盧娜

摘要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教育行業(yè)也開始不斷地探索各類小程序的發(fā)展。小打卡作為其中的一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，為師生進(jìn)行信息化應(yīng)用提供了很多便利。在不斷進(jìn)步和發(fā)展的新教育中，我們已經(jīng)開啟“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的學(xué)習(xí)模式，讓小技術(shù)、小平臺(tái)在班級(jí)教學(xué)和日常管理中有大大的舞臺(tái)。作為新時(shí)代教師，就要與時(shí)俱進(jìn)，打造活力課堂，為學(xué)生的學(xué)提供更便利的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小打卡;極簡(jiǎn)平臺(tái);好習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代帶給我們最大的感受，就是信息的高速傳遞，而且伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出，各個(gè)行業(yè)都逐步的進(jìn)行了互聯(lián)網(wǎng)的探索。當(dāng)下，微信小程序正處于刷屏的時(shí)期，各類小程序以不斷出現(xiàn)。教育行業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)期也開始探索小程序的發(fā)展，以期通過教育小程序放大名師價(jià)值，讓教育資源更加公平。

極簡(jiǎn)的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，為師生進(jìn)行信息化應(yīng)用提供了很多便利。小打卡就是其中一個(gè)。王子微課創(chuàng)始人何其剛老師推薦的小打卡，讓我看到了窗外的風(fēng)景，也堅(jiān)持了自己的讀寫習(xí)慣。

一、我與小打卡初相識(shí)

第一次聽說小打卡，是在微信小程序上，而第一次真正用小打卡，是因?yàn)檫x修了《王子微課2.0極簡(jiǎn)教育技術(shù)》。何老師創(chuàng)建了打卡圈，用于課下翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)。從那時(shí)就開始了自己的打卡之旅。我跟全國(guó)各地的老師一樣，堅(jiān)持打卡，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，一直持續(xù)到現(xiàn)在。生活和工作中的一些好習(xí)慣也就是那個(gè)時(shí)候形成的。我不再懶惰，從小事做起，每天一小步，慢慢地我感覺到了自己的不一樣。也正是何老師的運(yùn)用與引領(lǐng)讓我們真實(shí)地感受到了小打卡的大用處。我借著這個(gè)平臺(tái)養(yǎng)成了許多好習(xí)慣，學(xué)到了許多新鮮的知識(shí)。每天看著其他老師的優(yōu)秀作品，學(xué)習(xí)著他們的教育智慧，也讓自己看到了三尺講臺(tái)之外的精彩世界。

二、小打卡，大用處

小打卡作為一個(gè)極簡(jiǎn)的平臺(tái)，是信息交流的載體，是師師之間、生生之間互相促進(jìn)的動(dòng)力。王子老師每次課程直播之前都會(huì)在這上面制作翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的課程，在這些小平臺(tái)上，我們會(huì)看到許多優(yōu)秀的師生家長(zhǎng)們展示個(gè)人的一技之長(zhǎng)。所以這些極簡(jiǎn)教育技術(shù)的小平臺(tái)，就是為了讓教育參與者們能在一個(gè)共享的互聯(lián)網(wǎng)上創(chuàng)建資源，然后用于教育教學(xué)進(jìn)行教研活動(dòng)。就像一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的老師，以前可能處于一個(gè)閉門造車的狀態(tài)，很少能接觸到最前沿的優(yōu)質(zhì)的教育資源。由于優(yōu)質(zhì)資源的稀缺性，注定了它被少數(shù)人所享受。然而現(xiàn)在有了互聯(lián)網(wǎng)，在慕課、微課程等在線教育的沖擊下，我們的課程資源開始共享，我們這里的學(xué)生也能在網(wǎng)上找到名校的優(yōu)課程。這一切都是因?yàn)楦鞣N各樣的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，為我們創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，才讓我們一線老師受益學(xué)生和家長(zhǎng)受益。

極簡(jiǎn)的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)小打卡，極大地調(diào)動(dòng)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，更考驗(yàn)了他們的學(xué)習(xí)力與堅(jiān)持力。借著小打卡這個(gè)平臺(tái)，我們不光養(yǎng)成了一些好習(xí)慣，學(xué)到了許多新鮮的知識(shí)，而且打卡過程中我們的理念也在更新之中。教育信息化就在我們身邊，就在小平臺(tái)上快速反應(yīng)，它們是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)非常重要的技術(shù)輔助，對(duì)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成也有很重要的作用。

