彭鵬

中圖分類號：G807.3? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2021）09-052-01

摘? 要? 在新的歷史時期，教師應當立德樹人，發(fā)揮自身主體作用，將思政教育貫穿于課堂的全過程。本文從職業(yè)教育與思政教育的方向出發(fā)，詳細闡述了課程思政理念與高職體育教學二者之間的契合點，探究了德育價值的要素體現(xiàn)，進一步強調了顯性職業(yè)素養(yǎng)的重要性。

關鍵詞? 課程思政? 德育價值? 高職體育教學

高職院校開展體育運動僅僅是為了完成教學大綱的安排，忽視了對于學生的品德培養(yǎng)。現(xiàn)如今，高職院校在體育教學活動中應當重視德育功能，培養(yǎng)顯性職業(yè)素養(yǎng)，如此可增加學生的綜合就業(yè)競爭力。

一、課程思政概述

這一理念主打的就是學校以思想政治課、通識教育課程與專業(yè)課程三個維度入手，建設一大新型課程知識體系，幫助學生在這三大課程當中同步學習、進步。這種三位一體化的教學模式革新了以往的教學方法、課程內容和評價手段，能夠落實全方位育才的教學目標，提高學生的綜合素養(yǎng)水平[1]。

高職院校開展的是職業(yè)教育，所以培養(yǎng)出來的學生也得具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。高職院校在體育教學活動中需對學生加強德育教育，鍛煉學生的專業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)非專業(yè)素養(yǎng)。這樣二者并重的教育模式才能夠培養(yǎng)出真正有較高職業(yè)素養(yǎng)的人才，落實職業(yè)教育的根本目的。

二、二者的契合點

（一）重要性

之前，高職院校都開設了不少的思政課程，但這僅僅是為了完成教學任務，傳授思想政治學科知識。如今，高職院校開展“課程思政”教育活動，真正落實了將思想政治教育與各個學科緊密結合的教育目標，幫助高職院校實現(xiàn)教育價值、學生全面發(fā)展。這種思政課程與專業(yè)課程互相契合，德育與智育互相交融的教育方法對增強學生的綜合素質，提高高職院校的教育質量意義重大，也彌補了以往生硬陳規(guī)的應試教育漏洞，能夠為社會帶來更大的教育效益。

（二）契合點

隨著社會發(fā)展水平的迅猛發(fā)展，市場不單單去考量人才的專業(yè)素養(yǎng)，也將眼光放到別處進行綜合衡量，這就意味著非專業(yè)素養(yǎng)對一個人的影響越來越大了。高職院校在開展職業(yè)教育時應當遵循社會發(fā)展規(guī)律，加強德育教育，培養(yǎng)學生的通識素養(yǎng)與綜合技能。在具體教學活動中，高職院?？梢栽诨盍λ纳涞捏w育教學課程中設置與職業(yè)相關的活動項目，可以喚醒學生的職業(yè)熱情，二來也能在活動項目里培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識、競爭意識等。

三、具體要素體現(xiàn)

（一）培養(yǎng)愛國情懷

高職院校的教育目標是培養(yǎng)出適應社會發(fā)展需求、職業(yè)能力過硬且道德素質過關的應用型人才。在高職院校的體育教學課程中，教師可以先開展運動項目的教學活動，之后，如可在乒乓球或排球教學過程中由教師帶領學生觀賞乒乓球運動員的紀錄片或電影《中國女排》等影像資料，以使學生了解我國體育史，這有利于將自己的一腔愛國情懷和頑強意志奉獻到未來的工作崗位上。

（二）培養(yǎng)拼搏精神

高職院校的體育教學課程不應僅為了完成教學任務而已，還須在互有肢體碰撞的競技體育活動中培養(yǎng)學生的拼搏精神，如學生在一些耗費能量較大的無氧運動訓練中忍受胸悶氣促的生理反應，可增強其忍耐力，磨煉其意志;在一些不同規(guī)格、層次的體育運動競賽中培養(yǎng)他們的拼搏精神。這種體育教學方法既可以增強學生的體能素質，又可以落實高職院校職業(yè)教育的目標。

（三）培養(yǎng)規(guī)則意識

一個不具備規(guī)則意識的運動員將會在賽場上受到嚴厲的懲罰，一個不具備規(guī)則意識的高職院校學生在走向社會之后也會因為自己的行為付出相應的代價。這就意味著高職院校在開展職業(yè)教育的過程中，不僅要關注學生的專業(yè)課程成績，還要培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，樹立正確的競爭觀念。為此，教師可以在每次的體育教學活動中嚴格要求每一位學生尊重競技體育規(guī)則、公平競爭，以為日后學生的規(guī)則意識養(yǎng)成夯實基礎。

（四）培養(yǎng)團隊意識

高職院校的教育模式只關注學生的課業(yè)成績，這就導致了學生長期習慣獨自一人學習、忽視團隊的重要性，日后步入社會實際工作崗位、投身工作實踐的時候也保持這一不良習慣?；谶@一現(xiàn)實基礎，教師們可以多多開展需要隊員互相配合、協(xié)作的運動項目，如排球、足球等。此種訓練方法可以幫助學生盡早養(yǎng)成團隊協(xié)作意識及換位思考的能力。

（五）顯性職業(yè)素養(yǎng)

高職院校的不同專業(yè)課程所需的體能素質水平各不相同，教師在進行教學時需要多關注不同專業(yè)學生的特質，訓練顯性職業(yè)素養(yǎng)，增強學生的職業(yè)適應力。例如，教師在對農林相關專業(yè)的學生進行體育教學時，可以多多培養(yǎng)學生的野外生存能力與救援能力;在對安保類相關專業(yè)的學生進行體育教學時，可以注重培養(yǎng)學生的身體防御技巧;在對酒店管理類相關專業(yè)的學生進行體育教學時，可以著重開展儀態(tài)的訓練。這種在體育運動中加強鍛煉顯性職業(yè)素養(yǎng)的新型教育模式更加有利于提高高職院校的教育質量[2]。

四、結語

綜上所述，高職院校的體育教學活動并非僅僅為了完成教學任務，還應該幫助學生鍛煉好自身的體魄、培養(yǎng)頑強堅定的意志，從而為學生后期參加工作奠定基礎。

參考文獻：

[1]謝亞雄.課程思政在高職體育教學中應用探究[J].佳木斯教育學院學報，2021（01）：142-144.

[2]謝大靜，張德文.“課程思政”視域下高職體育教學改革模式探究[J].常州信息職業(yè)技術學院學報，2020（02）：27-30.