劉亭

(濱州學(xué)院體育學(xué)院 山東濱州 256603)

《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》對(duì)校園足球內(nèi)涵建設(shè)進(jìn)行了科學(xué)的規(guī)劃，將足球課列為小學(xué)體育課堂必修項(xiàng)目，并推進(jìn)校園足球競(jìng)賽體系的建設(shè)，對(duì)中小學(xué)足球師資的數(shù)量和質(zhì)量提出了更高的要求。培養(yǎng)符合校園足球工程要求的足球師資成為大學(xué)體育教育專業(yè)的重要使命，足球?qū)ｍ?xiàng)課程需要緊扣校園足球工程的要求進(jìn)行有針對(duì)性的改革。

1 校園足球工程對(duì)師資人才的需求

校園足球工程是體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中的重要一環(huán)。自2015 年全國(guó)青少年校園足球工作領(lǐng)導(dǎo)小組成立以來，校園足球取得了有目共睹的成績(jī)。目前，已在全國(guó)38萬所中小學(xué)中，遴選認(rèn)定校園足球特色學(xué)校27 059所，設(shè)立校園足球改革試驗(yàn)區(qū)38個(gè)，遴選校園足球試點(diǎn)縣（區(qū)）160個(gè)，布局建設(shè)滿天星訓(xùn)練營(yíng)80個(gè)，招收高水平足球隊(duì)高校181所，制定全國(guó)校園足球特色學(xué)?；緲?biāo)準(zhǔn)，面向近2000萬在校生每周開設(shè)1節(jié)足球課、組織課余訓(xùn)練和校內(nèi)聯(lián)賽［1，2］。足球師資短缺是制約校園足球普及與推廣的瓶頸問題。進(jìn)一步完善校園足球的教學(xué)和訓(xùn)練體系，將校園足球打造成體教融合和推動(dòng)學(xué)校體育改革發(fā)展的示范工程，是校園足球近期的發(fā)展目標(biāo)［1，2］。在校園足球進(jìn)入2.0 新時(shí)代的背景下，中小學(xué)校園足球的師資需求有以下幾個(gè)層次［3，4］：（1）了解和掌握現(xiàn)代足球發(fā)展規(guī)律和訓(xùn)練原則的教練員；（2）熟知足球規(guī)則和具備執(zhí)法經(jīng)驗(yàn)的裁判員；（3）能夠組織編排和實(shí)施足球賽事的管理人員；（4）符合中小學(xué)足球課程教學(xué)要求的教師。

2 足球?qū)ｍ?xiàng)課程建設(shè)現(xiàn)狀

2.1 課程目標(biāo)籠統(tǒng)

課程目標(biāo)的作用是為課程編制提供依據(jù)和參考，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供參考。以濱州學(xué)院為例，體育教育本科專業(yè)中，足球?qū)ｍ?xiàng)的課程目標(biāo)為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。每個(gè)目標(biāo)對(duì)課程目標(biāo)的描述過于籠統(tǒng)和寬泛，如掌握足球運(yùn)動(dòng)的基本理論和技術(shù)，掌握足球教學(xué)理論和方法，掌握中小學(xué)足球訓(xùn)練、競(jìng)賽的理論與方法等，這樣的課程目標(biāo)并沒有具體要求和標(biāo)準(zhǔn)，缺乏針對(duì)性。

2.2 課程內(nèi)容缺失

從濱州學(xué)院體育教育專業(yè)足球?qū)ｍ?xiàng)現(xiàn)行的課程內(nèi)容及教學(xué)時(shí)長(zhǎng)分布來看（見表1），涵蓋理論、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、訓(xùn)練、裁判等多個(gè)方面，但教學(xué)時(shí)長(zhǎng)分布不合理，足球的基本技術(shù)教學(xué)的總學(xué)時(shí)占了較大的比重，而針對(duì)未來職業(yè)中最為重要的訓(xùn)練方法、執(zhí)法辦法、賽事組織等方面教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)偏少，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)尤為薄弱。

表1 濱州學(xué)院體育學(xué)院足球?qū)ｍ?xiàng)課程內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配建議表

2.3 教學(xué)模式單一

目前，濱州學(xué)院的足球?qū)ｍ?xiàng)課程教學(xué)以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式為主，偏重技術(shù)教學(xué)和練習(xí)，教學(xué)模式也是“教師示范+學(xué)生練習(xí)”的形式。這樣，學(xué)生在完成專業(yè)課程的學(xué)習(xí)后，只是足球運(yùn)動(dòng)技能方面會(huì)有所提高，但對(duì)于如何訓(xùn)練、如何執(zhí)法、如何組織比賽等了解不夠?！笆痉?練習(xí)”的教學(xué)模式，不但難以符合未來職業(yè)的需求，也降低了學(xué)生的課堂積極性和主動(dòng)性，且教學(xué)效率較低。