三、小打卡在我班的初步嘗試

（一）假期閱讀分享打卡圈

每天都積極地在王子老師的打卡圈里打卡，慢慢的我也在想著自己是不是該建立一個(gè)屬于自己班級(jí)的圈子了，讓它為我的教育教學(xué)服務(wù)。

我一直思考，也借鑒其他老師的創(chuàng)建打卡圈的經(jīng)驗(yàn)，我決定從身邊最簡(jiǎn)單的事情做起吧。在做中學(xué)，我想慢慢的就漸入佳境了。于是我在寒假創(chuàng)建了自己的第一個(gè)打卡圈，關(guān)于閱讀的打卡圈。上了高年級(jí)，孩子們的閱讀量也逐漸增加，閱讀任務(wù)布置下去，會(huì)有多少孩子在認(rèn)真執(zhí)行呢？這時(shí)候很需要有一個(gè)平臺(tái)高效的做好監(jiān)督工作，小打卡就是搭建師生教學(xué)相長(zhǎng)的一個(gè)好的平臺(tái)。選擇小打卡作為孩子們閱讀交流的舞臺(tái)，也是因?yàn)樗貏e容易上手，誰都可以建立圈子，誰都可以成為管理者。學(xué)生可以真正在玩中學(xué)，發(fā)揮他們的主體性。

學(xué)生剛接觸小打卡時(shí)，非常踴躍積極。我發(fā)現(xiàn)平時(shí)一些內(nèi)向不愛表現(xiàn)自己的孩子們都特別感興趣。這種方式幫他們找到了自信，大家互相監(jiān)督互相點(diǎn)評(píng)，有了自己的小目標(biāo)。

（二）課文朗讀打卡圈

我創(chuàng)建的第二個(gè)打卡圈是課文朗讀打卡圈。我發(fā)現(xiàn)班里的同學(xué)上高年級(jí)后越來越不愛舉手，讀課文時(shí)也是有氣無力的，有時(shí)預(yù)習(xí)作業(yè)也做的不好。所以為了讓他們都能張開嘴巴，能用心去與文本對(duì)話，我在開學(xué)之初建立了這樣的打卡圈。

孩子們很認(rèn)真，一遍遍錄音。有的文章很長(zhǎng)，一般情況讀完需要八分鐘左右。而有的同學(xué)總是不滿意，一遍遍重新修改。大家都相互學(xué)習(xí)，互相模仿，看到其他同學(xué)錄音配上音樂，他們也學(xué)著去配樂。慢慢的他們不光停留在讀這個(gè)層面，還去配上一些文字說明寫下自己對(duì)文本的理解。

（三）古詩(shī)誦讀打卡圈

我建立的第三個(gè)小打卡圈是因?yàn)榍岸螘r(shí)間我們學(xué)校經(jīng)過層層選拔去參加市級(jí)古詩(shī)詞大賽，而班里只有兩位同學(xué)入圍。其實(shí)還有一部分同學(xué)也是很熱愛的。所以為了讓他們大量積累古詩(shī)詞，拓展學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的了解及熱愛，我就想著不妨利用小達(dá)卡做一個(gè)百日背誦古詩(shī)詞。這樣三個(gè)月下來，也就是秋季要開學(xué)了，到時(shí)候也能在班里做一個(gè)古詩(shī)詞大賽。開學(xué)后，我對(duì)率先完成100關(guān)打卡的幾位同學(xué)進(jìn)行了表彰。孩子和家長(zhǎng)們對(duì)這份榮譽(yù)很是認(rèn)同。

四、小打卡對(duì)我周圍人的影響

我覺得我是王子微課的受益者。而我的學(xué)生、同事也是王子微課間接的受益者。我們班的英語(yǔ)老師一個(gè)人帶著四個(gè)班，在我的推薦下他也喜歡用這種形式給孩子們布置一些有趣的作業(yè)練習(xí)口語(yǔ)。

除此之外，我們班也涌現(xiàn)出了一些熱愛小打卡的孩子們。他們召集了一些有相同愛好的同學(xué)，也建立了自己的小打卡圈。比如熱愛歷史文化知識(shí)的同學(xué)，熱愛軍事音樂的同學(xué)……有的同學(xué)很有靈性，他自己鼓搗了幾遍就會(huì)操作了。個(gè)別不會(huì)的同學(xué)我就給他們做了一個(gè)小視頻告訴他們?nèi)绾尾僮?。在大家互相的感染下我覺得孩子們會(huì)越來越有自信，越來越有歸屬感。

五、結(jié)語(yǔ)

如今，我們班依然堅(jiān)持著閱讀打卡的好習(xí)慣。經(jīng)過一年多時(shí)間的實(shí)踐，我們班的小打卡運(yùn)行得已日漸成熟。在接下來的日子里，我和我的學(xué)生會(huì)繼續(xù)從小事做起，堅(jiān)持打卡，利用碎片時(shí)間積累最有用的東西。小小的平臺(tái)，為我的教育生活注入了新鮮的血液。未來已來，但我相信遠(yuǎn)方不遠(yuǎn)，我的孩子們一定會(huì)遇見更好的自己。

參考文獻(xiàn)

王竹立.學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代如何做教師﹝M﹞.高等教育出版社，2017（8）.