會(huì)，進(jìn)行教材開發(fā)和教學(xué)實(shí)施，及時(shí)反饋實(shí)施情況；企業(yè)將市場變化、人才需求的最新信息、實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生工作的情況反饋給教材委員會(huì)，定期研討，對教材的內(nèi)容靈活調(diào)節(jié)，制定新的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)與企業(yè)需求的培訓(xùn)目標(biāo)相融合，確保教材開發(fā)的規(guī)范性。

3.2 教材開發(fā)科學(xué)性

活頁式教材的開發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)工程，不能一人獨(dú)立，需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)通力合作。首先，教材開發(fā)團(tuán)隊(duì)根據(jù)專業(yè)特長、組員合理分工，編寫精通的部分內(nèi)容，例如，長期講授PLC編程的教師，可以在教材中重點(diǎn)負(fù)責(zé)PLC與變頻器、伺服、步進(jìn)之間驅(qū)動(dòng)的內(nèi)容。其次，對教材內(nèi)容進(jìn)行模塊化設(shè)置。每個(gè)項(xiàng)目都包含學(xué)生工作頁，內(nèi)容從資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢驗(yàn)與評估這幾個(gè)模塊設(shè)置。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生依據(jù)學(xué)生工作頁完成學(xué)習(xí)任務(wù)，開發(fā)時(shí)統(tǒng)一規(guī)范開發(fā)模板，做到教學(xué)團(tuán)隊(duì)的每位教師都能輕松駕馭每個(gè)項(xiàng)目。

3.3 教材開發(fā)實(shí)踐性

與企業(yè)建立實(shí)時(shí)聯(lián)系，每個(gè)學(xué)期安排合作企業(yè)的技術(shù)人員、師傅與學(xué)校的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、專業(yè)教師組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。專業(yè)教師根據(jù)課程需要進(jìn)行配備，打破學(xué)院行政院系的限制。近幾年來，該院在假期先后組織多位教師進(jìn)百威啤酒企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，也邀請德國職教專家進(jìn)行教學(xué)法培訓(xùn)。因此，校內(nèi)教師與校外企業(yè)技術(shù)人員都經(jīng)過德國教學(xué)法培訓(xùn)和專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目訓(xùn)練，具備教材開發(fā)和實(shí)施能力。

4 結(jié)語

該院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)，是國家級骨干專業(yè)（2019年認(rèn)定）。該院的教師團(tuán)隊(duì)除了擁有較強(qiáng)的教學(xué)能力外，還擁有豐富的AHK資格考試輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，熟知德國職業(yè)資格考試的每個(gè)環(huán)節(jié)。將這種考試制度的優(yōu)勢舉措延續(xù)至電機(jī)運(yùn)動(dòng)控制課程中，采用工作頁的形式量化知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合過程化考核，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，進(jìn)一步促成新型活頁教材的開發(fā)。