2.4 考核辦法陳舊

從現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)考核辦法（見表2）來看，課程考核偏重足球技術(shù)和技能，不夠貼合職業(yè)需求。

表2 濱州學(xué)院體育學(xué)院足球?qū)ｍ?xiàng)課程教學(xué)評(píng)價(jià)與考核標(biāo)準(zhǔn)

3 足球?qū)ｍ?xiàng)課程改革策略

3.1 明確課程性質(zhì)，找準(zhǔn)課程定位

足球?qū)ｍ?xiàng)課程是高校體育教育本科專業(yè)足球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生的一門專業(yè)必修課程，其任務(wù)是使學(xué)生掌握足球基本理論，提高學(xué)生的足球技能，提高學(xué)生足球教學(xué)、足球訓(xùn)練、組織足球競(jìng)賽和擔(dān)任足球裁判工作的能力［5，6］。

3.2 具化課程目標(biāo)，貼合職業(yè)需求

培養(yǎng)符合校園足球工程要求的足球師資成為大學(xué)體育教育專業(yè)的重要使命。應(yīng)將基于職業(yè)需求的師資標(biāo)準(zhǔn)寫入課程目標(biāo)，并對(duì)學(xué)生的技術(shù)技能水平、教學(xué)訓(xùn)練能力、裁判執(zhí)法能力做出具體的要求，提高人才培養(yǎng)與職業(yè)需求的契合度。調(diào)整后，課程目標(biāo)的基本描述如下。

（1）知識(shí)目標(biāo)

掌握足球運(yùn)動(dòng)的基本理論和技術(shù)；掌握足球教學(xué)理論和方法；掌握中小學(xué)足球訓(xùn)練原則與實(shí)施辦法、足球競(jìng)賽執(zhí)裁辦法、足球競(jìng)賽組織方法。

（2）能力目標(biāo)

能夠運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐方法來分析、解決中小學(xué)足球教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與競(jìng)賽中的實(shí)際問題；足球技能達(dá)到國(guó)家三級(jí)運(yùn)動(dòng)員水平，通過國(guó)家二級(jí)裁判員的培訓(xùn)與考核，通過地方足協(xié)E級(jí)教練員培訓(xùn)與考核。

（3）素質(zhì)目標(biāo)

政治堅(jiān)定，熱愛教育事業(yè)；具有科學(xué)的世界觀、正確的人生觀和價(jià)值觀，具有健全的人格和社會(huì)責(zé)任感；具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和精神。

3.3 打造實(shí)踐平臺(tái)，對(duì)標(biāo)復(fù)合型足球人才

實(shí)踐環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)程度和教學(xué)實(shí)踐能力的主要環(huán)節(jié)，大學(xué)體育教育專業(yè)的足球?qū)ｍ?xiàng)課程，不但要重視技能的培養(yǎng)，同時(shí)也應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生具備足球訓(xùn)練、足球裁判、足球賽事組織等業(yè)務(wù)能力［5，6］。通過與地方體育局、教體局、足球協(xié)會(huì)的戰(zhàn)略合作，讓學(xué)生“跟訓(xùn)練、上賽場(chǎng)、下賽區(qū)”，打造高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理，完善實(shí)踐環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)辦法，以期培養(yǎng)出勝任各項(xiàng)校園足球活動(dòng)開展工作的復(fù)合型足球師資人才。

3.4 拓展教學(xué)手段，建造多元化教學(xué)模式

教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式作為基礎(chǔ)教學(xué)手段，需引入多元化教學(xué)手段，利用多媒體信息平臺(tái)，即時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)（如前沿的訓(xùn)練手段和戰(zhàn)術(shù)改革、規(guī)則和裁判法最新變更、高水平賽事的組織實(shí)施等）；另外，與地方體育主管部門和地方足協(xié)合作，將足球教練員等級(jí)培訓(xùn)、足球裁判員等級(jí)培訓(xùn)引入校園，將這些國(guó)家認(rèn)定的資格培訓(xùn)作為學(xué)生在校期間的專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容；把校園足球的校內(nèi)競(jìng)賽、校間聯(lián)賽作為學(xué)生重要的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握和運(yùn)用基于職業(yè)需求的專業(yè)技能。

3.5 更新考核機(jī)制，引入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

課程考核標(biāo)準(zhǔn)的制定要以能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，全面衡量學(xué)生的綜合水平［6］。足球?qū)ｍ?xiàng)課程考核除基本技術(shù)和技能之外，還需將最基礎(chǔ)的教練員等級(jí)證書（山東足協(xié)E 級(jí)教練員）、裁判員等級(jí)證書（中國(guó)足協(xié)國(guó)家二級(jí)裁判員）列入課程考核的范疇，貼近復(fù)合型足球師資人才培養(yǎng)這一目標(biāo)。